关于幼儿园小班的教学方案5篇

1、 关于幼儿园小班的教学方案5篇关于幼儿园小班的教学方案1 活动目标 1.有节奏的朗诵儿歌。 2.在扮演角色的嬉戏过程中，感受身体活动的欢乐，愿意参加学习和表演儿歌的活动。 活动预备 教具：鸡、鱼、菜若干，篮子。 教学过程 一、嬉戏买菜 1.出示篮子 提问：这是什么?我们能用它干什么? 2.嬉戏 (1)陪妈妈去买菜 老师：我来做妈妈，谁愿做我的小乖乖?(请一位幼儿) 老师一手提篮，一手携着幼儿，边走边说： “小乖乖，上菜场，陪妈妈，去买菜。” (2)选菜 老师：菜场到了，小乖乖买什么菜? 我和小乖乖选了什么菜呀?(鸡呀、鱼呀、大青菜) (3)抬菜 老师：这么多菜怎么拿回去呀? 我们一起用两只手抬

2、，哎唷哎唷抬回来。 二、观赏和学习儿歌 1.朗诵 老师：买菜的嬉戏真好玩，我把买菜的事编了一首儿歌，名字叫买菜。 2.听录音，边拍节奏。 3.跟着录音学念一遍。 4.分组练习，请幼儿分成两组，先后随妈妈去买菜，同时念儿歌。 三、练习巩固儿歌 1.假如妈妈去上班，家里还有哪些人可以去买菜? 2.请个别幼儿扮演奶奶、爷爷找乖乖去买菜。 3.请男孩做爸爸，女孩做乖乖一起去买菜。 四、结束部分 老师：买了这么多菜，放到娃娃家给娃娃做好吃的哟。 儿歌：小兔买菜 小兔子去买菜， 卖白菜给爷爷。 卖萝卜给奶奶， 爷爷夸他好宝宝。 奶奶说他好乖乖， 小兔小兔你真乖。 关于幼儿园小班的教学方案2 活动目标： 1

3、、能依据老师的提问进行合理大胆地猜想，情愿表述自己的想法。 2、知道有好东西要与同伴共享。 活动预备： ppt 活动过程： 1、出示角色，引发爱好 (1)看这是谁? (2)猜猜它今日会去干什么?你是从哪里看出来的? 理解：野餐。 2、想象故事，理解叙述 (1)小猪动身了，会飞的伴侣过来了，是谁呢?小猪给它吃什么? (2)回跳的伴侣过来了，小猪给它吃什么? (3)会爬的伴侣，又会是谁呢?小猪给它吃什么? (4)天上的伴侣也来了，猜猜是谁?小猪能把好东西送给它吗?那怎么办?会请谁帮忙? (5)现在剩下的东西还多吗?小猪会不兴奋吗?为什么? 3、相互叙述，阅历提升 (1)你们喜爱小猪吗?为什么? (

4、2)你情愿跟好伴侣共享好东西吗?你是怎么做的? (3)小结：有了好东西能与伴侣共享，伴侣们都会喜爱你。 关于幼儿园小班的教学方案3 一. 活动目标 1) 初步学习儿歌，并用身体语言表达儿歌内容。 2) 尝试依据儿歌内容仿编儿歌。 3) 情愿参加活动，体验嬉戏的欢乐。 二. 活动预备 (一) 物质材料预备：背景一幅、记录表一份、泡泡液若干瓶。 (二) 课件儿歌吹泡泡 三. 活动重难点 重点：初步学习儿歌，并用身体语言表达儿歌内容。 难点：尝试依据儿歌内容仿编儿歌。 四. 活动过程 (一)嬉戏导入，引起孩子爱好。 1、师(神奇口吻)老师今日给大家带来了一样很好玩的东西，你们来猜猜看，是什么呢?幼儿

5、猜不出来时，老师出示吹泡泡的用具，引出泡泡液。 2、老师第一次吹，提问，你们看到的泡泡是什么样子的?(鼓舞幼儿用各种词语来描述看到的泡泡) 3、老师其次次吹，提问，我们的泡泡还有颜色呢?请小伴侣看都有什么颜色?(幼儿边观看边回答) 4、老师第三次吹，提问，小伴侣去追泡泡，看能不能用手捉住它?你们捉住了吗?泡泡哪里去了? 老师总结：刚才我们看到的泡泡是什么样子的?幼儿回答后老师总结：吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡，吹出一个小泡泡。老师边说边表演。 泡泡的颜色是怎样的?(红的，白的，紫的)那我用一个美丽的词语来形容它，五颜六色真美丽。泡泡飞呀飞，呀，飞到手心上，就怎样了?(不见了)老师总结，泡泡，

6、泡泡飞呀飞，飞到手心上，咦，泡泡不见了。 (二)读儿歌，目的是让幼儿对儿歌内容有了解。 1、看课件，老师朗读儿歌(边做动作边说儿歌) 2、请幼儿边做动作边朗读儿歌。 (三)仿编儿歌， 泡泡，泡泡飞呀飞，飞到哪里呢?请幼儿发挥想象创编，幼儿创编一个，老师和幼儿一起将儿歌完整的说一遍，说三到四个之后，幼儿只做创编，不用全部朗读儿歌。 (四)音乐嬉戏 幼儿和老师边唱边表演，在愉悦的活动过程中动静交替，充分发挥了幼儿的自主性。 延长：老师还给小伴侣带来了很多的泡泡液，我们一起到外面去吹泡泡吧。 关于幼儿园小班的教学方案4 活动目标 1、观看梨子、苹果等水果的颜色,以水果的颜色为题材创编儿歌。 2、培育

7、幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯,学说一般话。 活动预备 1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片(正面没涂色,反面涂有颜色)。 2、水果挂饰(梨子、苹果、葡萄、西瓜)若干。 活动过程 一、导入 “今日呀,我们班来了几位小客人。是谁呢?现在,就请它们出来和大家见见面。” 1、老师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片(没涂颜色的一面),并引导幼儿说出是什么水果。 2、“认真看看,它们有颜色吗?”(没有) 3、请幼儿说说苹果是什么颜色的,说对了,老师则将图片翻过来,即红红的苹果。 4、用同样的方法,请幼儿说说其它水果的颜色,如说对了,老师则将该水果的图片翻过来,即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。 二、编

8、儿歌水果歌 老师告知幼儿要依据水果的颜色来编儿歌。 1、给苹果编。 老师先编一句:什么水果红红的?启发幼儿编其次句:苹果苹果红红的。告知幼儿把老师编的一句和小伴侣编的一句连起来,儿歌就编好了。 2、给梨子编。 由老师编第一句:什么水果黄黄的?启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。” 3、给葡萄编。 “现在我们给葡萄编。谁来编第一句?”请一力量强的幼儿编第一句:什么水果紫紫的?再由大家编出其次句:葡萄葡萄紫紫的。 4、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。 什么水果红红的?苹果苹果红红的。什么 水果黄黄的?梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。 5、“小伴侣们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁

9、会把两句一下子编出来?” 请幼儿仿照前面的句式编出:什么水果绿绿的?西瓜西瓜绿绿的。 6、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。 7、集体再念一遍,可边念边动作。 三、嬉戏:水果歌。 请幼儿戴上水果挂饰,练习儿歌。如老师(或个别幼儿)问:“什么水果红红的?”戴苹果挂饰的幼儿则站起来说:“苹果苹果红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不行以站起来。 四、鼓舞幼儿回家后把其它水果编进儿歌,并念给爸爸妈妈听。 区域设置和日常活动组织 在语言活动区放置其它水果图片,引导幼儿为它们编水果歌。 与家长沟通方案 可请家长带幼儿熟悉更多的水果,了解其颜色,并将其编进儿歌,建议家长邀请邻居家的小伴侣一起参与创编,体验胜利的欢

10、乐,增进孩子之间的友情。 附儿歌 水果歌 什么水果红红的? 苹果苹果红红的。 什么水果黄黄的? 梨子梨子黄黄的。 什么水果紫紫的? 葡萄葡萄紫紫的。 什么水果绿绿的? 西瓜西瓜绿绿的。 关于幼儿园小班的教学方案5 几年来，我校始终努力在探究实施“有效教学”，并总结了肯定的阅历，取得了一些成果。“有效教学”体现了在教学活动中以老师为主导，以同学为主体的现代教育理念，是促使同学主动进展，打好文化基础，培育分析问题和解决问题力量以及创新精神和实践力量的最佳教学策略，是能够把素养教育与提高教学质量统一起来的最佳途径。目前，我校被确立为南京市首批“小班化”教育试点学校。所谓“小班化”教育即在肯定的教育价

11、值论支配下实施小班教育的过程。即在以同学进展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配置和利用，实现让每一个同学得到充分进展的过程。新课程改革热切召唤“小班化”教育教学，怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”是我校急待探究解决的问题。 怎样实施“小班化”教学? 要凸显小班化的教育优势，发掘小班化的教育功能必需落实到各项教学常规中。 根据小班教育的特点，要求老师的备课落实“四备”：备课材料、备同学个案、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材(教学媒体);上课要有厚度和宽度;以小组分层，合作学习及个别化教学为主、激发和保持同学的学习

12、爱好，面对全体同学不留盲点或盲区，时间上的敏捷把握、教学角色的多向转换、活用教学资源和体现学习力量的培育;作业实施弹性制：分层化、选择性、实行作业自批、互批、面批相结合的方式;测验考试实行多样化：内容多样、形式多样、评价方式多样。 (一)备课 1、备教材。备教材的重点在于三方面：教材内容的基本要求和拓展性要求;师生教与学的方式;同学对教材把握的分层化(或共性化)需求;而对于后两者，则是小班化教学备课设计中的关键之笔，可采纳并列互动的表格的备课形式。如下： 老师在备课设计时，把教学活动看作是老师活动和同学活动的和谐统一，形成“互动”的教学过程，它的教学设计分三部分：过程目标，老师活动和同学活动;

13、老师活动和同学活动的共同目标是为了完成教学要求: 在教学设计时，老师就充分考虑到老师教和同学学的方式;教学的大部分时间与空间让给同学自主学习、自己提问、小组学习与沟通，从而使同学个体与个体之间，群体与群体之间、群体与个体之间以及老师与同学之间的思维不断碰撞，相互影响、补充，同时，老师还依据不同同学的特点，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别辅导，来满意同学对教材的分层化把握，使同学得到全面进展。 2、备同学个案 小班化教育的备课是面对全体同学的，因此，在备课中，老师要了解每一个同学的学习状况，既要备共性的要求，又要备共性的要求，有必要对同学进行分层，程度较高的为A类、程度中等的为B类、程度

14、较低的为C类。教案设计尽量让A层同学吃得饱，B层同学跳一跳学得好，C层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。 3、备教学组织的空间形式 小班化教育的课堂教学是在现代教学论指导下的一种实践，它特别强调在教学过程中同学的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应同学对不同学科的学习，是小班化教学需特殊关注的环节。也应当成为老师在进行教学设计和备课时的关注点，并且也要在教案中予以体现，同一门学科不同的课型也可采纳不同的空间组织形式。 4、备补充的教材与学材(教学媒体) 我校“小班化”教学课堂均配置多媒体，这就要求，老师走进教室时，不仅是

15、教科书，更多时侯还提一些实物及老师细心为每堂课预备的补充的多媒体软盘、资料、照片等，借助于这些媒体，可以分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让同学在形象、直观中学习和把握比较抽象的学问，奇妙的备课设计和媒体的充分预备，可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。 (二)课堂教学 我班的小班化课堂教学应当重点解决以下两个问题 1、以小组和个别化教学为主 小班化教育使教育面对全体同学，让每一个同学得到“阳光普照”成为可能，小组教学和个别化辅导，是小班化教育课堂教学的灵魂，通过小组教学，努力让每个同学都参加教学活动，细心设计教法，引导小组主动探求，让同学形成小组合作学习的力量，小组形式只是为合作学习供应了一种

16、可演化的前提条件，但小组建立起来以后，怎么有效运作呢? 这需要在实践中摸索。 2、分层施教，留意个别辅导 (1)要依据统一的教学目标，让不同的层次的同学按自己的不同要求，可进行有选择性的学习，老师必需供应让同学选择的条件和机会。 (2)课堂教学中，老师要针对不同基础的同学，采纳不同的方法：A类同学多赐予自学机会，老师适当点拨。B类则由老师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。 (3)讲授新课时，老师通过分层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。A类同学吃得饱，B类同学跳一跳能够摘到果子，C类同学在低起点、小坡度、密台阶的细心组织下也能消化得了。 (4)课堂练习要有必做题和选做题。选做题中

17、还可分为一般型、提高型，让同学按自身状况选做。 (5)要留意同学不同的学习状况，对少数同学供应个别关心和辅导。 “小班化”课堂教学除重点解决上述两问题外，还应重视同学的自主学习，培育同学自学力量。多进行学法的指导。 (三)作业 小班化教育提倡作业的多样化、选择性和弹性制;提倡让同学参加作业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作为一次再教学的过程，也作为力量培育和学法把握的过程。 依据我校生源的实际状况，老师作业的布置应分为几个层次，并明确布置给ABC三个层次的同学，对于试验班同学，不强求一律，可以多样化，供他们依据实际状况自由选择，避开“吃不饱”或“撑死”的状况，当然，也不能够忽视老师的指导和

18、点拨作用，对个别同学在选择作业时“求其易，舍其难”的现象进行干预并指导，鼓舞那些跳一跳摘果子的珍贵行为，促进同学的提高进展，削减了教学的无效劳动，同时，可以减轻同学过重课业负担。 作业的多样化、选择性、与作业分层化在教育理念上是全都的，即作业必需适合不同层次、不同同学的实际需要，区分在于作业多样化，选择性比分层化还要走得更远。真正落实作业分层和选择需要较长时间的摸索、需要过细的组织支配。 小班化教育人数削减后，作业的批改可以多样化。实行自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加强教学反馈，可以比较直接地在“第一时间”内了解同学的思维过程，并准时赐予指导，面批，可以视需要分成全风光批、部分面批(如抽小组)，个别面批的形式;面批时，可以对某一个同学进行个别辅导，也可以就比较典型的例子