小学综合实践三年级上册第3单元《主题活动四：多彩的泡泡》教案

1、 主题活动四：多彩的泡泡一、活动设计说明 1选题的背景 吹泡泡是许多学生非常喜欢的一种游戏。近年来，魔幻泡泡秀风靡全球，在大型活动、舞台表演等都可以看到其身影，泡泡甚至还走进了国际空间站。但大部分学生对吹泡泡的体验仅仅是买一个泡泡器简单地吹着玩，并不清楚吹泡泡中蕴含的科学现象和原理。哪些工具可以来吹泡泡，如何制作安全、环保、效果好的泡泡液，怎样用手吹各种泡泡等，都是能引发学生探究的问题。本主题活动设计就是基于学生的直接经验，从学生熟悉的自身生活和社会生活出发，激发学生参与探究活动的兴趣，实现对知识技能的掌握及综合运用。 2主题的意义和价值 吹泡泡是一项源自学生生活的熟悉的、好玩的活动。把学生感

2、兴趣的活动作为有价值的教育资源，把兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到课程体验活动中，培养学生发现问题、解决问题的能力，增强创新意识和创新能力，提高学生的综合素养。 3活动的主要内容及相互关系 本主题主要结合“我们来发现”“任务单”“我们来实践一起来交流”“实践不停步”5个板块，安排了“寻找泡泡器”“试配泡泡液”2个主项活动，1项“吹泡泡比赛”延伸活动和“彩色泡泡液配制”“设计便携式泡泡器”等拓展活动。“寻找泡泡器”和“试配泡泡液”在逻辑关系上并没有操作顺序的先后区分，但考虑到很多学生平时都是使用各种市售的泡泡器吹泡泡，因此学生对“泡泡器”的关注度更高，所以

3、先安排了“寻找泡泡器”活动，然后再引导学生开始“试配泡泡液”。而“吹泡泡比赛”则是在工具、材料完备的基础上安排的综合运用及展示评价活动。“彩色泡泡液配制”“设计便携式泡泡器”为开阔学生视野、引发学生思考的拓展探究活动。 其中“寻找泡泡器”是引导学生尝试使用身边可能替代泡泡器吹出泡泡的物品，然后讨论总结出吹泡泡装置应具备的特征。“试配泡泡液”是让学生先探究洗涤剂、甘油、胶水、白糖等材料在泡泡液中的作用，然后选择材料试配一款效果好的超级泡泡液。“吹泡泡比赛”是让学生通过吹泡泡比赛，在综合运用中对自选泡泡装置和自制泡泡液做出评价，提出改进的方法。“彩色泡泡液配制”是引导学生探究泡泡液中安全色素的添加

4、；“设计便携式泡泡器”是对自制吹泡泡工具的探究拓展。 4运用的主要活动方法及其要点： (1)观察和交流。在“寻找泡泡器”“设计便携式泡泡器”等活动中，通过观察，寻找泡泡器的表面特征，为下一步实验和设计制作提供猜想和思路。在“吹泡泡比赛”活动中通过观察和交流，让学生明确自选泡泡装置和自制泡泡液的效果，为下一步的改进工作提供思考方向。 (2)实验和探究。“实验和探究”是本主题活动中最主要的活动方法，“寻找泡器”“试配泡泡液”两个活动均采用“实验法”，让学生在实验比较中探究想法，得出结论。 5活动实施应注意的问题 (1)注意各类安全问题。制作材料和实验器材要选择正规厂家的产品。提醒学生不要朝他人吹泡

5、泡，不要饮用实验中用到的液体。及时清洗吹泡泡工具并清理残留在地面的泡泡液。如果不慎有泡泡液进入眼睛，要立即用大量清水冲洗。 (2)引导学生明确实验的操作步骤，做出合理的猜想，及时做好实验记录，认真做好实验总结。 (3)在“寻找泡泡器”活动中，尽可能让学生自带实验器材，因为准备材料的过程就是学生认识观察、思考判断、做出猜想的探究过程。 (4)在实验操作中，教师要及时关注小组的操作情况，确保参与率和进度的有效推进。提醒学生科学探究中的数据往往存在误差，因此需要设重复组，同一个实验在相同条件下重复做几次，实验结果取多次实验的平均值。 (5)完整的操作活动还包括物品的清理，建议每节课留5分钟时间让学生

6、整理、清洗物品，培养良好的操作习惯。 (6)对于“彩色泡泡液配制”“设计便携式泡泡器”这两项延伸活动，建议教师依据学情、课时安排，不要苛求，让学生知晓便携式泡泡器的大致结构即可。可以引导有能力的学生画设计图、自制泡泡器。=、活动目标 维度 目标简述 情感态度 与价值观1具有强烈的好奇心和求知欲，能尝试从身边寻找吹泡泡工具来探究泡泡器的主要特征，养成主动探究的习惯。2在探究活动中了解合作的意义和价值，能尊重和包容他人，倾听他人的意见和观点。3.能在实验操作过程中树立白主选择和独立决断的意识，正确应对各种困难与挫折。 能力目标1能在教师的引导下，在实验探究过程中对“泡泡器”“泡泡液”等的相关问题提

7、出自己的想法和观点。2有团队意识和责任感，能在实验探究活动中明确分工，努力并较有条理地完成自己的任务。3.初步养成有计划地探究、解决问题的习惯，小组合作完善实验探究表格，按计划进行研究。4能认真倾听他人的想法，用较清晰的语言，围绕主题，有条理、有重点地进行口头表达。学会分享研究成果。5能集中注意力，运用多种感官对自己所要研究的对象进行仔细的观察，并会做简单的观察记录。6在教师指导下，能根据活动任务回顾活动的过程和自己在活动中的表现，对自我或他人做出合理评价。 方法日标1在教师帮助下，了解实验的注意事项，小组合作完成“寻找泡泡器”“泡泡液中辅助材料功能探究”“试配泡泡液”等实验。2能根据实验的需

8、要，通过小组合作，做好数据的采集工作并能用表格形式呈现数据，对获得的数据进行简单的统计与分析。3在教师帮助下，根据实验获得的数据，初步学会用连贯的语言表述或记录实验分析结论。三、活动准备 （一）教师准备 1搜集供学生参考及辅助教学的相关资料信息。 2准备课件与教案。 3准备辅助学生成果分享时用到的多媒体设备等。 4.准备相关探究物品：甘油、白糖、胶水、水等原材料；量杯、烧杯、水桶等实验器材；不同种类的大型泡泡器等。 （二）学生准备 准备实验探究活动中所需物品：市售泡泡玩具；家用洗涤精、洗手液、洗衣液等泡泡液材料；吸管、纱布、窗纱、橡皮筋、羽毛球拍、漏勺、衣架、铁丝等能吹出泡泡的材料。四、活动过

9、程第一课时 （一）导入 在课前活动中，组织学生玩一玩市售的几种泡泡器，交流市售泡泡器的优缺点。从价格、材质、耐用度等角度引发学生对“寻找泡泡器”“试配泡泡液”等问题的关注。 （二）实验活动准备 (1)请学生展示认为可以替代泡泡工具吹出泡泡的物品，并说明原因。 (2)采用头脑风暴的方式，让学生猜想吹出泡泡的装置至少应具有什么特征。 （三）实验活动开展 (1)教师出示实验要求。， 在室外规定区域分组活动。认真完成实验测试，及时做好实验记录。测试完成后清洗装置和双手，将实验装置按效果好坏有序摆放。 (2)学生分组实验。 （四）总结交流 根据实验结果，结合市售泡泡的结构特点，引导学生交流分析泡泡器的哪

10、些特征不可或缺，哪些特征无关紧要，归纳出哪些物品可以当作泡泡器。它们需要同时具备的三个条件：装置有孔，能让空气通过；泡泡液不能被装置表层的材料所吸收；装置表面要能滞留一些泡泡液。第二课时 （一）导入 (1)和学生聊一聊：你自制过泡泡液吗？使用效果怎么样？ (2)交流：能用洗涤剂直接吹出泡泡吗？（不能。不管使用什么泡泡液，都要能形成包裹着气体的薄膜，这就需要加入水进行发泡。） （二）实验活动一泡泡液中辅助材料功能探究 (1)教师介绍实验步骤。 任选一款洗涤剂，配制出1000 ml浓度为20%的洗涤剂溶液。（视具体学情，老师可以做一些示范。）取出4份250 mI，的洗涤剂溶液，其中3份分别加入50

11、 mI胶水、50g白糖和50 mI甘油。比较4种溶液在发泡能力方面的不同。 (2)学生分小组操作。 (3)实验总结与交流。 泡泡表面的薄膜上有水，水一旦蒸发，薄膜破裂，泡泡就消失了。白糖或甘油会吸附空气中的水分，加入泡泡液中后能减缓水的蒸发。加入胶水，是为了增加泡泡的延展性。所以加入白糖、甘油或胶水，都是为了延长泡泡持续的时间，给吹泡泡带来乐趣。 （三）实验活动二试配泡泡液 (1)教师出示实验记录表，并做相应说明。 (2)学生分组活动。 (3)全班交流实验情况。 （四）回顾与总结 回顾整个探究活动过程，请学生分享活动体会。第三课时 （一）导入 1师生交流比赛规则（比赛形式、比赛场地、参加人员、

12、比赛时间等）。 2各小组进行活动准备（器具准备、成员分工、协商参赛策略等）。 （二）实践活动吹泡泡比赛 开展活动，并提醒学生注意观察各组吹出泡泡的效果。教师做好现场抓拍留影工作。 （三）评比与总结 (1)根据吹出泡泡的效果、小组配合默契度及后续的卫生整理情况评出相应奖项。 (2)引导学生针对泡泡器与泡泡液两个方面，提出下一步的改进想法。 （四）拓展与延伸 (1)交流如何配制彩色泡泡液。 添加彩色墨水、食用水溶性色素等。用纸接住加了色素的泡泡，等它破了就像在纸上作画一样，很有趣。（特别提醒学生，彩色泡泡尽可能不要碰到衣服上，以免留下污渍。） (2)设计便携式泡泡器。 选择泡泡器。教师向学生展示一

13、组泡泡器。学生根据所知的泡泡器特征做出选择和判断，说说哪一种泡泡器吹的泡泡最大。 邀请学生演示。教师介绍便携式泡泡器的结构。 教师介绍自制便携式泡泡器可选的材料（PPR水管、同口径堵头、吸水布条等），鼓励感兴趣的同学尝试。五、活动评论建议活动评价表 评价内容 自评 组评 等级评价说明 认真参与各项体验活动 积极做好实验材料的准备工作不合格：总得星数15颗根据实验计划和分工，认真完成实验以一F； 小组成员配合默契合格：总得星数在16 对实验结果做初步分析29颗之间；良好：总得星数在30 - 积极表达白己的活动体会45颗之问；在活动结束后，主动做好卫生、整理工作优秀：总得星数在46颗 探究能力进一

14、步提升以上。 总得星数( ) 等级评价( )六、能量加油站 （一）实验研究法。 1实验研究法是指在科学研究中为了检验某种假设或者验证某种已经存在的理论，利用各种仪器设备，人为地控制或干预研究对象，系统地操作和控制变量，找出各个变量之间因果关系的一种方法。 2实验法具有以下主要特点： (1)因果性。实验研究法的根本目的在于判明因果关系，即揭示事物之间的内在联系，因此揭示采取某一实验措施能否产生某一实验结果，或某一实验结果是否由某一实验措施造成的是实验研究的出发点。 (2)控制性。实验中要根据研究目的，主动地操控实验条件。 (3)可重复性。只要实验理论假设正确，设计严密，操作严谨，经过重复实验后所

15、得到的实验结果应大致相同。 3实验研究的一般步骤。 准备实验：确定课题一提出假说制订计划 实施实验：预实验（探索实验条件，调整或完善实验计划）正式实验 分析实验结果：分析结果一得出结论一撰写报告 (1)关于实验课题。 制订实验课题时需注意：必要性 提出的问题具有一定的理论或实践价值。可行性 研究者当前能满足研究该问题的基本条件。任何不能同时具备必要性和可行性的问题，都不能作为实验课题。(2)关于假说。我们需要大胆地做出猜测，但是必须以事实和科学知识为基础，且具有可检验性。假说应在观察、实验等实践上加以检验，才能判定其真伪。 （二）量筒的使用说明。 1把液体注入量筒。 向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿试剂瓶，使量筒瓶口。紧挨着试剂瓶口，使液体缓缓流入。待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平，改用胶头滴管滴加到所需要的量。 2量筒的刻度面对自己。 量筒没有“0”的刻度一般起始刻度为总容积