教师公开招聘考试教育理论综合中学部分-50

1、教师公开招聘考试教育理论综合（中学部分）-50一、单项选择题（总题数：11,分数：11.00）.被称为“形式教育之父”的教育家是 。A.裴斯泰洛齐 VB.赫尔巴特C.科尔伯格D.夸美纽斯解析：形式教育论的倡导者是瑞士的教育家裴斯泰洛齐，他被称为“形式教育之父”。形式教育论认为学 校教育的任务和作用在于发展学生的智力，官能心理学是它的依据。这种主张强调学科和智力训练之间的 必然联系，但过分注重古典学科，忽视了学科在社会生活中的实用性，有可能使学校教育脱离社会生活。.杜威是 的代表。A.学科中心课程论B.儿童中心课程论VC.形式教育论D.实质教育论解析：儿童中心课程又称活动中心课程或经验课程，是以

2、儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程，即 以选择和组织学习经验为基础，以儿童的兴趣、需要、问题等为中心组成的课程，其学习形式是通过儿童 的活动解决问题。儿童中心课程论以杜威为代表。.注重学生探究态度和能力的培养的课程类型是 。A.研究型课程 VB.拓展型课程C.基础型课程D.实践型课程解析：研究型课程是指学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中 选取研究专题（课题、主题），以探究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习方式。该类型课程 注重培养学生的探究态度和能力，故本题选Ao.用于考察被试个体差异，衡量被试相对水平，并且以选拔为目的的测验是 。A.常模参

3、照测验 VB.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验解析：常模参照测验的主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置，常用于 选拔。标准参照测验又称目标参照测验，是一种精心编制的，在一定的行为领域上按照具体的行为标准水 平对被试的测验结果做出直接解释的测验。它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标准水平或要求的 信息。故本题应选Ao.将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是 oA.从课程制定者或管理层次角度划分的B.从课程功能的角度划分的VC.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的解析：（1）从课程制定者或管理层次角度，课程可分为国

4、家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功能的角度，课程可分为工具性课程、 知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度， 课程可分为学科中心课程、 学生中心课程、社会中心课程等。.概括地讲，备课要做好三项工作，制定好三种教学计划。其中，三项工作就是钻研教材、了解学生和 A.选择教法 VB.准备教具C.做好课时教学计划D.做好单元教学计划解析：备课要做好三项工作，制定好三种教学计划。三项工作就是钻研教材、了解学生、选择教法；三种 计

5、划就是学期（或学年）教学进度计划、课题（或单元）教学计划、课时教学计划（教案）。.教学过程是由 共同组成的双边活动。A.课内与课外.教与学 VC.考试与上课D.讲与听解析：教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动。教师教的过程也是学生学的过程。教师的 教决定着学生的学，学生的学又影响着教师的教，它们互为存在的条件，是辩证统一的关系。.在教学中不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这是遵循教学的A.可接受性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则 7D.因材施教原则解析：巩固性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾，使学生对所学的知识牢固地 掌握和保存

6、。可接受性原则又称量力性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展， 要是学生能够接受的，但又要有一定的难度，是需要学生经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发 展。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知 识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。故本题应选C.教师在教学过程中以实物或教具进行演示，带领学生进行教学性的参观等。这种教学方法属于 cA.实践性教学方法B.直观性教学方法 VC.语言性教学方法D.研

7、究性教学方法解析：直观性教学是以实物或教具进行演示，以直接感知为主要形式，使学生掌握知识的教学方法。其特 点是生动形象，具体真实，学生视听结合，记忆深刻。主要有演示法、参观法。.古代学校教育普遍采用。A.个别教授形式 VB.班级授课制C.道尔顿制D.文纳特卡制解析：古代社会，由于社会生产力水平低下，教育被统治阶级垄断，受教育的人数不多，因此，学校教育普遍采用个别教授形式。班级授课制是我国各类学校教学的基本组织形式。道尔顿制在20世纪20年代后曾在一些国家试行，从20世纪30年代后，采用者日渐减少。 文纳特卡制是美国教育家华虚朋 1919年在芝 加哥公立学校实行的教学组织形式。. 是学习的主体因

8、素。A.学生 7B.教学C.教师D.班级解析： 学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学习与教学的过程。第一是群体差异，包括年龄、 性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 故本题应选Ao二、多项选择题（总题数：9,分数：27.00）12.课程目标具有整体性、 的特点。（分数：3.00） A.阶段性 V B.持续性 V C.层次性 V D.递进性 V TOC o 1-5 h z 解析：课程目标的特点包括：（1）整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。（2）阶段性。课程目标是一个分阶段和全方位的系统，如小学课程目标、初中

9、课程目标、高中课程目标。（3）持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。（4）层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。（5）递进性。低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达 到高年级的课程目标。 13.对如何组织学习经验，泰勒提出了哪些准则？（分数：3.00）A.连续性 V B.顺序性 V C.整合性 V D.全面性解析：对如何组织学习经验，泰勒提出了以下三项准则：（1）连续性，是指课程内容的“广度”范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素；（2）顺序性，是将课程内容、学习经验及学习材料组织成某种联结的次序；（3）整合性，是在课程当中

10、各种不同的课程内容之间建立适当的联系，以整合由于分割所造成的知识支离破碎的状态，从而达到最大的学习累积效果。故本题应选ABC.课程内容的组织方式有哪几种 ？（分数：3.00） TOC o 1-5 h z A.纵向组织与横向组织VB.逻辑顺序与心理顺序VC.直线式与螺旋式VD.逆向组织和顺向组织解析：课程内容的组织方式有以下几种。（1）纵向组织与横向组织。纵向组织又称序列组织，是按照某些准则以先后顺序排列课程内容；横向组织要求打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好 地探索社会和个人最关心的问题。（2）逻辑顺序与心理顺序。逻辑顺序是指根据学科本身的系统和内在的联 系来组织课程内容；心

11、理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。（3）直线式与螺旋式。直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复；螺旋式（或称圆周式）是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生的认知能力发展为目 的的一种课程发展与设计。故本题应选ABG.教学工作是由多种因素和多个环节组成的一个复杂系统。从教师教的角度看，一般包括备课、。 TOC o 1-5 h z （分数：3.00） A.上课 V B.作业的布置与批改VC.课外辅导与答疑VD.学业成绩的评价V解析：从教师教的角度来看，教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外

12、辅导与答疑 和学业成绩的评价。.一般来说，教学过程的基本要素包括教师、 。（分数：3.00）A.课堂练习B.学生 7C.教材 VD.教学手段 V解析：教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。教师在教学活动中起主导作用，是教学活 动的设计者、组织者和实施者；学生是学习的主体，是教学活动的对象；教材是教学的内容，教师要教授教材，学生要领会教材的内涵；教学手段是上述三要素相互联系的桥梁。教学过程的四个要素是相互作用、相互影响的。.在教学活动中，贯彻启发性原则，教师应遵循的基本要求是 。（分数：3.00）A.恰当地把握教学难度B.激发学生的积极思维 VC.确立学生的主体地位 VD.建立民主平

13、等的师生关系 V解析：.在教学中贯彻巩固性原则，X教师的基本要求包括 。（分数：3.00）A.在理解的基础上巩固 VB.保证巩固的科学性VC.巩固的具体方式要多样化 VD.让学生动手，培养其独立解决问题的能力 V解析：D项是贯彻启发性教学原则时应遵循的要求之一，其余三项均正确。19.教学中贯彻因材施教原则时，对教师的要求包括 。（分数：3.00）A.恰当地把握教学难度B.充分了解学生 VC.尊重学生的差异 VD.面向每一个学生V解析：“恰当地把握教学难度”是教学中贯彻量力性原则对教师提出的要求。20.根据教学任务划分，课可以分为 。（分数：3.00）A.新授课 VB.巩固课 7C.技能课 VD

14、.检查课 7解析：三、判断题（总题数：7,分数：14.00）21.研究型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。A.正确B.错误 V解析：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。而研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。22.课程资源的概念有狭义和广义之分。狭义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。A.正确B.错误 V解析：广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源

15、。23.课程内容，是人们根据一定的课程概念，以特定的方式组织安排课程中各要素或各种成分，从而形成特殊课程结构的过程及其产物。A.正确B.错误 V解析：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。课程设计，是人 们根据一定的价值取向，按照一定的课程概念，以特定的方式组织安排课程中各要素或各种成分，从而形 成特殊课程结构的过程及其产物。创造新的教育经验的过程。这一取24.课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、 向对教师和学生的要求很高，推行的范围相对较广。A.正确B.错误 V解析：课程创生取向强调“课程是实践”，课程不是被传递的教材或课表，不是理所

16、当然的命令与教条， 而是需要加以质疑、批判、验证和改写的假设。由于创生取向强调教师和学生在课程开发中的创造性，重 视教师和学生在课程制定过程中的作用，因此，这一取向对教师和学生的要求很高，推行的范围相对有限。因此，题干叙述错误。25.广义的教学是在学校中传授经验的活动。A.正确B.错误 V解析：教学的概念有广义和狭义之分。广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动；狭义 的教学是在学校中传授经验的活动。26.学生学业成绩评价的方式主要有考查和考试。A.正确 VB.错误解析：学生学业成绩评价的方式有考查和考试两种。考查的方式主要有口头提问、检查书面作业和书面测 验。考试一般是指对学生学

17、业成绩进行的阶段性或总结性的检查和评定。考查与考试的结果一般都量化为 分数显示出来，分数则表示学生的学业成绩。.教学过程本质上是一种认识过程，它不具备自身的特殊性。A.正确B.错误 V解析：教学过程本质上是一种认识过程，但是教学过程又不等同于一般的认识过程，它具有自身的特殊性O因此，题干所述是错误的。四、填空题（总题数：5,分数：10.00）. 1是教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动。解析：教学.教学任务是由人们追求的 1决定的，它指明了各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。解析：教学价值取向. 1是指教学活动要适合学生的发展水平。解析：量力性原则（可接受卜iE原则）. 1

18、是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。解析：理论联系实际原则. 1亦称问答法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使学生获取知识的方法。解析：谈话法五、简答题（总题数：7,分数：21.00）.简述影响课程内容选择的因素。（分数：3.00） 正确答案：（）解析：（1）课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程内容的选择起着指导作用。（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平。需要会使学生产生学习的动力，兴趣对有效的学习是非常重要的，身心发展水平与特点决定了学生对课程内容的接受程度。（3）社会发展需要。在选择课程内容时，必须要考虑现实社会与未来社会的需求，使学生

19、在未来的公民生活中能有所作为。（4）课程内容本身的性质。包括内容的重要性、实用性、正确性等。解析本题考查影响课程内容选择的因素。.简述教学的基本任务。（分数：3.00）正确答案：（）解析：（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；（2）发展学生智力，培养学生能力；（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平；（4）培养学生的审美情趣和能力；（5）发展学生积极的情感、态度和价值观，形成良好的品德和个性心理品质。解析本题考查教学的基本任务。.简述教学过程的基本阶段。（分数：3.00） 正确答案：（）解析：（1）引起学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）

20、检查知识。解析本题考查教 学过程的基本阶段。.简述教学的意义。（分数：3.00） 正确答案：（）解析：教学的主要意义表现在：（1）教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分和教育的基本途径。解析本题考查教学的意义。.为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？（分数：3.00） 正确答案：（）解析：教学过程不等同于一般认识过程，它具有自身的特殊性。首先，教学是个体认识，不是对人类历史 的总体认识，因此教学过程主要是获得间接经验的过程；其次，由于个体知识、经验的差异性，教学的个 体认识往往是不相同的。在

21、教学过程中组织学生的认识活动要充分考虑学生的年龄特征以及认知水平。因 此，教学过程是一种特殊的认识过程。 解析本题考查教学过程的相关知识。.教学中贯彻量力性原则（可接受性原则）时，对教师的基本要求有哪些 ？（分数：3.00） 正确答案：（）解析：（1）重视学生的年龄特征；（2） 了解学生发展的具体特点；（3）恰当地把握教学难度。解析本题考 查教学基本原则的相关知识。.简述常见的教学模式。（分数：3.00） 正确答案：（）解析：（1）传递一接受式；（2）自学一辅导式；（3）抛锚式；（4）范例式；（5）发现式；（6）探究式；（7）情境一 陶冶式。解析本题考查常见的教学模式。六、论述题（总题数：3,

22、分数：17.00）.论述课程资源开发与利用的途径。（分数：6.00） 正确答案：（）解析：（1）教师层面的课程资源开发与利用。在课程实施过程中，课程资源的开发离不开教师的介入。教师是最重要的课程资源，不仅影响着课程资源的鉴别、开发、利用和积累，而且是课程实施的首要的基本条件资源。只有把教师的智力资源开发出来，才能最有效地开发课程资源。（2）学生层面的课程资源开发与利用。在新课程中，学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。一方面，现代信息技术广泛运用到教学与人们生活的各个方面，学生获取知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁，越来越重要，学生本身成了特殊的课程资源的

23、开发者。另一方面,学生的学习方式在新课程改革背景下也发生了根本变革，学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，形成了丰富多彩的课程资源。(3)学校层面的课程资源开发与利用。学校课程资源的开发与利用主要集中在对传统的知识性课程的进一步开发与利用上，主要是对学校中图书馆、资料室、实验室、多媒体教室以及校园文化建设、各种非正式课程等的利用。(4)社会层面课程资源的开发与利用。社会层面可供利用的课程资源范围极为广泛，包括图书馆、科技馆、博物馆、青少年活动中心、工厂、农村、部队、政府机关、社区资源等。解析本题考查课程资源开发与利用的途径。.论述新课程改革的课程结构。(分数：6.00) 正确答案：()解

24、析：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。学校应努力创造条件开设选修课程。高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本 要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的 选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。(2)高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。(3)从小学至高中设置综合活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务 与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法， 发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。(4)农村中学课程要为当地经济社会发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革,试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课 程。解析本题考查新课程改