赓续百年初心担当育人使命-“光荣从教30年”教师代表在教师节庆祝会上的发言

1、窿续百年初心，担当育人使命“光荣从教30年”教师代表在教师节庆祝会上的发言老师们：下午好！在迎接教师节之际，让咱们共庆共贺！同乐同喜！十分高兴，今天能作为学 校“光荣从教30年”的教师代表，在庆祝教师节的大会上与大家提供过节的喜 悦和获得“光荣从教30”纪念牌的喜气，与大家交流自己执教近40年的感悟与 启迪。今天是我度过的教师节，与以往相比，它具有可载入华中农业大学校历史的 特殊意义！记得最早过的几个教师节，由于学校条件建设的影响，每当教师节的那天, 学校就会停水，校园里处处可见学生们给老师提桶挑水，那份清凉和解困让我记 忆犹新，正面取意，它意味着：老师要有一桶水才能给学生满碗水！这是学生对

2、优质课堂的期待，也是学生对老师敬业的谢意！以后每当教师节时，又可见步行街上，花店红火的生意，这一天我的办公室 里定会摆满了康乃馨，洋桔梗这是学生的祝福与情谊，学校领导也会登门看 望，肯定对学校建设的贡献与努力，举办各类教师座谈会，交流师德师风，表示 再接再厉！在市场经济的初期，社会上，林林总总的打折商品，扭曲变态的人情世故, 也烘托了一段畸形的“教师节经济”！退休以后，我也期待着教师节的到来，希望收到来自学子们的短信微信，享 受他们对扇形教室的难忘回忆，提供他们卓乎不群的科教业绩，这是比鲜花礼品更让我欣慰的节日祝福，因为“来自学生的口碑，才是最好的奖杯，桃李不言, 下自成蹊”！今天，学校首次为

3、“光荣从教30年”的教师颁发纪念牌，这既是对老教师 为学校事业的开展婵精竭力、无私奉献的肯定与奖励，感谢与敬意！更是对所有 在岗教师寄予的厚望与鼓励，以增强他们作为华农教师的荣誉感、责任感、使命 感，激励他们为党的教育事业，为建设“双一流”学校的目标而奋斗努力！我记住了这枚纪念牌“不忘教育之初心，牢记教师之使命”的深邃寓意：何为教育之初心，什么是教师之使命？这是一个严肃的政治命题，答案虽然 只有“崇尚师德、教书育人”这八个字，但它却是值得我们一辈子去回答，去践 行的人生话题！我十分感谢，学校为我近40年的执教生涯，提供了作物遗传改良国家重点 实验室、国家生物学理科人才培养基地这样的优秀平台。我

4、却十分惭愧，因为我既没有作出惊天动地的宏伟业绩，也没有值得催人泪 下的感人事迹。但我又十分自豪：因为我富有教书育人的深切感受，拥有精心培育的满园桃 李，具有精品课堂的驾驭能力，享有科教融合的互促效益，在我的学生中，长江 杰青金榜及第，桃红李黄业有后继尽管这些为师感悟，执教之道已是老生 常谈，但每当我走上讲台，满满自信，昂昂自假设地讲完每一堂课后，特别是在“信 息化时代对高校教学挑战的新时期”，总会有新的感悟，新的含义！记得时任副校长，现任校党委书记的*教授对我说：“学生中流传着这样一 句话，分子生物学课堂有一种磁力。”这是学生对老师的认可，也是领导对 我的鼓励！在座的生命科学类专业的老师，可能

5、很多人都曾经是那拥有八百座位 扇形教室的学生，感谢你们每次课前提前占座的求知热情，感谢你们每堂课后给 予掌声的教学鼓励！说实在的，我和大家都一样，十分陶醉那种富有成就感和幸 福感的掌声，但更多的是，感到作为一名大学教师的责任感！也正是这种“麋续 百年初心，担当育人使命”的强烈的责任感在鞭策自己！教师的职业是：育人！教育的目标是：成人！“师者，所以传道授业解惑也！”大学的“师者”就是“导师”。“传道” 就是育人树人，精神塑造，思维启迪。“授业”就是传授本领，夯实基础，培养 能力。“解惑”就是创造知识，探求真谛，开展科技。信息化时代的大学教育，我们面对的是出生在互联网，大数据时代的“原住 民”，他

6、们的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式已经发生了很大的变化。 以往的教育理念、教学内容、教学方法、管理手段迫切需要革故鼎新，以求适宜。其实，无论什么时代，“三尺讲台”总是情系着学生的渴望、家长的希望、 国家的期望，“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，这一古训就说明了 “讲台 神圣”这一哲理！其实，无论哪所大学，教师是第一职业，教书是第一工作，上课是第一责任， 上好一节课，不仅是一件“良心活”，更应该是一项值得追求完美至极的事业!只有对求知学生充满感情和关爱，才能做到诲人不倦，教书育人。只有对教 育事业充满热情和热爱，才能做到臻于至美，乐此不疲。大学教师在学生面前呈 现的不仅是扎实的专业功底

7、，更是全部的人格魅力！信息化时代，学科开展迅速，每日产生海量信息，师生获知途径，可从书本 网上”云里“；教学方法理念，与时俱变弥新弥异，我们需要改革以教师为主角 的填鸭式灌输，创新以学生为中心的自主学习；改革以教师讲课单一的授课形式, 创新以线上线下结合的翻转体系；改革以教材为主体的照本宣科，创新以分析为 主线的思辨启迪！众所周知，知识和教材是前人科学研究的学科沉积，上课和讲授是对科研成 果的系统演绎，从这一观点出发：大学教学就是引导学生探究知识的启迪，而不是大量的知识灌输，是在讲授概念的基础上，培养学生的思辨能力，而不是简单 的知识记忆！学而不思那么罔，思而不学那么殆！没有科研底蕴的教学，就是罔殆误人，学思 别离！教学与科研，本来就是学科建设的一个整体，两者没有矛盾，更不应相互 对立！教学科研，互促共进是一所大学，一个学科和一位教师自身不断开展，长 足进步的不竭动力！梦想尚未成真，老骥不甘伏杨！虽然我已跨越耋稀的年轮，尽管脸颊又添岁月的轨迹，但，今迎教师节，我仍怡然陶醉华农杏坛圣地！又，细品纪念章，喜见满目园丁筑梦教育大计！期待华农才俊，秉校训，勤读力耕立己达人！砥砺三尺讲台，让课堂，充满激情富有磁力！践行