低年级读写能力的培养方式

1、低年级读写能力的培养方式 【摘要】听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要内容，其中培养学生的读写能力尤为重要。但小学低年级的教师往往不能很好地把握读写能力训练的度，因此，本文对如何培养小学低年级学生的读写能力进行了浅谈。 【关键词】读写能力兴趣习惯读写结合 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】16744810（2014）15011202 听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要内容，其中培养学生的读写能力尤为重要。但在教学中，很多教师对读写教学感到无从下手。特别是对低年级学生，教师往往不能很好地把握读写能力训练的度，训练过深，学生会对课程学习失去兴趣，影响今后的学习；训练过

2、浅，达不到教学的目的，最后学生也毫无收获。那么，对于低年级语文教师来说，应如何把握读写教学的深浅呢？我的做法如下： 一 培养低年级学生读写兴趣 兴趣是最好的老师。每一个刚入学的孩子，对读书和写作的兴趣都是非常浓厚的。但随着时间的推移，学生的兴趣反而消减了，究其原因，是教师没有让学生养成良好的读、写习惯。人，是习惯的奴隶。好习惯一旦养成，对一个人终身受益，而坏习惯会对一个人的一生造成不良影响，严重时甚至会将人引入歧途。那么，在低年级教学中，怎样才能让低年级儿童养成良好的读、写习惯呢？ 1鼓励学生多读书 时刻告诉学生，读书是获取知识的最好方法，并通过各种形式表扬喜欢读书的学生，让其为其他同学树立榜

3、样。教师还可以根据学生现有的知识，有目的地给学生推荐一些优秀书籍，如安徒生童话天方夜谭十万个为什么等。 2重视学生的每一个作品 我曾经看到一位语文老师是这样批阅学生作文的：看一眼开头和结尾，随手写上个优、良、中、差。试问这样批阅作文，教师能走入学生的内心吗？能洞察学生的心灵吗？能达到培养学生写作能力的目的吗？答案当然是否定的。还有些教师认为低年级学生不适合进行读写训练，读写训练应该是高年级的事，低年级学生还不具备这个能力。所以，持有这种观点的教师的教学内容就是每天拼音训练、听写生字，除此别无其他。其实，低年级学生完全有能力、有可能进行初步的习作训练。但训练时应该注意，无论学生写出多么拙劣的作品

4、，教师都要找出一两个闪光点，要知道好学生是鼓励出来的，哪怕学生只是小小的一个逗号用得好，也要加以鼓励和表扬，让学生感到有所收获，而不能一味责备。新课标中明确指出：“学生作文是习作，不是创作。” 3组织多种语文活动 作为语文教师，语文课堂组织形式应该丰富多彩，如分角色朗读课文、讲故事比赛、仿写小故事等。这些活动既可以起到复习巩固旧知的作用，又可以激发学生的读写兴趣，让学生从心里爱上语文，感受语言之美。 二 读、写结合 读是写的前提和基础，写是读的检验和目的，读、写应该合二为一，融为一体。多读多写是提高学生读写能力的有效途径。它是建立在学生浓厚的兴趣上的，学生愿意读，愿意写，而不是在教师的强压之下

5、被动读写。在教学中，我是这样设计读、写结合的： 1充分挖掘教材课文中读、写结合的知识点 小学语文教材中的每篇课文，都是通过有关专家精挑细选评审出来的，对学生来讲都是极为优秀的读物。如坐井观天一课中，最后青蛙跳出井口后面对无边无际的天空会说些什么，让学生充分发挥想象续写；又如桂林山水一文中，有关描写桂林山、水特点的句子，让学生进行仿写，描写家乡的山或水。因为写作本身就是一个不断借鉴、不断模仿，最后独立创作的过程，因此在教学中，将读、写结合，不仅可以加深学生对课文内容的了解，还可以激发学生的语文学习兴趣。教师还可以鼓励学生用一个字组词，然后用组的词写一句话，最后扩充这个句子，写成一段话。这样既可以

6、培养学生的语言表达能力，又可为今后写作打下基础。 2重视课外阅读 课外阅读可以开拓学生的视野，增长学生的见识，并提高学生的写作能力。但在指导学生课外阅读时，应把握以下几点：（1）选好读物。读物的选择要符合学生的年龄特征和知识水平。低年级儿童应该选择一些图文并茂、内容丰富，有教育性的书刊。（2）摘抄好词佳句。学生把平常读书的好词佳句摘抄下来，加以背诵记忆，常读常看，慢慢地就会使用。学生头脑中积累了丰富的词句，何愁学生写不出精妙之文？所以，教师应该鼓励学生从多种渠道摘抄好词佳句，如从过年的春联、对联中摘抄，从影视剧、广告语中摘抄等。同时，教师对那些善于摘抄并懂得运用的学生，要及时提出表扬，给予肯定

7、，激起学生积累的兴趣。（3）教给方法。教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不需要教。”这句话诠释了教育教学的全过程，“教”是手段、方法，“达到”是过程，“不需要教”是目的。因此，在学生的启蒙阶段，教给学生学习方法是重中之重，学生掌握了学习的方法，方能学会学习、自行学习、主动学习。教师要紧紧抓住课堂教学的主渠道，在阅读教学中，实行精讲多读，教给学生阅读的方法，提高学生课外阅读的自觉性和有效性，把课内的知识延伸到课外，留给学生回味的余地，达到“余音绕梁，三日不绝”的功效。 3勿用作文的框框条条来禁锢学生习作的思维 低年级学生要多写贴近生活和心理的文章，从小故事、小童话入手，从描写一盆花、一棵树动笔，从发生在身边的一件小事写起，多增加写小练笔，久而久之，学生就能摸到写作的门路。作为低年级教师，千万不可一开始就用许多作文的框框条条来要求学生，这样做只会禁锢了学生的写作思维，让学生感到无所适从，最终会失去写作兴趣。教师要鼓励学生多动笔、勤动笔，养成一个爱好写作的好习惯。 总之，培养低年级儿童的读写能力是可行的，但一定要注意激发学生