农村小学低年级学生数学口算能力培养的研究课题申请

1、玉湖县教育科研小课题申请评审表负责人A学科数学学历本 科职称参与人联系方式B C工作单位时间 2020.12.02玉湖镇中心小学 邮箱课题名称选题缘由农村小学低年级学生数学口算能力培养的研究1.低年级口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分，学生的口算能力是保障其进行任何 数学活动的基础。2.学生数学口算的速度变慢和口算正确率下降。3.教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。研究设想1.培养学生口算的兴趣、良好的口算习惯的途径和方法， 养成对口算结果的检验意识。2.引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，

2、注重教师的辅导工作，提高学生的口算技能，提高学生计算的速度和准 确性，从而全面提高口算的能力。3.增强教师的校本研究意识，教育科研水平得到提高，促 进教师专业发展，由教学型逐渐向研究型转变。单位审查意见经校委会课题领导小组决定对课题农村小学低年级学生数学口算能力培养的研究的课题进行评审。准予申报！（单位盖章）年月日（单位盖章）县教年月日研室意见课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义；本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限 2000 字内）一、课题研究背景、选题意义和研究价值；1.课题研究背景数学课程标准中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

3、要求低年 级学生能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算 20 以内的加减法 和表内乘除法，会口算百以内的加减法。随着课程改革的深入实施，口算教学也 成为老师关注的焦点内容。那么，新课改背景下对于如何追求有效口算教学，提 高学生的口算能力，成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。2.选题的意义和研究价值低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节。它既是笔算、估算和简便 计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分，只有口算好了，笔算的速度才 能加快。在三、四年级的乘除教学中，在教学笔算之前总先按排口算，由此也可 以看出口算的基础性比较强。教学实践证明：学生的口算能力是保障其进行任何 数学

4、活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中， 在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学口算的速度变慢和口算正确率下 降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1.研究的预期目标（1）培养学生口算的兴趣、良好的口算习惯的途径和方法，养成对口算结 果的检验意识。（2）引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作， 提高学生的口算技能，提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高口算的能力。（3）增强教师的校本研究意识，教育科研水平得到提高，促进教师专业发

5、 展，由教学型逐渐向研究型转变。2.研究内容（1）了解本校学生在培养口算技能方面的发展现状，调查学生对于数学基 础知识的掌握情况。（2）探索提高学生口算、估算、笔算、以及简算技能的有效教学方法。 (3)探索提高学生计口算能力的训练方法，培养低段学生良好口算习惯的策略。3.研究假设和创新之处本课题研究以课堂教学为主阵地，强化课堂训练，注重对学生良好计算习惯 的培养，通过研究寻求出能提高学生计算能力的教学策略，从而提高计算教学的 效率，提高学生的计算能力，提高数学教学质量。三、研究思路、研究方法和实施步骤。研究思路提出问题，测试摸底和问卷调查；组织成员学习课标、校本研究方法，查阅 资料，钻研教材，

6、制订方案；以课堂教学为主阵地，开展实践研究，定期进行研 讨，交流研究经验；测试对比学生计算能力，了解发展情况；整理研究材料，撰 写研究报告。研究方法本课题的研究主要采用以下研究方法：1.文献学习法：通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课 堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。2.调查研究法：通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待口算教学固 有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。3.个案分析法：用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。4. 实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象， 进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理

7、论，设计，实施，评 价等各个方面展开深入研究。5.经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结 规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。实施步骤。第一阶段：准备与学习阶段（2020、12-2020、3）1.成立课题组，明确分工，召开课题组会议。2.制定研究计划，商讨研究的实施步骤，形成课题实验方案。3.组织学习有关理论，组织课题组成员进行学习，查找并收集课题研究的相 关资料。第二阶段：全面实施阶段（2020、4-2020、5）1.通过深入教师课堂听课，召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式，了解 数学课堂教学中的现状，制定研究目标。2.课题组定期

8、参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途 径和方法，加强案例收集，及时反思。3.邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。第三阶段：研究总结阶段（2020 年 6 月）。1.通过对比，整理筛选有效的教学策略方案，指导教师积极运用。2.归类整理实践情况，分析研究有效的教学策略，撰写低年级口算的课堂教 学案例。3.组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参 考文献（限填 5 项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 完成课题

9、的保障条件（如研究资料、研究时间及所在单位条件等）。（限 1000 字内）一、主要参加者的学术背景和人员结构课题组负责人 A，教导主任，负责课题的实施，课题计划以及方案的拟定， 资料的管理，开题方案、结题报告的撰写，阶段性成果小结与最终成果的撰写， 负责课题研究的领导工作，指导本课题研究各项工作的正常开展。课题组成员负 责课题组具体实施，写教材内容分析、试卷分析报告，提供优秀教学设计、案例、 论文等和具体实施，问卷调查报告，提供优秀教学设计、案例、论文等。 二、完成课题的保障条件参与该课题研究的课题组成员队伍年轻，思想意识新，具有多年的教育科研 经验，在教学改革中做出发了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高 的教科