幼儿园中班语言公开课教案《小熊过桥》含反思

1、幼儿园中班语言公开课教案小熊过桥含反思幼儿园中班语言公开课教案小熊过桥含反思活动目标：1.通过观察图片,了解小熊过桥的过程,进而感知诗歌内容;2.学习诗歌,了解小熊过桥的情感变化,学习有表情地朗诵诗歌;3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。活动准备:有过桥的经验,课件,搭小桥,操作卡活动过程:一.导入活动1.引导幼儿有秩序地依次走过小桥进入活动室.2.你刚刚过小桥时有什么感觉?你还见过什么样的桥?二.理解图意(逐幅出示课件,引导幼儿观察,逐一讲解诗歌)1.小朋友看看这条河上架着一座什么桥?小竹桥走上去会有什么感觉呢?2.今天小熊来过桥了,小熊怎么啦?你

2、从哪里看出来的?它的心里怎么样?3.被谁看见了?它们会怎么说呢?4.小熊心里又是怎么想的呢?要是有人来帮帮小熊就好了,你们愿意帮它吗?怎么帮它?5.我们看谁会来帮它了,原来是小鲤鱼.小鲤鱼不能扶它,只能鼓励它.6.看,小熊怎么样了?它过了桥心里怎么样?小鲤鱼也很高兴,乐得尾巴摇.三.完整欣赏诗歌(幼儿边看课件,边欣赏诗歌)提问:1.小熊开始过桥时发生了什么事情?2.它害怕时,有谁看见了,它们说了什么?小熊又是怎么说的?3.小熊后来为什么能过桥了?四.幼儿有表情地朗诵诗歌(幼儿打开操作卡,边看图边朗诵诗歌)提问:1.诗歌中你喜欢谁?为什么?2.你们遇到困难时是怎么做的?小结:我们遇到困难时要勇敢

3、面对,并想办法解决.刚才你们过小桥时就很勇敢,勇敢的孩子们,跟着我一起来学学小熊过桥吧!小熊过桥这首儿歌幼儿很喜欢，与以往的儿歌有所不同。在以往的儿歌教学中，儿歌简短、朗朗上口，便于幼儿学习。但今天学习的这首儿歌小熊过桥内容比较多，较长。因此，为了能让幼儿更好地学习、理解儿歌。我在活动一开始就带领幼儿过小桥，让幼儿自己体验过小桥的.心情。提出问题：刚才你们在过小桥时心情怎么样的?今天有只小熊也要来过一过小竹桥，猜猜小熊过桥会碰到什么事情呢?提出悬念。根据幼儿回答播放课件：对于头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，画面上对应出现：一只乌鸦边飞边叫，桥下的流水露出了咧嘴笑的笑容，又形象又富有情趣。在针对

4、儿歌的最后一句：小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇，画面上出现了回头笑嘻嘻的小熊，半钻进水不停摇着尾巴的鲤鱼，再配上老师声情并茂的朗诵，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。本次活动我采用了引导幼儿主动的探索学习的方法，真正尊重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的观察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又帮助孩子们对儿歌有了一定的记忆。通过活动，让幼儿懂得要相信自己，遇到困难要勇敢面对，并想办法解决，不事事依赖别人。本次活动我准备了课件，让幼儿有直观的感受，但由于儿歌比较长，幼儿的在念了几遍以后，对儿歌的兴趣就减弱了，

5、部分幼儿根本就不跟着念，我觉得应该结合课件请幼儿给每句儿歌自己配上具体的动作，引导孩子变动作边表演。在动作的提示下逐步的掌握诗歌的内容，这样孩子的兴趣会高一些，需要在以后的活动中加强锻炼。第一篇：中班语言教案：我给小鸡起名字活动目标：1、能听懂游戏规则,学会轮流快速地按顺序说出17的数字名称,提高反应的敏捷性。2、巩固发清易混淆的字音：“鸡、西、七、三、散”等。3、能仿照儿歌句式更换新的词语,进行游戏。活动准备：自制课件、小鸡胸饰若干活动过程：一、设置游戏情景。1、教师边念儿歌边演示课件,使幼儿基本了解游戏儿歌的内容。2、教师引导幼儿进一步熟悉游戏儿歌。提问：妈妈买了几只鸡？给小鸡起了什么名字

6、？后来7只鸡怎样了？我说“我的小鸡在哪里？”,大家一起说什么？然后再告诉他们的名字（学一学小鸡的动作）。全体幼儿一起念儿歌,注意幼儿的发音,帮助幼儿发准每一个字音。我们要玩一个游戏,名字叫“我给小鸡起名字”。二、交代游戏规则。1、扮演取名字的幼儿,必须清楚大声地按顺序说出小鸡的名字。2、扮演小鸡的幼儿,必须记住自己的数字名字,以及前后的顺序。3、当儿歌念到“在这里”后,小鸡就不能走动,必须按从小到大的顺序轮流快速地用“叽叽叽,我是小几”的句式说话,并按数序排横队。三、教师引导幼儿游戏。教师扮演取名字的角色,引导幼儿开展“我给小鸡起名字”的游戏活动。大家一起念儿歌,教师随着儿歌,边数边按顺序指着

7、坐在位子上的幼儿,被指到的幼儿马上站起来学小鸡的动作,并记住自己的名字。当儿歌念到“来啦来啦在这里”时,小鸡们按17的顺序,边说“叽叽叽,我是小几”,边面向大家排成一横排。四、幼儿自主游戏。1、教师请能力强的幼儿扮演取名字的角色进行游戏。2、幼儿戴上小鸡胸饰,8人一组进行游戏。幼儿可轮换扮演取名字的角色。五、创编玩游戏。教师引导幼儿仿照儿歌句式更换新的词语（其他动物）,进行游戏。第二篇：中班语言教案：离群的小鸡中班语言教案：离群的小鸡教学目标: 1.观察图片,理解图片的内容,能大胆于表达自己的想法。2.懂得不能随便离开大人世或集体。活动准备: 1.图片2.立体小鸡活动过程: (一)出示图一,幼

8、儿仔细观察,提问1.这是什么地方?草地下有谁? 2.鸡妈妈带着小鸡在做什么? 3.鸡妈妈对小鸡们怎么说? 4.小鸡们跟着妈妈,小黄鸡怎么做? (二)出示图二1.小黄鸡走致电了什么地方?谁来了? 2.野猫想干什么? 3.小黄鸡怎么做? (三)出示图三1.谁赶来救小黄鸡? 2.鸡妈妈是怎样救小黄鸡的? (四)出示图四1.鸡妈妈对小黄鸡说什么?小黄鸡是怎么说的? 2.以后小黄鸡会怎么做呢?二、教师把四幅图片连起来讲一遍,问: 1.小黄鸡为什么会差点被野猫捉住? 2.离开大家的小鸡还可能会遇到什么危险的事?三、游戏:母鸡和小鸡教师小母鸡,幼儿当小鸡,母鸡带着小鸡到草地上捉虫吃,教师随时变换位置,看幼儿

9、是否会主动跟随随,并招呼及时跟随的幼儿,妈妈在这儿,宝宝快过来第三篇：小鸡出壳幼儿园中班语言教案活动目标：1、知道小鸡出壳的整个过程，了解小鸡一家和朋友们给他的鼓励，知道在一起很快乐。2、尝试用完整清晰的语句讲讲自己所看到的画面，理解画面的图意。活动重点：了解小鸡一家和朋友们给他的鼓励，知道在一起很快乐。活动难点：尝试用完整清晰的语句讲讲自己所看到的画面活动准备：ppt、笔记本电脑、背景音乐、幼儿人手一份情景图，4幅大情景图等。活动过程：一、导入：1、教师：宝贝们，来来来，请坐啊。今天呀，叶老师要给你们介绍“快乐的一家”，咦，这一家会有谁呢？竖起耳朵听一听，你就知道了。ppt1播放画外音（母鸡

10、、公鸡的叫声，反复几遍）2、教师：这会是谁的家呢？（是鸡的一家）你怎么知道的？（我听到母鸡的声音、我听到公鸡的声音）一起来看看！二、观察画面，理解故事内容：1、ppt2（教师出示母鸡一家的ppt图）哟，你们真棒。猜对了，瞧，这是多么快乐的一家。瞧瞧，这家里有谁呀？幼儿观察画面进行讲述。3、师：是呀，就像你们说的，这个家里有鸡爸爸、鸡妈妈还有一大窝的蛋宝宝。鸡爸爸和鸡妈妈真希望能够快点孵出小鸡来。咦，怎么样让蛋宝宝快点长大？宝贝们来想想看。（幼儿自由发言：给他多吃点饭。）师回应：哟，鸡妈妈也这样想过。可是鸡宝宝被蛋壳包住了，小嘴露不出来，吃不着。还有其他办法吗？幼：可以抱抱她。师：对对对，给他一

11、点爱，他就会努力。）4、师：鸡妈妈听了你们的话，她也在动脑筋，她知道有个好办法。从那天起，鸡妈妈开始伏在蛋上孵蛋了。ppt3：鸡妈妈开始孵蛋宝宝了。看，鸡妈妈会和蛋宝宝说说悄悄话了；鸡妈妈每天会摸摸蛋宝宝。5、师：很多蛋宝宝都长大了，过了二十几天后的一天，发生了一件事，听。ppt4小鸡叽叽的哥哥姐姐蛋壳裂开来。ppt4：鸡蛋裂开的图片。师：发生什么事啦？幼儿讲述画面内容。6、师：是呀，小鸡们要出来了。我们来数数，出来几只小鸡。ppt5：裂缝的蛋壳变成一只只小鸡，点一下鼠标，蛋壳里跳出一只小鸡。7、师：几只小鸡出来了？还有小鸡没出壳吗？我们来找找。呀，这里还有一只。鸡妈妈说：小鸡叽叽，快出来呀。

12、咦，他怎么不出来呀？宝宝们猜猜小鸡叽叽为什么不出来呀？幼儿自由讲述。那我们来听听他是怎么说的。画外音：呜呜呜，我害怕呀！我不想长大。8、师：哟，我们来说说，小鸡长大是不是一件开心的事情，长大好在什么地方呢？你们来说说，告诉小鸡叽叽长大好不好？幼儿讲述长大是一件好事情的理由，幼儿说一个理由，ppt上跳出一个爱心。5个理由9、师：哟，长大有这么多快乐的理由，5个理由。小鸡叽叽说：恩，那我要出来了。师：那我们给小鸡加加油好哇？来。加油加油！哟，看看，小鸡叽叽出来了，真棒呀！10、ppt6:师：瞧，刚出壳的小鸡真小呀，又是浑身湿漉漉的，一点力气也没有。你有些什么好办法来帮助它长大。（幼儿自由讲述）11

13、、师：恩，看看鸡妈妈、鸡爸爸和所有的哥哥姐姐们都是怎么帮帮他的。该怎么帮帮它呢？看，鸡妈妈和鸡爸爸、哥哥姐姐都行动起来了。它们为它都做了些什么呢？来，自己去拿一张看看，它们是怎么帮助小鸡叽叽的？幼儿人手一份画面在桌子旁边坐下来说说。12：师：看完了吗？好，来，坐到我身边来讲给我听听。我们一起来说说你刚才看到了什么？幼儿自由讲述：我看到鸡妈妈照顾她。鸡妈妈是怎么照顾的？鸡妈妈喂小鸡叽叽吃小虫子。这时候教师在孩子说的时候出示他说的大的画面。哦，鸡妈妈喂小鸡叽叽吃虫子，小鸡叽叽可以长大。13、教师总结：（围绕四块板块内容小结）14、ppt7：小鸡叽叽在他们的照顾下，慢慢地长大了。（ppt展示出小鸡叽

14、叽从湿漉漉的样子逐渐变成毛茸茸、胖乎乎的小黄鸡）看，他变得强壮有力了。鸡爸爸和鸡妈妈都赶过来，高兴的说：哟，我们的小鸡叽叽终于长大了。太好了。看，快乐的一家出发了，来到了草地上跳起舞来。（播放小鸡出壳音乐）8、故事讲完了，现在你知道小鸡叽叽是怎么从蛋宝宝变成小鸡了，神奇吧！让我们再来和小鸡叽叽一起回忆一下它的出生故事吧！（播放音乐背景，完整讲述故事）三、结束延伸：1、教师：其实我们宝贝们在长大的过程中也有许多的故事，你们一定也受到了家人和朋友的帮助，让我们回教室一起和好朋友分享你的成长快乐吧！退场。第四篇：中班语言：小鸡看世界 教学设计中班语言：小鸡看世界第一篇：幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈

15、微课教案幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案今天学习的是一篇传统老课文小蝌蚪找妈妈，在初步接触课文后，一个孩子忽然把手举得高高的。“出了什么问题吗？”我边想边示意他站起来说。那孩子一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢？”他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，怎么不说清楚啊！”“他们真不负责任！”“他们是在考验小蝌蚪吧？”孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。这一问的确出乎我的意料，怎么办？暂时不理他，继续讲课，完成预设的教学任务？可是他的问题已经引起了大家的共鸣孩子问得确实没错啊！理他，那我该怎么引导

16、呢？而且这样的节外生枝，教学走向确实难以预测。看孩子们对刚才这个问题这样有兴致，一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了，于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。”孩子们一听，开始低下头读书、画线了，毕竟这是他们自己提出来的问题，所以学得特别认真。过了一会，开始有孩子发言了：“鲤鱼阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，还是没说完整。”我笑着说：“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”这一问正中孩子们下怀，纷纷举高了小手，有孩子说：“把鲤鱼阿姨和

17、乌龟阿姨的话合起来说。”还有孩子说：“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说：“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。”“哈哈哈”听着这样有趣的办法，孩子们也不由地大笑起来。我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他说一说吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。接下来的个别交流更是精彩纷呈。“告诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。”“你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿色的外衣。她是庄稼的

18、好朋友，名字叫青蛙。“小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。你到荷花池边去找吧！”教室里响起一片掌声。我也不禁赞叹道：“你们真了不起，灵活运用学过的句子，说得多棒呀！小蝌蚪遇到你们这样既热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。”没想到孩子们还有更精彩的想法，一个孩子说：“其实不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。”另一个孩子又说：“我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不对小蝌蚪说完整的。”还有这样的见解，我和孩子们听了都感到很惊讶。我忙问：“为什么？”“鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙妈妈的样子，他们是想让

19、小蝌蚪自己去找妈妈。”听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言，这一刻，我觉得自己是幸福的，为孩子对课文语言的运用，也为这堂课顺水推出的别样精彩。就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题，在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时，他们的智慧正在催放，情感正在撞击，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。它让我那么真实地享受到了顺水推舟的精彩，感受到了动态生成的无穷魅力。反思这个小插曲，我自认为在以下几个方面做得比较成功。一尊重学生，别样精彩的基石课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重

20、他们的想法、看法。学生提出自己的疑问，虽然看似与课文毫无关系，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的

21、“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。假如我抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。而那位男孩提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。孩子们是如此的机智、敏慧，他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。二激活文本，别样精彩的阵地古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，文本就是阅读的阵地。只有将文本内容与学生生活进行比较，学生对生活、对生命才有自己的体验，才能获得与文本、与生活深层的对话，语文的三原色才会幻化出五彩缤纷的图画，我们的课堂才会活力四

22、射。以上案例的成功就在于我没有急于给学生确定的答案，而是利用这个契机，引导学生通过自学课文、讨论、角色表演等形式自觉主动地探究学习，从不同角度分析、判断和解决问题，引领学生走进文本人物。老师捕捉到了文本中宝贵的教学资源，真正用活了文本，在学生深层的体验与感悟中提升了文本的价值。试想如果当时我急于让学生讨论，结果学生会完全抛开文本语境和意义天马行空，各说各的，将使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽。这样的生成犹如教学垃圾，只会成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。三巧妙引领，别样精彩的“助产士”课堂是个富于变化的时空，主体、客体的关系处于不断转换之中，如果教师为了“圆满”完成“预设”教

23、程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和愉快发展？谈何别样的精彩呢? 面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，像苏格拉底那样，做学生思想的“助产士”，为别样精彩“接生”。以上案例中，我先让孩子画出“他们是怎么说的？”，再引导孩子想想，有什么方法能把青蛙妈妈的样子说清楚，最后用“假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，你把你的想法跟他说一说”这几步巧妙引导，架设起师生、生生、生本互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交

24、流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越，走向生成性课堂教学的新境界。第二篇：幼儿大班语言“小蝌蚪找妈妈”教案故事小蝌蚪找妈妈 目标：1、知道故事的名称、角色和主要的情节。2、理解故事的内容，了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。3、丰富对春天特征的感受和认识，欣赏有关描述春天的语句。 准备：1、幼儿已在自然角里饲养小蝌蚪，并观察到了解蝌蚪变青蛙的生长过程。2、故事的录音、图片或幻灯。 过程：1、出示“小蝌蚪”图片，引起幼儿听故事的兴趣。师：“你们知道这是谁吗？今天有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫小蝌蚪找

25、妈妈。2、教师讲述故事一遍，并提问：（1）故事的名字叫什么？故事中主要讲的是谁？（2）小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了？小蝌蚪为什么会认错妈妈吗？3、教师边演示图片边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。 提问：（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？（2）小蝌蚪找妈妈先碰到了谁？后来碰到了谁？为什么会把她们当成自己的妈妈？（3） 小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？ （4）小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？4、再次倾听故事，感受优美的语句。 提问：“你最喜欢故事中哪一句描述春天的话？5、幼儿跟录音边看图边讲述故事小蝌蚪找妈妈。第三篇：大班语言活动：小蝌蚪找妈妈大班

26、语言活动：小蝌蚪找妈妈活动目标：1、理解故事内容，了解小蝌蚪找妈妈的过程。2、能够用生动、完整的语言描述小蝌蚪找妈妈的故事。3、喜欢小蝌蚪找妈妈的故事，感受故事中所表现的人情美。活动准备：物质准备：课件、图片。活动过程：一谜语导入，引发幼儿听故事的兴趣。师：“大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！小朋友知道老师谜语里说的是谁吗？”师：“今天老师想给小朋友们讲一个好听的故事，故事的名称叫做小蝌蚪找妈妈。”二观看ppt，初步理解故事内容。师：“故事中有谁？发生了什么有趣的事？在找妈妈的过程中它们把谁当成了妈妈？”三、引导幼儿分段倾听故事，进一步理解故事内容。观看第一段，师：“小蝌蚪为什么去找妈妈？

27、你们觉得小蝌蚪能找到妈妈吗？让我们继续听下去看看吧。” 观看第二段，师：“遇到鸭妈妈时，小蝌蚪说了些什么？鸭妈妈是怎么回答的？让我们继续听看看接下来小蝌蚪会遇到谁。”观看第三段，师：“遇到鱼妈妈时小蝌蚪喊了鱼妈妈什么？鱼妈妈是怎么回答的？小蝌蚪还没有找到妈妈蝌蚪现在的心情是怎样的？接下来的过程会顺利吗？”观看第四段，师：“遇到乌龟妈妈时他们说了些什么？小蝌蚪在之前的对话时说了什么礼貌用语？”观看第五段，师：“遇到鹅妈妈时他们说了什么？小蝌蚪最后有没有找到自己的妈妈？”小朋友你们喜欢哪一段故事呢？为什么喜欢？并鼓励小朋友用连贯的语言复述一下故事内容。四、再次加深巩固，帮助幼儿掌握故事。请幼儿看图

28、讲述故事小蝌蚪找妈妈。让幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏来表现动物妈妈们的不同形象，如：乌龟妈妈的语速较慢，要表现出憨厚的感觉；鹅妈妈语速较快，嗓门较大，表现较热情。五、活动延伸：欣赏小蝌蚪变成青蛙的课件。1、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？青蛙妈妈是长得怎么样的？小蝌蚪是如何变成青蛙的？2、再次完整看图片了解青蛙的生长过程。3、教师小结：原来小蝌蚪过几天先会长出两条后腿来，接着又会长出两条前腿来，等四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就变成了青蛙。第四篇：大班小蝌蚪找妈妈大班故事：小蝌蚪找妈妈执教者：李春燕一、活动目标：1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。2、能够用完整连贯的语言清楚表

29、达自己的意思。3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。二、活动准备：故事录音带、课件、图片三、活动过程：（一）、猜谜语，引出课题。师：今天李老师给你们带来了一个有趣的谜语，我想请聪明的小朋友们来猜一猜、看看那谜底到底是什么？ 大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！”幼：小蝌蚪。（出示小蝌蚪的图片）师：这就是小蝌蚪、它有着大大的脑袋，黑黑的身体，还有一条小尾巴。师：小蝌蚪一出生，还没睁眼睛时，它的妈妈就出去了，所以啊，它们并不知道它们的妈妈是谁。有一天，岸上来了两只小鸡。它们说说话就变成了好朋友，母鸡妈妈来找小鸡了。小蝌蚪们看见了就想起了自己的妈妈， 但是小蝌蚪们

30、不知道自己的妈妈张什么样？所以啊？他们想了个办法，发出了一张寻人启事，让我们来看看寻人启事上写着什么，上卖弄写着：我是小蝌蚪，我非常想念我的妈妈，可我不知道我的妈妈是谁？它在哪儿？我听说大四班的小朋友是最聪明的，请你们帮我一起找找妈妈吧，你们愿意帮这个忙吗？幼：愿意！师：恩，你们都是有爱心的好孩子呀！那让我们一起来帮小蝌蚪找妈妈吧！（二）、教师分段说故事，师幼互动，幼幼互动。 教师朗读虾公公那段故事，师幼表演师：小蝌蚪在找妈妈的路上碰到了谁呢？师：小蝌蚪们是怎么问虾公公的？虾公公又是怎么回答的？（两个问题连在一起问） 幼：请问我们的妈妈在哪里！你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子到前面

31、去吧！ 师：恩、小朋友说的真棒！那么下面我想请位小朋友们来扮演一下小蝌蚪的角色，我来扮演虾公公。师： 经过虾公公的提示后，小蝌蚪又继续往前游。在下面的过程中它们找到妈妈了吗？让我们一起陪小蝌蚪们找找！出示大鱼的图片 ，讲述第二段故事，幼幼表演师：这是谁啊？师：哦！这是一条大鱼！大鱼有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，小蝌蚪们看见把它当成了妈妈，就迎上去叫：妈妈师：大鱼是小蝌蚪的妈妈吗？ 幼：不是。师：恩，那它们为什么会把大鱼当成妈妈？为什么会认错？幼：因为虾公公说它们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，大鱼正好也是这样的。所以认错了妈妈。 师：恩，因为大鱼也有这样的特征。小蝌蚪们叫了大鱼妈妈以后，大鱼妈妈对小蝌蚪说了什么？小蝌蚪又是怎么说的？幼：我不是你们的妈妈，你们的妈妈只有四条腿 小蝌蚪很有礼貌的说了声谢谢！ 师：恩，你说的真棒！下面我想请小朋友们来扮演小蝌蚪们，一位小朋友扮演大鱼妈妈。师：恩，小朋友们表演的真棒！可是啊!小蝌蚪们还是没有找到妈妈，让我们在一起帮它们找找！游啊游，游啊游，这次小蝌蚪们看到了谁呢？3出示螃蟹的图片，幼儿猜故事情节，教师讲述故事，全体表演。师：