2011心理学考试重点总结

1、心理学考试知识点1一、填空（20个20分）I、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。3、心理是脑的机能。4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工:额叶语言觉,颞叶 听觉,顶叶 运动觉,枕叶 视 觉。5、心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调杳法和测验法。6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生

2、的较晚，是人类所特有的，是个体 发展到一定阶段才产生的。10、心理学产生2大源头：来自古代哲学，来自古代的生物学和生理学。II、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德,行为主义心理学代 表人物：美国华生,人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯,完型心理学代表人物：魏太默。12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应“万绿从中一点红”-知觉的选择性短时记忆容量有限，一般为7 +- 2个组块。作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作-创造想象。读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听梁祝随之想象故事情节-z再造想象能和鱼掌不可兼得-双趋冲突前

3、有断崖，又有追兵-双避冲突一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧-趋避冲突人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯 燥乏味一心境在应邀状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。急中生 智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试-应激状态出现的原因。二、名词解释1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映4、迁移：是指已有

4、的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六 路耳听八方）7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉 映像却保持相对不变。10、过度学习：练习程度达到150%的学习。11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。三、简答：1、如何培养学生的观察力？教师应向学生提出明确的观察任务，

5、学生应明了、理解观察的目的和意义。要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作 文。2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？及时复习复习方式的多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合合理分配复习时间掌握复习的量3、如何培养学生的创造性思维？引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。保护好奇心，激发求知欲加强发散思维的训练。发展学生的想象力培养学生的创造个性4、无意注意产生的条件？刺激物本身的特点：a.刺激物的强度b.刺激的变化和运动c

6、.刺激的对比d.刺激的新颖性人的主观状况：a.需要和兴趣b.情绪与期待c.知识经验d.身心状态5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）合理发泄转移自我控制自我安慰幽默升华6、意志行动的（基本）特征是什么？有明确的目的性以随意运动为基础与克服困难相关联7、如何培养和发展学生的能力？注重学生早起能力的培养加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础社会实践活动是培养学生能力的基础要注意培养学生的非智力因素8、马斯洛的需要层次？生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要9、怎样根据气质特征进行教育？ P155-156 （四条）10、“狼孩”故事的分析P14-152010心理学考试重点

7、总结一、名词解释感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。记忆是人脑对经历过事物的反映。思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映。意志是自觉地确定目的，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困 难的心理过程。注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。动机是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。9.挫折是人从事有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的 一种情绪状态。气质是个人生来就有的心里活动的动力特征。能力是顺利地完成某种活动所必需的人格心理

8、特征。12无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。有意注意是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意。需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体 自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。填空、单选、判断1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发展规律的科学。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标 志着科学心理学的产生。3冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义 心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯， 认知心理学代表人物：皮亚杰。心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是对客观现

9、实的主观反映。谈梅止渴第二信号系统；望梅止渴第一信号系统；尝梅止渴无 条件反射。“棉大衣久穿在身上而不觉其重；入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆， 久而不闻其臭。”是感觉的适应。知觉的特征：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性（判 断）他人知觉偏差：第一印象（先入为主）、光环效应（情人眼里出西施、一坏百 坏）、近因效应、刻板印象短时记忆特点：时间很短容量有限（72）个组块意识清晰操作性强根据记忆内容的不同：形象记忆（我们看一部电影后对主人公的记忆，就是形象记忆）运动记忆（我们对打乒乓球时一个接一个连贯动作的记忆，就是运动记忆。）情绪记忆（我们对受人辱骂的痛苦心情、对受人称赞

10、的愉快心情的记忆，就是情 绪记忆。）逻辑记忆（我们对法则、定理或数学公式的记忆，就是逻辑记忆。）德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。遗忘理论干扰说：前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的记忆所产生的 干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的记忆所产生的干扰作用。记忆术：直观形象记忆法（化学课中“电子云”的概念比较抽象难懂。有位老师在教学 时，在一个气球画了许多代表电子的圆点，通过讲授气球胀缩时圆点的密度发生 变化而圆点数目不变的道理，讲清了电子云密度变化并不意味着电子数目变化的 抽象概念。）歌诀记忆法（如把全国30个省、自治区、直辖市的名称编成：“京沪重津

11、， 蒙藏新，辽吉黑，云晋冀鲁豫，陕甘宁青，两湖两广台，苏皖赣闽浙。”） 特征记忆法（明朝灭亡于1644，可记为“后两个4相乘等于前两个数16） 谐音记忆法（光速为每秒29.979万千米，可记为：“二酒碘酒汽酒”） 比较记忆法（对形近的己、已、巳三个字和戍su、戌xu、戊wu、戎rong四个字， 根据其笔画在空间上占有的位的不同进行比较）重点记忆法（胆汁质急，多血质活，黏液质稳，抑郁质慢）自编提纲记忆法图表记忆法此题更可能考心理现象解释（思维的种类）梦：在睡眠状态下出现的一种漫无目的、不由自主的奇异的想象活动。 做梦，是脑正常功能的表现。它不仅无损于身体健康，而且对脑的正常功能的维 持是必要的。

12、人们看过阿Q正传之后，根据作者的语言描绘在头脑里可以想象出阿Q 的形象，这是再造想象。鲁迅创作的阿正传中的阿、郭沫若创作的女神中的女神就是创造想 象的产物。科学幻想是有一定科学成分的幻想。例如人们幻想登上火星、在海底建造城 市。理想是符合社会发展规律并可能实现的幻想。例如，青年学生将来想当教育 家、科学家或艺术家。空想是违反客观规律的和不能实现的幻想。有人不干活又想发大财，有人想 制造永动机，这些都是不切实际的、不可能实现的幻想。情绪与情感的主要区别与联系区别；1、需要及所属不同情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与 社会需要相联系，为人所独有。2、稳定性不同情绪具有较大的情境性

13、，激动性 和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。联系：1、情绪是情感的基础，情感离不开情绪（1）情感在情绪的基础上发展起来的。（2）情感通过情绪表现出来。2、情绪离不开情感，是情感的具体表现情绪的不 同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。情绪和情感的功能：动力功能、调节功能、信号功能、保健功能、感染功能 （看电视感动到流眼泪）、迁移功能（爱屋及乌）人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉 不展，事事枯燥乏味心境在应邀状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之 中。急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。激情产生的过程十

14、分猛烈、强度很大，并使人体内部突然发生剧烈的生理变 化，有明显的外部表现。如咬牙切齿、面红耳赤、拍案叫骂、捶胸顿足等，有时 还会出现痉挛性的动作或言语紊乱。情感的种类：道德感、理智感、美感。27熊和鱼掌不可兼得双趋冲突前有断崖，又有追兵双避冲突一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧趋避冲突一个人想调换到新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的 福利条件，可是工性质和人际关系不易适应；但如果留在原单位工作，有习惯了 的工作条件、工作环境以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇较差 多重趋避式冲突。意志行动的心理过程一般分为采取决定阶段和执行决定阶段,其中执行决定 阶

15、段为关键过程。挫折产生的原因是多方面的，具体可以从客观和主观两方面加以认识。客观 原因即外在原因，包括自然因素和社会因素两种。主观原因包括：个体生理原因（个体与生俱来的身体、容貌、健康情况、生理缺陷等）和个体心理原因（自我 估计不适当、抱负水平过高、动机冲突、不合理、不切实际的需要）。心理防御方式一般有以下几种：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作 用、反向作用、压抑作用、幽默作用，其中幽默作用是最好的心理防御方式。狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸。个体在追求某一个目标失败时，通过夸大目标 的缺点，否定目标的优点以维持心理平衡的一种防卫手段。一一酸葡萄作用狐狸找到了柠檬便说柠檬甜。个体借夸大既得利益

16、的好处，否定其缺欠，以 减轻内心的失望与痛苦，从而达到心理平衡的一种防卫手段。一一甜柠檬作用意志的品质：一、自觉性，与自觉性相反的品质是盲从性和武断性二、果断性，与果断性相反的是优柔寡断和轻率。三、自制性，与自制性相反的是任性和怯懦四、坚持性，与坚持性相反的是动摇性和顽固性 目十行注意的广度学生在完成作业的过程中，可能要看教科书、参考书，可能要看笔记或进行 演算等。尽管他的行动经常变化，但他的注意却一直保持在完成作业这一总的方 向上。一注意的稳定性教师边讲课，边板书，边观察学生；学生边听课，边观看，边做笔记。 注意分配个性的基本特征：个性的整体性、个性的稳定性和可塑性（“江山易改，本 性难移”

17、形象地说明了个性的稳定性。稳定不是指绝对的一成不变，而是指较持 久的一再出现的定型化的东西。）、独特性和共同性（“人心不同，各如其面”）、 社会性和生物性马斯洛需要层次理论：1）需要由低级向高级逐级发展，而非跳跃式的。波浪式地推进2）当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。3）各种需要的出现及其强度与个体身心发展的阶段密切相关。兴趣的分类人的兴趣多种多样，可按不同的标准进行分类，主要有：按兴趣的社会意义可分为高尚的兴趣和低级的兴趣。按兴趣的内容或倾向性的不同，可分为物质兴趣和精神兴趣。按兴趣的起因，可分为直接兴趣（由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣）和间 接兴趣（对事物或

18、活动本身并没有兴趣，而是对事物或活动的结果感到需要而引 起的兴趣。例如，有的学生不喜欢学习，但他又不想考试不及格，这种对学习活 动的未来结果发生的兴趣就是间接的学习兴趣。）通常智商在130以上者就确定为超常儿童，智商在70以下则为智力落后者。影响能力形成与发展的因素：一、遗传素质二、环境因素（是关键条件）和教 育（起主导作用）三、实践活动四、勤奋（是保证）气质的高级神经活动类型说巴普洛夫 强而不平衡型一胆汁质张飞 孙悟空 强、平衡、灵活型一多血质 王熙凤强、平衡、不灵活型一黏液质 唐僧 弱而不平衡型抑郁质林黛玉46现代心理学一般把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧四种基本情绪。现象解释题一、个性的

19、基本特征：1个性的整体性、2个性的稳定性和可塑性（“江山易改，本性难移”形象地说明了个性的稳定性。 稳定不是指绝对的一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。）、 3独特性和共同性（“人心不同，各如其面”）、4社会性和生物性二、性格的结构（一）性格的态度特征（二）性格的意志特征（三）性格的情绪特征（四）性格的理智特征三、情感的种类道德感理智感美感四、问题的解决1、尝试错误2、探试搜索3、手段目的分析五、性格形成的影响因素生物学因素2环境因素：家庭环境、学校环境、社会文化主观因素简答题一、如何组织复习1、及时复习2、合理分配复习时间3、采用多样化的方法，动用多种感官的协同作用4、尝试回忆与反复阅读相结合5、过渡学习二、无意注意规律在教学中的应用1、在教学环境方面：应避免分散学生注意的因素。2、在教学内容方面：要丰富、科学、系统；避免思维混乱及吃不饱、吃不了现 象；贯彻理论联系实际的教学原则。3、在教学方法方面：生动、灵活，防止单调呆板，充分贯彻启发教学指导思想。4、在教学语言方面：音量、速度、节奏适中；说普通话；防止口头禅。三、学习动机的培养与激发1、短暂性动机与长久性动机相结合2、及时反馈与适当评价3、以正面表扬为主4、科学使用奖赏与惩罚5合理开展学习竞赛活动6、对学业成败进行正确归因论述题一、怎样根据气质特征进行教育？1依据学生不同的气质特征，