中等职业学校班主任主题班会设计实例

1、 中等职业学校班主任主题班会设计实例语言暴力是使用蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害，它是当前亟待解决的校园伤害问题之一。在我所在的校园里，学生随口说出暴力语言的现象时有发生，而遭受语言暴力的同学也大有人在。我精心设计了开篇、遇见“魔鬼”、对抗“魔鬼”、赶走“魔鬼”、结束语，共五大篇章，通过小品表演、拼图游戏、负重体验、观看视频、小组讨论等多种形式，展示生活中常见的暴力语言，帮助学生们认识到语言暴力的危害及严重性，从而引导学生学会控制情绪，善意表达，避免语言伤害。一、主题班会设计的背景“中国少年儿童平安行动”组委会发布一项调查结果显示，“语言伤害”、“同伴暴力”、

2、“运动伤害”是当前亟待解决的三大校园伤害问题。其中，“语言伤害”是位列三大校园伤害之首，采访中，81.45%的被访小学生认为，“语言伤害”是最急迫、最需要解决的问题。语言暴力是“语言伤害”最主要的表现方式。语言暴力指的是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。虽然从表面上看语言暴力不具备暴力的特征，但是本质上它对学生人格心理发展所造成的负面影响是长期的，不可估量的，可诱使学生形成“退缩型人格”和“攻击型人格”。在我们的校园里，学生随口说出暴力语言的现象时有发生，而遭受语言暴力的同学也大有人在。我们班是中高职贯通二年级学生，相对一年级，

3、已经有所成长，但是情感发展水平仍不成熟，与人交往过程中仍会有冲动、冒失、不顾他人感受，“恶语”伤人的状况发生。为此，我设计了这次主题班会遇见口中的“魔鬼”，目的是使学生明白，在我们的校园里，哪些语言是暴力语言，语言暴力存在着怎样的杀伤力，引发学生思考如何避免语言暴力。二、活动目的根据主题班会设计理念，结合中高职贯通二年级学生的情感发展水平和学习、生活实际，我设定如下活动目的：1.使学生发现身边的暴力语言，认识清楚日常生活中的暴力语言有哪些，并感受语言暴力产生的危害以及严重性。2.使学生感受到“语”人为善的好处，学会控制情绪，学会善意表达，避免语言伤害。三、教法和学法围绕本课的活动目的，初步制定

4、以下教法：1.情境体验法。根据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会、领悟、明白什么是暴力语言，暴力语言产生的危害等。2.合作探究法。让学生在充分的讨论交流中解决问题，完成拼图，提高同学之间的合作能力，增强学生自信，激发学习动力。3.情感升华法。让学生赠送玫瑰花，说鼓励的话语，给心中的她/他写信，由自我反思到感情升华，使活动在学生心中留下印迹，体验“语”人为善的好处。 4.学生的学习方法。（1）激情体验，积极融入。（2）热情实践、认真观察。（3）自主探究、合作交流。希望学生在看、想、说、做等一系列活动中知道暴力语言的危害以及如何避免暴力语言。四、活动准备（一）教师准备1.搜集大量的和语言暴力

5、有关的资料，包括拼图素材、电影搜索等。2.准备美国朋友的求助视频。3、小品同学之间剧本撰写。（二）学生准备1.课前搜集身边可能的暴力语言。2.准备小卡片，课上用于给他/她的一封信环节。3.选定主持人，以及“魔鬼”、“天使”的扮演者，进行排练。4.小品同学之间排练。5、鲜花、拼图、哑铃、“魔鬼”之盒、“天使”之盒等道具的准备。五、活动流程根据本次班会的活动目标，结合中高职贯通二年级学生的特点，我将整节班会分成开篇，遇见“魔鬼”、对抗“魔鬼”、赶走“魔鬼”三大篇章，以及结束语。（一）开篇本节主题班会以一位美国朋友的求助视频开场，因为她看不懂中文，所以请同学们帮忙阅读她微博下方的中文评论。此时的同学

6、们充满好奇心，个个跃跃欲试，但是没想到的是，走上台的同学一个个铩羽而归。这是为什么呢？看到微博评论里的这段文字，同学们的心中的疑问瞬间消除。文字里面夹杂着对她的不尊重以及对她的人身攻击，这些话就跟魔鬼一样可怕，听起来很恐怖。设计这样的开场，是使同学们亲自体验到，粗暴的语言是多么难以说出口，即使他/她仅仅是一个陌生人。以此进入本次主题班会主题，引发思考。（二）第一篇遇见“魔鬼”为了引导学生们发现，语言暴力不仅仅发生在外国友人身上，更是在我们的身边时时遇见，第一篇我首先设计了小品同学之间。选取同学们之间经常发生的对话，将看似平常、随口而出的玩笑话“猪脑子”、“丢人”强调突出，使同学们产生共鸣，反思

7、自己有没有讲过这样的话，对男主角小景同学产生深深的同情和怜悯。紧接着，为了引导学生认识到“猪脑子”“丢人”两个词的杀伤力，借鉴沈阳市心理研究所的研究成果，我设计了硬纸板的拼图游戏。同学们通过小组合作，惊奇地发现“丢人”“猪脑子”这两个词能拼成斧子、手枪。这么做的目的是使同学们认识到，随口而出的暴力语言，可能不是什么脏话，但是却会变成行凶的魔鬼，杀人的凶器。把“猪脑子”、“丢人”两个词应用到同学们喜欢的拼图游戏中，增加了同学们的热情和兴趣，培养了同学之间合作完成任务的能力。同时，在游戏过程中，把无形的伤害转化成有形的凶器，加深学生对暴力语言的认识，加强对其危害的理解。（三）第二篇对抗“魔鬼”当遇

8、到暴力语言这个“魔鬼”，人们是怎么面对它、如何对抗它的呢？在和它对抗的过 程中，暴力语言又会对人产生什么样的影响呢？在第二篇对抗“魔鬼”中，我首先引用了电影搜索里的片段。女主角叶蓝秋的遭遇看得令人揪心，主持人组织同学们自由讨论，各抒己见，表达对这件事的看法，并换位思考“假如我是叶蓝秋，我会怎么做”。同学们身处其境，感受到对抗语言暴力的人，他们心中会慢慢滋生痛苦，在精神上和心理上会承受着巨大的压力，对人的成长产生非常不利的影响，甚至会危及生命。就同学们的讨论，我因势利导，思考怎么样将心中无形的压力转化为同学们可以体验到的真实、有形的压力，因为只有亲自体验，才能在心里刻下印迹。因此，设计了负重体验

9、环节，要求体验的同学背上 20斤到 40 斤的哑铃。负重体验旨在使学生感受背负压力的痛苦，体验对抗压力的感觉。以此引导学生反思，假如背负的不是哑铃，而是心头一辈子的痛苦和压力，又会是什么样的感觉。为了帮助同学们更加清楚地认识到什么是暴力语言，校园里的暴力语言有哪些，在进行负重体验的间隙，我还穿插进行了探究“魔鬼”盒子这一环节。“魔鬼”的盒子里装着从同学们那里收集来的暴力语言，通过现场抽取，由扮演“魔鬼”的同学带领同学们一起认识五花八门的暴力语言。设置该环节是使学生形成全面客观的观点，比如一些容易忽略的，看上去对熟人开玩笑的话，其实也是暴力语言，比如白痴，或者喊同学绰号“猪头”等等；还有一些话，

10、它并不脏，但是杀伤力很大，列举了明星乔任梁微博的一句留言，“祝你癌症梦想成真”等等。同学们在哄笑的同时，也在回想自己有没有讲过类似的话，有没有伤害到他人。（四）第三篇赶走“魔鬼”本篇以学生讨论开端，同学们已经认识到暴力语言如同“魔鬼”，当我们控制不好，这头“魔鬼”就会冲出去伤害别人，甚至也会伤害自己。抛出问题，请同学们思考应该怎么样才能制伏这个魔鬼，赶走这个魔鬼呢？组织同学们思考避免暴力语言的方法。在学生开动脑筋、畅所欲言之后，我设计了为负重者赠花的环节。同学们为负重者卸下哑铃，真情流露，对他讲出鼓励的话语，赠送他美丽的玫瑰花。通过鲜明的对比，哑铃像是暴力语言，玫瑰像是甜言蜜语，两种不同的表达

11、能给人带来截然不同的感受。经过一系列活动，同学们已经对暴力语言的危害有了深刻的认识，也在活动中反思了自己，我相信此时的同学们或许因为曾经讲过这样那样的暴力语言而心存愧疚。我期望他们能够用自己的实际行动将此时的感情表达出来。本着这一想法，我设计了“给他/她的一封信”环节，让学生们弥补因为自己说暴力语言造成的伤害，帮助那个他/她卸下心头的重量，帮助自己赶走心中的“魔鬼”。这个环节既是对本节课的总结，也是对学生情感的升华。为了增加同学们赶走暴力语言的决心，营造仪式感，我还设计了“天使”将“魔鬼”之盒封存起来的环节。“天使”与“魔鬼”的对垒，善意语言与暴力语言的对决，我相信同学们一定会选择天使，选择在今后的生活中使用善意的语言。（五）总结接近尾声，我从自身角度出发，反思自己作为一名教师曾经对同学们讲过的暴力语言。决心和同学们一起，将心中的魔鬼永远封存起来，也号召同学们跟我一起，学会尊重，“语” 人为善，把温暖的称赞、善意的回复、真心的鼓励挂在嘴边，把