初中数学人教七年级上册（2023年更新） 几何图形初步点线面体教学设计

1、人教版 点、线、面、体教学设计 仁寿县城北实验初级中学 李召铄课 题点、线、面、体教学目标了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面；了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形。2经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，提高空间想像能力和抽象思维能力，发展运动变化的观念。3经历数学活动过程，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性。教学重点正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、体之间的关系。教学难点探索点、线、面、体运动变化后形

2、成的图形。主要设想通过观看微课整体感知本节课的主要内容，再通过小组探究活动，引导观察、归纳突出本节课的重点，突破本节课的难点。教学工具多媒体、自制长方体、圆柱体、圆锥等。教学课时1课时教学过程设计一、导1、观看微课，整体感知几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系。2、复习回顾：识别生活中立体图形的形状等（见PPT）,学生口答二、思 （阅读课本P119120，观察PPT中的立体图形，思考以下问题）1、图形构成的元素长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等立体图形都是几何体，简称体.活动一：静态观察问题：（1）你知道这些几何体是由什么围成的吗？ （2）下图中的立体图形分别有哪些面？这些

3、面有什么不同吗？ 针对训练如下图，围成这些立体图形的各个面中，哪些面是平的？哪些面是曲的？问题：观察长方体、圆柱、棱锥等熟悉的几何体模型，结合下列问题小组合作探究：(3) 面和面相交的地方形成了什么？它们有什么不同吗？(4) 线和线相交处又形成了什么？它们有什么不同吗？ 要点归纳：体由面围成，面有平面和曲面；面与面相交成线，线有直线和曲线； 线与线相交成点. 活动二：整体感知 注意：几何中，面没有厚薄注意：几何中，线没有粗细 注意：几何中，点没有大小形成新知一：体由面围成，面有平面和曲面，面无厚薄面与面相交成线，线有直线和曲线，线无粗细线与线相交成点，点无大小2.由点、线、面运动而形成的图形探

4、究一：点动成线.问题：笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？得出了什么结论？你能举出其他实例吗？ 探究二：线动成面思考：汽车雨刷可以看作什么几何图形？它在挡风玻璃上运动时的路线形成什么几何图形？得到的结论是？探究三：面动成体. 思考：长方形纸片绕它的一边旋转一周，会形成什么图形？得到的结论是？交流展示：将手中的平面图形绕它们的一边旋转，会得到什么图形？探究四：观察电视屏幕上的画面、大型团体操的背景图案：从几何的角度观察它们有何共同特点?你能发现构成几何图形的基本元素是什么吗?几何图形都是有点、线、面、体组成的。点是构成图形的基本元素。三、练1、如下图，围成这些立体图形的各个面中，哪些面是平的？哪些面是曲的？2、如下图，上面的平面图形绕轴旋转一周，可以得到下面的立体图形，把有对应关系的平面图形与立体图形连接起来.四、归纳总结 作业设计课后习题与探究丛书对应作业板书设计点、线、面、体教学反思在本节课的教学设计中，将以往注重知识的直接传授，转化为注重培养学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验.在数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情境，对点、线、面、体知识有了初步的认识.在学习中注重