小松鼠找花生果教学设计教学反思

1、小松鼠找花生果教学设计教学反思小松鼠找花生果教学设计篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课的生字，理解新词的意思。3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。教学重点：学会本课的生字，理解新词的意思。教学难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。教学准备：多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。教学过程：一、复习导入1.这节课，我们继续来学习第26课(课件出示)小松鼠找花生果。(齐读)2.上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们一(6)班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗?3.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前

2、它要先考考你们，不知道你们有没有信心通过这一关?4.准备好了，出示第一组词语：小松鼠 花生果 蚯蚓谁能读好第一组词。(指名读)第二组词谁会读?(出示第二组词：)长着 留着 笑着 摘下来 钻出来 (你的轻声读的真准确)第三组呢?绿油油 黄灿灿第四组谁来读好?睁大眼睛 自言自语让我们一起来闯关吧。(齐读词语)二、感知课文1.恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。2.小松鼠要带我们去哪找花生果呢?(指名回答)3.(出示树林画面)哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么?(指名)(出示第一自然段)花生的叶子怎么样?(点击绿油油)，花的颜色怎样?(点击黄灿灿)谁能读好这两个词?(指名读

3、) (绿油油的叶子真漂亮呀;花的颜色真亮啊)在生活中，我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么呢?(绿油油的草地、青菜、树叶.黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花。)你还知道哪些和绿油油、黄灿灿一样表示颜色的词语呢?(蓝湛湛、红通通。)小朋友积累的词语课真多呀!刚才我们读好了绿油油、黄灿灿这两个词语，老师相信你们一定能把这段话读好，将我们看到的美丽景色通过读表现出来，试着读一读。(指名读第一段，齐读)这么美的植物到底是什么呀?(是花生)过渡：那小松鼠知道这是花生吗?5.小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁?又是怎么问的?请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。小松鼠问谁了?(蚯蚓)6.看!(出示小

4、松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(点击“这是什么呀?”)谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子)7.蚯蚓是怎么回答的?(点击“这是花生”)8.听了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎样?(很高兴)它为什么很高兴?如果你是小松鼠，你这时会想些什么?(指名“他想.”)小松鼠和你们想的一样呢!你能试着读一读这一节吗，让别人一听就能听出来这只小松鼠很高兴!指名读第二自然段，教师相机指导朗读。过渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高兴。从那以后，小松鼠是怎么做的呢?请小朋友们读读课文第三和第四自然段。9.小松鼠是怎么做的?让我们一起去看看吧!(出示“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。

5、”)“从那以后”是指从什么时候开始?理解“每天”。小松鼠为什么每天都到花生地里呢?(理解小松鼠急切的心情)那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?10.小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是它看到了吗?(没有)你从哪里知道的?(出示句子“直到也”)你们看!(出示图画)11、每天都到花生地里去看，可结果却一个花生果也没有看到，这时，小松鼠会感到怎样?(奇怪、失望)过渡：为什么一个花生果也看不到呢?让我们一起看看花生果生长的过程吧(课件出示花生生长过程)现在，你知道为什么小松鼠看不到花生果了吗?(因为花生果长在泥土里)12.可是，小松鼠怎么想也不明白，它睁大眼睛.(出示第四段)谁来学

6、学小松鼠的样子说说?(指名读)13.多难过的小松鼠呀，这时谁来帮助它了?(出示蚯蚓图)看!蚯蚓怎么说的?让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧!(齐读第五段)三、分角色朗读课文1.现在请小朋友们在小组内读一读，一个演小松鼠，一个演蚯蚓，还有一个读旁白。 2.请小朋友分角色朗读。3.再次以小组为单位练读，可以加上动作，待会请同学上台表演。4.让我们捧起书本，一起来读好这篇课文。(齐读)小结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。四、课外延伸花生长在泥土里，你还知道谁也长在泥土里?(土豆、红薯、萝卜

7、、藕.)泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这个奥秘吗?只要你做个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新发现!五、学习生字1、小朋友们真了不起，这么快就帮小松鼠找到了花生。老师相信你们肯定也能很快地学会本课的生字，是不是?现在跟老师一起来学习生字吧!2、出示：语、油这两个生字有什么共同点?(都是左右结构，而且都是左窄右宽)我们一起来看看这两个字都是有那些熟悉的朋友组成的。语：左边“言子旁”，右上边是“五”，右下边是“口”。油：左边“三点水”，右边是田冒出来个小辫子。学生描红临写，教师巡视指导。小松鼠找花生果教学设计篇二教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生

8、是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计思路：根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难

9、点：朗读课文、背诵课文。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习揭题1、上节课我们认识了一个新朋友-大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗?猜猜看小松鼠会带你们干什么呢?2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它?(指名读)3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗?4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看!出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来(3)长着 留着 看见 摘下来(4)绿油油 黄灿灿

10、 自言自语自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗?)二、看图说话，归纳课文。1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)2、这个故事有趣吗?看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗?”三、美读课文，读中感悟。1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样

11、?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读，齐读。4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊!看，它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。5、交流，指名说，齐读。6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来?8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“

12、言、语”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了?9 、你们知道花生果被谁摘走啦?小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样?它又会怎么做呢?教师提议：不如马上翻土瞧瞧。(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。12、丰富想象 编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。四、趣味识字吃花生学生字 (语 言 色 生)小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生

13、。A、指名抽读检查生字掌握情况B、小组合作学习生字C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点师范写学生练习、评价五、拓展总结1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说?2、你还知道哪些东西长在泥土里?推荐读一粒种子这本书。总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧小松鼠找花生果教学设计篇三一、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

14、2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。二、教学重难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。三、教学过程：(一)导入新课1、 认识花生果实。2、 同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字：鼠(二)初读课文1、 请学生自由、大声地朗读课文。2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、 认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、 学生自由读。(三)指导写字1、 复习巩固生字2、 示范、指导。3、 描红、

15、临写。(四)学习第一至第五自然段1、巩固字词。2、图文对照。3、出示课件：填空。4、自由朗读课文。5、指导读书。6、试背课文，四、教学结束：布置学生多了解更多的生物在何处生长。下一页更多精彩“小松鼠找花生果教学设计”第一篇：三角形面积的计算教学设计及反思三角形面积的计算教学设计及反思湖北省丹江口市实验小学 王伟 指导教师：石有春 侯晓红教材简析：长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形，都是由三条或三条以上的线段，首尾顺序相接而组成的封闭图形。它们相互之间不仅在特征上有着密切的联系，而且在推导面积计算公式的过程中也有着密切的联系。三角形面积的计算是学生在充分认识了三角形的特征及掌握了长方形、正

16、方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，其公式推导的方法与平行四边形面积计算公式的推导方法有相似之处，都是将图形转化成已学过的图形，探索研究未知图形与已学图形之间的联系，从而找出面积的计算方法。几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立空间观念的重要途径，学生掌握了三角形面积的计算方法和获取这些知识的能力后，又为进一步学习梯形面积、圆的面积打下了良好的基础 。教学内容：人教版小学数学第九册第6973页三角形面积的计算。 教学目标：1、认知目标经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式，掌握求三角形面积的计算方法。2、能力目标通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思

17、想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动，提高实际操作、自主探索能力及运用三角形的面积公式解决实际问题的能力。3、 情感目标在探索学习活动中，培养实践能力，培养学生主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并获得积极的情感体验和成功体验。 教学媒体：多媒体课件、实物展示台等。教学准备：剪刀、方格纸、长方形、平行四边形、各种不同类型的三角形等 。教学过程：一、 创设情景，引入探索。师：同学们想不想到王老师生活的城市和学校的绿化带去参观一下？好，请跟我来！（点击课件出现各种形状的花坛其中包括三角形的花坛，最后画面定

18、格在学生们测量花坛的情形中）咦？这些同学遇到了什么问题？原来他们想知道这些花坛的面积，那我们能不能帮帮他？生：能（学生踊跃回答，但在回答三角形的花坛面积该怎样求时出现了疑问）师：同学们想不想知道这个三角形花坛的面积啊？（想）那就得知道应该怎样求三角形的面积呀？我们这一节课就一起来探究这个问题好吗?(教师板书课题：三角形面积的计算) 教学一开始，教师给学生提供了学校校园场景，让学生从场景中发现问题、提出问题，引出长方形、平行四边形的面积公式及计算方法，并让学生说说平行四边形面积公式的推导过程。当学生说出三角形花坛要求出三角形的面积时，很自然地引入了课题，激起了学生探究新知的欲望。二、自主探索，合

19、作交流。师：上一节课我们通过自主探索已经找出了平行四边形面积的计算方法,大家可以从中得到一些启发，这一节课我相信只要你们继续发挥自己的聪明才智就一定可以自己找到三角形面积的计算公式。1、谈话启思。师：请大家拿出你们课前所寻找到的你们认为实验需要的素材，自行确 定研究方案，希望同学们发挥自己的想象，可以拼，可以折，还可以摆。小组里的同学可以互相合作、讨论，看哪一些小组能找到三角形面积的计算方法。讨论结束之后我们将开一个现场发布会还要颁发小组和个人的“杰出发现奖”！ 让学生在课前寻找需要实验的素材，课中自行确定其研究方案，真正实现了根据学生的需求进行教学，充分发挥了学生的主观能动性2、操作探索。（

20、1）小组合作探索、操作。（2）小组交流。（学生积极踊跃的动手动脑，教师融入其中并适当给以启发）3、开始现场发布会，展示学生的拼摆情况。师：好，大家刚才的讨论热烈而认真，我看到很多小组都已经找到了三 角形的面积计算方法那我们就来现场发布吧！哪个小组先来把你们的成果展示给大家？好，你们先来。（学生在实物展示台上进行展示） 生：我们小组是用数方格的方法找到三角形的面积。 师：那你们是如何数的呢？生：方格纸上每一格代表一平方厘米，不满一格的按半格数，所以我们数 出这上面的三个三角形面积都是24平方厘米。师：恩，可以，数方格也是一种方法，让我们来看一下电脑博士是怎么说 的？（点击课件，通过动画展示数方格

21、的过程）数的很正确！哦？别的小组有不同意见？生：我们认为这种方法太麻烦！如果三角形面积再大一点的话就不好使用 了。师：这么说你们有更好的方法？好先请这一组的同学先上位，你们来展一 下你们的成果，怎么样？生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形 师：你们怎么知道它们完全一样呢？生：因为如果把它们叠在一起的话，会发现它们完全重合，然后我们将其 中的一个三角形进行旋转，会拼成一个平行四边形。 师：哦！你们真善于发现！那你们的结论是什么呢？ 生：我们还发现这个拼成的平行四边形的底等于这个锐角三角形的底。高 等于这个三角形的高。因为每个锐角三角形的面积等于拼成的这个平行四边形面积的一半。平行四边形的面

22、积=底高，所以这个锐角三角形的面积=底高2 师：哇，你们说的太好了！老师一定要拥抱一下你们！我们一起来看看电 脑博士是怎么说的？（课件演示整个重合旋转平移的过程，并说出推导过程）恩，和电脑博士说的一样，你们真不简单！老师要颁发给你们一个杰出发现奖！同学们为他们鼓掌祝贺吧！并把你们的成果贴在黑板上。其他小组也要来展示，好，你们小组来。生：我们用的是两个完全一样的钝角三角形，也可以拼成一个平行四边形， 推导过程跟上一组一样，我们的结论是钝角三角形的面积=底高2 师：好的，我们来看一下电脑里有没有这种方法？（课件演示）你们的方 法也很好。生：我们小组是用两个完全一样的直角三角形也可以拼成一个平行四边

23、 形，我们的结论是直角三角形的面积=底高2 生：我们小组用的同样是直角三角形，但我们拼成的是一个长方形。这个 拼成的长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高，所以直角三角形的面积=底高2，并且我们还发现如果我们用两个完全一样的等腰直角三角形还可以拼成一个正方形，但结论也是一样的生：我们小组是用一个平行四边形。沿着对角线将它分成两个完全一样 的三角形，这一个三角形的面积=底高2 生：我们是用一个长方形沿着对角线将它分成两个完全一样的 直角三角 形，结论也是三角形的面积=底高2 点评：教师放手让学生去发现，并让学生充分发表自己的观点，各抒己见，学生们的 积极性已经完全被调动起来了。教师在

24、课堂上，及时点拨、鼓励学生，学生的个性得到了充分的张扬，创造思维能力也得到了很好的培养。师：好，同学们你们真了不起！找到了这么多的方法，如果大家觉得还有 什么好办法，我们可以在下一节实践活动课继续讨论。让我们来一起看看黑板上大家的研究成果吧！我们发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，（将平行四边形的贴图贴在黑板上）而平行四边形也可以分成两个完全一样的三角形（将三角形的贴图贴在黑板上）这种方法在数学上叫做转化法板书：平行四边形的面积=底高 三角形的面积=底高2 如果用字母S表示面积，a、h分别表示三角形的底和高，用字母怎样表示公式？（板书：S=ah2）3、评价体验。师：你们通过自己的努

25、力找到了三角形面积的计算方法，老师也为你们 自豪！瞧，连智慧姐姐也来到了我们的课堂，（动画演示）她带来了一些问题想考考大家，你们愿不愿意接受这样的挑战？生：愿意！四、实践运用，拓展创新。1、 先指出下面每个三角形的底和高，再分别算出每个三角形的面积。2、 根据题中所给的条件，你能算出下面哪个三角形的面积？3.先指出下面每个三角形的底和高，再分别算出它们的面积。 这组练习题，着重训练学生正确判断三角形的底和高，并有意识地把斜边当作高，让学生辨别，可以增强学生的判断能力。第2题的图形可以有多种方法计算面积，但是必须是这个图形的底和相应的高。这些练习题对于培养学生空间观念是十分有益的。 4.下图中哪

26、个三角形的面积与画阴影三角形的面积相等？为什么？你能在图中再画一个与画阴影的三角形面积相等的三角形吗？试试看？五、质疑调节，总结延伸。师：通过这节课的探索学习，你有什么收获？生：我们知道了三角形的面积计算方法，还会用它来进行计算。 生：这节课我们通过自己动手动脑得出来了三角形的面积公式，我真是太高兴了！在探索学习活动中，培养学生的探索意识、合作意识和创新意识。体会数学问题的探索性，并获得积极的、成功的情感体验。六、布置作业，课后探索。1、我们的红领巾是先烈们用自己的鲜血染成的，现在你知道怎样求一 条红领巾的面积了吗？2、 当小小设计师：你能为学校的操场设计一个绿化面积是15平方米的 三角形花坛

27、吗？请你以厘米为单位在图中空白处设计绿化带，看谁设计的合理漂亮。3、 在拓展练习中，一方面注重以巩固本节课所学的知识为重点，另一方面又注意 联系学生的生活实际，量红领巾底和高求红领巾面积，为学校的操场设计一个三角形花坛等实践活动，培养学生运用三角形面积计算公式解决简单实际问题的能力。教后反思：数学课程标准中指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师应该让学生在具体的操作活动中进行独立思考，发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。几何初步知识的教学，要求教师引导学生通过观察、测量、拼摆等实验活动，达到掌握图形特征和

28、面积计算的方法，培养学生的空间观念。按照这一教学理念，在三角形面积的计算整个课堂教学过程中，我采取了操作、讨论、讲解、归纳的方法，让学生既掌握三角形面积计算公式的推导过程，又学会运用转化的思想方法探索规律，从而培养学生应用旧知识解决新问题的能力。具体表现在以下几点：1、创设问题情境，激起学生探究欲望。教学一开始，先复习了平行四边形的面积公式及计算，并让学生说说平行四边形面积公式的推导过程。然后教师拿出两个大小不一样的三角形，问：这两个三角形哪个面积大？学生显然能直接看出哪个三角形的面积大，接着教师跳跃性地提出问题：“大多少？”激起学生探究的欲望，让学生主动提出必须先算出三角形的面积，自然而然地

29、引入课题：三角形面积的计算。2、加强学生动手操作、合作交流。新课程标准中要求学生尽可能多的参与知识形成的过程。因此，教学中不能只通过简单的试验观察就说明每种图形的计算方法，教师要善于创设研究问题的情境，充分利用和创造条件，引导学生在参与研究知识的形成过程中，自己想问题、寻方法、得结论。三角形面积公式的推导，是适合学生探究的学习材料，因此，本堂课我设计了两个实验来探索三角形面积的计算方法。实验一：让学生把长方形和平行四边形剪成两个完全一样的三角形，思考并分析三角形面积与原来图形面积的关系，学生发现一个三角形的面积是原来长方形或平行四边形面积的一半。实验二：要求学生动手做实验，在每个方格表示1平方

30、厘米的方格纸上剪出两个完全一样的三角形，用这两个三角形拼拼试试，让学生动手操作时，一方面启发学生把三角形转化为已经会计算面积的图形，另一方面引导学生主动探索三角形与所拼成的平行四边形之间有什么样的联系，并通过填表、观察，发现规律，找出面积的计算方法，这样学生在理解的基础上掌握面积的计算公式，创造思维也得到了很好的发展。3、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。在学生动手操作把两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形时，先让学生自己说说是怎样拼的，然后用计算机动态演示拼的过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形的位置变化的影响，充分调动了学生的学习兴趣，发展了学生的空

31、间观念。在练习设计中，让学生观察、比较两个三角形的面积是否相等，然后把其中一个三角形的顶点在平行线上移动，使学生清楚地看出，等底等高的三角形形状不同，但是面积都相等，运用了多媒体技术能有效地化静态为动态，化抽象为具体，化难为易。总之，在课堂教学中，教师要真正地把创造还给学生，使课堂焕发生命力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能有效地使学生学会学习，学会发展，学生创造。总评：数学课程标准中强调：让学生在活动过程中体验数学、经历数学，逐步“会学”，发展学生的思维。学生参与了动手实践、合作交流，达到让学生自主学习，自由探索的效果。正如数学教育家波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现

32、、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”王伟老师整节课的教学具有开放性和指导性，在教学中教师所采用的数学素材，是学生熟悉的、经历过的内容，不仅激发了学生的学习兴趣，激活了学生的生活经验，也激起了学生的探索欲望，调动了学生的思维，形成跃跃欲试的态势，促进了学生探索意识的形成。学生探索的素材，是学生课前自己寻找的所需要实验的素材，在课中由学生自己自行确定其研究方案，真正实现了根据学生的需求进行教学。学生参与的每一个活动，每一次讨论，每一个思考都是自觉的展开与进行的，充分体现了学生的主体性，从而使学生成为数学知识的主动建构者，实现了师生的有效互动，王伟老师的数学课

33、堂成为了学生发展自我、张扬个性的天地。第二篇：三角形面积计算教学反思三角形面积计算教学反思百福学校 谢彦茶三角形面积计算这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题,解决问题。一、动手操作，创造性的使用教材在教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面

34、积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神在这节课中，并没有直接探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的两个问题。所以在后面练习的时候有的学生和问出为什么“除以2”。如果再上这节课我会引导学生探讨这个问题，在探讨这个问题时，可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题。三、解决生活中的问题总得来说这节课放手让学生自行探究三角形的面积公式这一点,我做得非常大胆,体现了新课程中关于让学生自主学习的理念。但我发现在某些方面仍存在“牵着学

35、生鼻子走”，如学生合作和思考的时间不足，教师讲的过多，提示(暗示)得过多；学生练习时间不够，形式比较少等。此外，在这节课的教学过程中，我发现了自己平时教学方式上的不足。例如学生在回答问题时，我有时操之过急，没给足够的时间，就自己说出来了。还有就是对于重难点的突破有点儿急于求成，没有抓住课堂生成的资源给学生及时的引导，课堂逊色不少，同时使学生在后面的练习题中解决问题显得吃力。第三篇：三角形面积的计算教学反思三角形面积的计算教学反思这节课，是在学生学习了平行四边形面积计算，初步了解了转化与平移的数学思想的基础上进行学习的。教学中，我重视让学生动手操作，鼓励、引导学生以小组合作的形式，通过操作、讨论

36、、交流等方式，探索三角形面积的计算方法，得出计算公式，学生在师生、生生及小组间的互动中解决了问题，获得了知识，体验了成功。课堂教学取得了良好的效果。三角形面积的计算，对于十岁左右的儿童来说，空间观念是从经验活动的过程中逐步建立起来的。鉴于此，这节课我采用了通过实践操作组织教学，通过大胆放手，让学生在猜、剪、拼、想、议中学习数学，在学生动口、动手、动脑中研究数学，在自主、自由中“发展”数学。1、激发求知需要创设情景，通过由长方形花坛面积过渡到三角形花坛的面积，让学生猜想三角形花坛的面积如何计算，唤起了学生的求知欲，引发学生的学习兴趣，这不仅符合学生的认知需要，发展了个性，而且让学生怀着好奇心进入

37、自主的对新知识的探索活动中去。2、培养合作交流的合作意识这节课一系列活动的设计给了学生对新知探讨充足的合作交流的时间和空间，让学生通过实际操作和小组讨论尽情地表现、发展自己，充分体现了教师是课堂教学的指导者、合作者的作用。我提供了多次学生交流的机会：把学具三角形转化成学过的平面图形、讨论转化成的图形与原三角形的关系等。学生通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动，学生学会了交流，充分发扬了教学民主。3、培养实践能力一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。” 因此，课堂教学必须为学生提供更广阔的创新舞台和时空，顺着学生的思路，让学生在亲身实践的过程中感悟知识

38、。动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。如果把推导三角形面积公式这一环节照本宣科，学生也能理解，但只是按部就班，谈不上对学生创新精神和实践能力的培养，因此本节课在教学思路上重视对学生的学法指导，淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。让学生自己去发现和概括三角形的面积公式，使学生在拼剪的过程中体验学习的乐趣。为了达到这一目的，先让学生独立操作，分组合作探究，从不同的角度进一步验证得出结论，初步概括出三角形的面积公式，这样采用了剪

39、剪拼拼、操作讨论的方法，找到了三角形如何转换成长方形、平行四边形的方法，为图形之间的关系架设了桥梁，使知识融会贯通。4、鼓励自主探索本课在进入新授时没有按照传统的方法灌输给学生三角形的面积公式，而是学生在实践操作后，自主得出结论，由学习中的问题，产生了思维火花的碰撞，通过不同的剪拼方法，殊途同归都能达到推导出三角形面积计算公式的目的，深化了数学知识的理解，这里较好地渗透了归纳、概括等数学思想。学生从自己的“数学现实”出发，在教师的启发诱导下自己动手、动脑“做数学”，用操作、观察等，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐步达到数学化、严格化和形式化。5、不足之处但我觉得，整节课还存在很多有待改进的地

40、方：如在摆拼转化图形时没有出示一些没有完全相同的三角形让学生摆拼；量度红领巾时没有充分让学生去量度。另外，在课本的练习中，有这样的一道题：已知三角形的面积是36平方厘米，底是8厘米，它的高是多少厘米？ 在作业时学生答案五花八门：3628、36-82 、1628 ，甚至有学生对此题束手无策。这可能与未处理好教学目标与学生探究能力之间的关系有关，部分学生对三角形与转化后平行四边形之间的联系浮于表面，还没有更深入的理解。要解决好这样的问题，在今后的课堂教学中还有待于我不断地思考和探索。三角形面积的计算教案义东学校谢艳红教学目标：1知识与技能：使学生理解并掌握三角形面积的计算公式，并学会运用公式计算三

41、角形的面积。 2过程与方法：（1）通过动手操作使学生经历计算公式的推导过程，培养学生的分析推理能力及动手操作能力。（2）运用面积计算公式，使学生运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。3情感、态度与价值观：（1）引导学生运用转化的方法探索知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。（2）通过演示和操作使学生感悟数学知识内存联系的逻辑之美，显示对美的领略。教学重点：理解并掌握三角形面积计算公式。 教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。 教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，红领巾是什么形状的？关于三角形你们知道哪些？那么三角形的面积你们会算吗？这节课我们一起研究、探索

42、这个问题。（板书：三角形面积的计算）二、探索交流、归纳新知 1寻找思路：师：关于面积你们会求哪些图形的面积？ 长方形的面积=长宽 平行四边形的面积=底高师：记得平行四边形的面积公式是怎么得来的吗？（演示平行四边形面积计算公式的推导过程）师：在推导平行四边形的面积计算公式时，是将平行四边形利用割补法转化成学过的长方形的，通过求长方形的面积推导出平行四边形面积的计算公式的。思考：求三角形的面积时，能不能也将三角形转化成我们所学过的图形呢？ 师:怎样将三角形转化成所学过的图形呢? 师:两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形,也就是说一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形. 2尝试操作（1 将

43、三角形转化成学过的什么图形？ （2） 每个三角形与转化后的图形有什么关系？让学生自己找到新旧知识间的联系，使旧知识成为新知识的铺垫。 2分组实验，合作学习。 （1）提出操作和探究要求。让学生拿出课前准备的三种类型三角形小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。屏幕出示讨论提纲：用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？ 拼出的图形与原来三角形有什么联系？（2）学生以小组为单位进行操作和讨论。教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学困生：你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。 师：通过实验，你们发现了什么？引导学生得出：

44、只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形 3归纳公式 （1）讨论：1、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？2、怎样求三角形的面积？3、你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？ 板书：三 角 形 面 积=底高2S=ah24、进行爱国教育请同学们课后把85页的“你知道吗”。三、应用新知，解决问题五、回顾总结，深化提高：渗透数学方法三角形的面积评课记录1、 教师的教学素质比较高，语言优美动听。2、 教学思路清晰，重点突出，充分利用转化的方法让学生理解三角形的面积。3、 充分发挥小组合作的力量，将新知识让小组同学在交流探索中转化成自己的知识。通过小组的合作、交流，可以提高学生的

45、数学思维能力，学生的情感和态度也可以得到发展。4、 让学生在探索知识的过程中，注重思维方法的养成，归纳出三角形面积公式，课堂节奏有紧有松，收放适当，达到了很好的教学效果。5、因材施教，因人施导，注重学法指导，突出培养能力，突出启发创新思维，学生参与面大，积极性高，学习兴趣浓厚，教学紧扣目标，教学效率高。不足：个别地方收的太紧。有些问题教师引导的太多第四篇：三角形面积的计算教学设计及反思三角形面积的计算教学设计及反思教学目标：1理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算2培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力3培养学生勤于思考，积极探索的学习精神教学重点:理解三角形

46、面积计算公式，正确计算三角形的面积 教学难点:理解三角形面积公式的推导过程学具准备：每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。教学过程：一、激发：1出示平行四边形提问：(1)这是什么图形?怎样计算平行四边形的面积。（板书：平行四边形面积底高）(2)底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。 (3)平行四边形面积的计算公式是怎样推导的? 2出示三角形。三角形按角可以分为哪几种? 3既然平行四边形都可以利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以怎样计算呢?（揭示课题：三角形面积的计算）教师：今天我们一起研究“三角形的面积”（板书）二、指导探索（一）推导三角形面积

47、计算公式1拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小2启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？3用两个完全一样的直角三角形拼（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导（2）演示课件：拼摆图形（3）讨论两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行 四边形的面积有什么关系？4用两个完全一样的锐角三角形拼（1）组织学生利用手里的学具试拼（指名演示）教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？5用两个完全一样的钝角三角形来拼 （1）

48、由学生独立完成 （2）演示：拼摆图形 6讨论：（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？ （2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（3）三角形面积的计算公式是什么？7、引导学生明确：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。 每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。（同时板书）这个平行四边形的底等于三角形的底。（同时板书）这个平行四边形的高等于三角形的高。（同时板书） (3)三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要加上“除以2”？（强化理解推导过程）板书：三角形面积底高2（4）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式

49、可以写成什么？（二）教学例1 红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？1由学生独立解答2订正答案（教师板书）三、质疑调节（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题（二）教师提问：（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？（2）求三角形面积为什么要除以2？四、反馈练习（一）下面平行四边形的面积是12平方厘米，求画斜线的三角形的面积（二）计算下面每个三角形的面积1底是4.2米，高是2米；2底是3分米，高是1.3分米； 3底是1.8米，高是.1.2米；（三） 判断1、 一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。（ ）、等底等高的两个三角形，面积一定相等。 （ ） 、

50、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。 （ ） 、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。（ ）五、作业：85页做一做和练习十六1题六、课后反思：这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。第五篇：三角形面积的计算教学设计及课后教学反思冀教版小学数学第九册（五年级上册）三角形面积的计算教学设计教学目标：1掌握三角形面积计算公式的推导过程，能利用公式正

51、确地进行三角形面积的计算；2初步学会用转化的数学方法解决实际，会根据所给条件求三角形的底和高。3培养和提高学生的空间想象能力、思维能力和较强的动手能力；4培养学生的分析综合、抽象概括能力和相互协作学习的能力，培养学生一定的创新意识。5利用教材上的历史资料对学生进行爱国主义教育。教学重点理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。教学难点三角形面积计算公式的推导过程和实际应用。教学过程：一、复习导入1、出示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片提问：我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形面积的公式是什么？师：今天我们一起研究“三角形的面积”（板书课题）2、学习新知识之前共同回忆平行四边形

52、面积的计算公式是怎样得出的？（电脑演示推导过程）二、探究新知第一部分：数方格面积。1用数方格的方法求出第69页三个三角形的面积。（小组内分工合作）2订正：看一看电脑博士数出的每个三角形的面积。（演示课件：拼摆图形 ）3评价一下以上用“数方格”方法求出三角形面积。第二部分：推导三角形面积计算公式。拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小。启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？1用两个完全一样的直角三角形拼。（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导（2）电脑演示拼摆过程（3）讨论：两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形（第三种拼法）能帮

53、助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？2用两个完全一样的锐角三角形拼。（1）组织学生利用手里的学具试拼。（指名演示）（2）电脑演示拼摆的过程（突出旋转、平移），提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？3用两个完全一样的钙角三角形来拼。（1）由学生独立完成。（2）演示课件：拼摆图形4讨论：（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（3）三角形面积的计算公式是什么？（4）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形

54、面积的计算公式可以写成什么？三、达标检测1例1、一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？由学生独立解答。订正答案（教师板书）5.64211.2（平方厘米）答：这个三角形的面积是11.2平方厘米。2下面平行四边形的面积是12平方厘米，求画斜线的三角形的面积。3计算下面每个三角形的面积。（1）底是4.2米，高是2米；（2）底是3分米，高是1.3分米；（3）底是1.8米，高是.1.2米；4练习中给出三个三角形的面积，算出它们的高或底各是多少？三、总结质疑1总结这一节课的收获，并提出自己的问题。2教师提问：（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？

55、（2）求三角形面积为什么要除以2？（3）把三角形转化成已学过的图形，还有别的方法吗？3小结三角形面积计算教学反思三角形面积计算这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。一、动手操作，拼一拼摆一摆 ,创造性的使用教材在教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转

56、、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。但课堂上学生活动的时间不够多，这是本课中的缺憾。二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，我不越俎代庖。小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。三、应用公式解决生活中的问题新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运

57、用所学三角形面积公式解决实际问题。这点在本节课中做得还不够。在时间许可的情况下，应该多补充一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。此外，在这节课的教学过程中，我发现了自己平时教学方式上的不足。例如学生在回答问题时，采用齐答的办法，容易给成绩中下的学生以混水摸鱼的机会，不利于展现学生的个性特点，今后要注意在教学中避免运用这种方法。还有个别同学发表了自己的错误想法，我就直接给驳回，没有让学生自己找到自身的错误所在。另外，拓展部分的知识显得有些多，也有重复类型，这是我要改正的教学弊病。秦皇岛市十三小学Unit6DoyoulikebananasSectionA教学设计及反思一、

58、教学内容与分析本单元核心话题是谈论对事物的喜好及培养良好的饮食习惯。以表示食物、水果的名词为介质，学习如何谈论对事物的好恶问题，让学生学会助动词do/does 开头的一般疑问句及其答语，并通过预习交流、合作展示、当堂训练、达标测试四个环节的任务活动完成本课目标，进而提高学生的口语表达能力。二、教学目标知识目标1. 扎实掌握SectionA（1a-2b）中表示食物的单词，进一步掌握一般现在时的一般疑问句及其答语，初步了解否定句，强化助动词do，does的用法记忆。2. 初步掌握不可数名词的数量表达。创设情景，通过对话练习，熟练运用句型Do you like.？Yes，I do.I like./N

59、o，I dont.I dont like.能力目标创设情境，通过对话练习，能熟练运用句型谈论自己的好恶。情感目标通过表达个人对食物的喜恶，培养学生良好的饮食习惯，促进学习。三、教学重、难点重点：表示食物和水果的名词及句型Do you like.？Yes，I do./No，I dont.难点：不可数名词的数量表达及do，does的区别运用。四、教学方法合作教学法、任务型教学法、情景教学法、兴趣教学法。五、预习和教学过程针对农村寄宿制学校学生自习时间不能有效利用的状况，设计预习课及展示课流程。预习流程Step自主学习学生独立完成，小组长组织核对答案。1. 试读单词，画出不会读的单词。2. 小组交流

60、，读不准的单词可以求助老师。3. 速记有关食物的单词，小组检测互评，组长记录检测结果，看谁记得最快、最准。（1） h_mb_rg_r （ ） （2）t_m_t_ （ ）（3）_r_ng_ （ ） （4）_ce-cr_ _m （ ）（5）s_l_d （ ） （6）b_n_n_ （ ）（7）str_wb_rr_ （ ） （8）p_ _r （ ）（9）m_lk （ ） （10）br_ _d （ ）4.观察1a图片，把食物对号入座。Step合作共建1. 试读1b对话，体会语感。2. 小组内操练句型，两人一组练习1b 对话。3. 和你的同伴模仿1b对话，编新对话。Step合作探究小组讨论，合作完成以下任