衡水学校课堂教学改革实施方案

1、学校高效课堂构建方案为进一步提高教育教学质量，促进学生全面发展，奠基学生多彩人生，打造育才教 育品牌，办好人民群众满意的教育，经研究决定，从2019年秋季开学起，开展“大力 优化教学模式，努力构建高效课堂”活动。、指导思想以全面提高课堂教学效率为Ll标，以促进教师和学生共同发展为根本，以深入研究 导学案、优化教学模式为重点，借鉴兄弟学校成功教学范例，按照“行政推动，多措并 举；分步实施，全面提升”的工作思路，切实强化教学管理，优化教学过程，深化教育 科研，努力构建适合我校实际的科学、高效、充满活力的高效课堂教学模式，全面提升 教学质量和办学水平。二、目标任务打造育才教育品牌。突出“自主、合作、

2、探究”的课堂本质，优化教师教学行为 和学生学习方式，探索形成符合不同学段、不同学科、不同课型实际的高效课堂教学模 式，探索形成富有育才特色，便于操作、行之有效的学校教学管理模式，大面积提高教 学质量，大幅度提升学校核心竞争力，打造育才学校知名教育品牌，助力地方教育健康 发展。促进教师专业成长。以推进高效课堂创建为平台，引导教师系统学习教育理论， 提高教师教育理论水平，促进教师教育理念和教育行为的转变更新：引导教师深入研究 课程标准和教材教法，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、 教育科研、现代教育技术等各项技能，全面提高教师队伍整体素质，打造一流专业教师 团队。实现学生全

3、面发展。培养学生自主学习、合作探究能力。促进每位学生在民主、 和谐、开放、富有活力的课堂教学环境中获得尊重，建立自信，取得成功。促进学生在 学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神、意志品质、人文情 怀等方面得到全面发展。三、高效课堂的基本特征 构建高效课堂是教学永恒的主题，是教师永恒的追求。高效课堂既包含教师高效的 教，又包含学生高效的学，既是每一位学生的学习高效，又是每一分钟的学习高效。具 有以下五个基本特征：以学生终身发展的教育理念为指导。要着眼于学生未来的发展，培养学生的学习 热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生会学习。这是高效课堂教学的 首要特征。以规

4、范具体的教学目标为导向。课堂教学Ll标具体化，应该具体到认知迁移、情 感态度、基本技能等领域；教学LI标要体现因材施教原则，明确不同类型的学生应达到 的标准，要按学生的能力、特长等提出不同的要求。以扎实的教学内容为载体。要突出把握教学重点，集中力量突破难点；要突出把 握学科知识体系、逻辑结构，清晰构建知识网络；要注重知识的迁移和拓展，把握规律、 突出应用，提高学生基本技能。以多元的学习方式为中介。要突出关注知识生成过程，引导学生积极参与课堂； 切实转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究式学习；鼓励学生大胆质疑，培育学生 的发散思维，培养学生的创新精神和创新能力。以积极的课堂气氛为依托。和谐融洽

5、的师生互动、张弛有度的教学节奏、丰富多 彩的教学形式构成积极的课堂气氛，它能够较好调动学生的积极性、主动性、创造性， 能够激发学生内在的巨大潜能，实现学生自主发展、全面发展。、课堂教学的基本模式五至八年级文化学科全面推行“两案三段五环节课堂教学模式”，其他年级和学科 参照执行。（一）“两案三段五环节教学模式”基本释义“两案”是指教案、导学案（预习案，课堂练习案，课后拓展训练案）。“三段”是指：1、课前预习自学（通研学案、预习教材，了解新课的学习LI标和 重点难点；学生通过自主学习，完成学案部分内容、梳理疑难问题）；2、课中合作探 究（小组合作探究、积极展示交流、完成当堂检测。教师指导点拨、发现

6、问题，精讲质 疑、拓展延伸，揭示规律、提炼方法，构建知识网络、突出学科建模）；3、课后积累 提升（独立、规范完成限时训练，重视教与学反思，善于提出新问题与新方法）。“五环节”是指课堂教学的五个基本基本流程：1. LJ标解读、预习反馈；2.合作 探究、交流展示；3.精讲点拨、学科建模；4.当堂训练、巩固新知：5、归纳总结、拓 展提升。不能简单地把“五环节”看成是五个步骤，不是每节课都必需包括的，“五环节” 可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。（二）“两案三段五环节教学模式”基本流程课前：（1）教师精心备课，精心编写教案和导学案。导学案要做到知识问题化、问题层 次化。基础知识导学、

7、典型例题、课堂检测等相应内容要考虑层次性，难易适中。（2）学生预习教材和导学案。要确保课前把导学案发给学生。学生根据导学案有 针对、有选择地预习教材，了解学习Ll标和重点难点，初步理解本课的基本概念、基本 知识，完成学案中的相关问题，发现问题，确定疑点。课中：实施“ Ll标解读、预习反馈合作探究、交流展示精讲点拨、学科建模（拓 展延伸）当堂训练、巩固新知归纳总结、拓展提升”五个教学环节，即：（1）U标解读、预习反馈：有效组织教学，相关知识复习；精心设计导课，教学H 标解读；通过学生互查、教师抽查的方式来检查自学情况，梳理出共性的、生成的、有 价值的需要合作探究的问题。（2）合作探究、交流展示：

8、学生对自学过程中生成的，或者是教师预设的问题，各 学习小组（前后4-8人）进行合作探究，使学习任务最大限度的在小组内得到解决， 并列出本小组无法解决的问题：在此过程，通过生生互助、师生合作、展示交流、质疑 探讨、相互启发、补充完善，能够基本解决学生在自主学习中的遇到的困惑和问题。教 师及时掌握各学习小组学习情况，要特别关注课堂中的亮点和存在的共性问题。要特别关注、着力培养学生的“问题意识”，下大气力培养学生发现问题、分析问 题和解决问题的习惯和能力。要把“发现问题”、“提出高质量的问题”作为培养学生 能力的起点。以上两个环节控制在1510分钟。（3）精讲点拨、学科建模（拓展延伸）：教师根据上述

9、两环节呈现出的突出的、共 性的问题精讲质疑，重点放在点拨疑点、易混点、易错点，突出重点、突破难点；完成 知识体系的梳理，构建知识网络；拓展延伸，揭示规律、提炼方法，突出学科建模。本环节控制在1015分钟。当堂训练、巩固新知：当堂训练的题Ll要围绕本节知识点精心设计，题Ll不在 多而在精，要典型，能够起到举一反三的作用。当堂训练要重在打好基础，让学生通过 口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能。本环节控制在10分钟。归纳总结、拓展提升：对本课内容进行总结、归纳和拓展，简要评价课堂得失, 侧重学法指导和解题方法的总结。布置课后拓展性练习。本环节控制在5分钟以内。课后：学生独立、规范完成拓展训练；完

10、成相关预习任务。教师要对课堂教学方 法进行反思：扎实做好“培优扶困”工作；做好导学案的个性化备课。“两案三段五环节教学模式”应注意的问题1拒绝僵化和生搬硬套。“高效课堂”是动态的课堂，教师要修炼和提升自己的 课堂观察和调控能力，坚持一切从实际出发，从学生的需求和终身发展出发，关注学 生的知识生成，合理地选择教学的方法和策略，灵活地调节教学的内容与进程。教师既要关注教师怎么教，更要关注学生怎么学；既要关注怎么教，更要关注教 什么；既要关注自主学习，更要关注合作探究；既要关注学生的思维，更要关注学生的 表达；既要关注学生参与度，注意因材施教，更要关注课堂深广度，关注课堂容量；既 要关注学生思维深度

11、，更要努力打造激情课堂。深刻领会“听来的忘的快，看来的记得住，说过的做的来，做过的才真会”这一 朴素理念，坚持“三凡三不”，即凡是学生自己能学会的不安排讨论；凡是学生能通过 合作探究完成的教师不讲解；凡是学生自己能说能做的，教师不启发引导。落实“三布置三不布置”原则：“三布置”一一布置有启发性的作业，布置分层 拓展提高的作业，布置能够思考、探究、创新的作业；“三不布置”一一不布置机械重 复的作业，不布置超过学生合理时间限度的作业，不布置教师不能及时批改的作业。“四清”是教学工作的底线要求，即：堂堂清、周周清、月月清、人人清。坚决 杜绝“夹生饭”。课前备课是根本，课堂实施是核心，课后拓展训练和个

12、别辅导是关键，学校行政 推动和业务跟进指导是保障。做好这项工作需要全校上下同心协力、凝心聚力、不遗余力；不跟风、不作秀、 不弄巧；做好这项工作贵在认真、重在落实、难在坚持、赢在状态。五、实施步骤（一）准备阶段（2019年6中旬2019年7月中旬）组建领导小组，制定实施方案，召开动员大会；组建学校骨干教师团队，进行培训学习；邀请市县专家讲座，全方位跟进指导培训；各年级部、备课（学科）组拟定工作方案。（二）教案、学案、练习案编写阶段（2019年7月下旬2019年8月中旬）1组建各学科中心备课组（可吸纳县级学科教研员），学习研讨学案编写要求， 拟定学段学科编写方案；编制、印刷导学案。电子版备份，资料

13、归档。组织外岀考察学习；召开部分学科恳谈会，优化编写要求，提高“两案”编写质量（三）初步实施阶段（2019年9月一2020年1月）开展高效课堂创建常态课督查活动；开展高效课堂创建系列专题教研活动；组织全员教师观摩课和优秀教师示范课 活动；开展高效课堂创建专项课题研究；邀请专家到校点评、会诊；组织开展高效课堂教学竞赛活动，产生首批校级优质课，评选首批校级骨干教 师；召开阶段总结会议，总结经验，交流体会。（四）全面展开阶段（2020年2月一2022年7月）全面展开高效课堂创建工作，实现山文化课向所有学科的推进，山新授课向复 习课、实验课、讲评课等课型的延伸；适当由高年级向低年级延伸。扎实开展“校本

14、教研”，探索具有学校特色、系统高效的系列教研活动，初步 形成育才特色教研文化，培育一批较高层次的科研课题。积极采取“请进来”“走出去”的形式加强校际学术交流，开阔视野、提升境 界、放大格局，厚重教师队伍内涵，提升教师队伍素养。壮大学校骨干教师队伍，评选第一批“育才学校首席教师”，培养一批省市县 级“专家型”骨干教师、学科带头人；适时召开高效课堂创建推进会、总结会、表彰会，总结经验，交流体会，巩固 成果，优化下步工作思路，将高效课堂创建推向纵深。（-）加强组织领导。高效课堂创建技术性强、难度大、时间跨度长，必须加强 组织领导，借助行政力量，强力推进。学校成立高效课堂创建领导小组、工作小组和 督导

15、督查小组（附件1）,统筹协调工作开展。（二）强化工作责任。高效课堂创建实行级部负责制。各级部要把主要精力用于 推进课堂教学改革，促进教师专业成长，确保培训充分、全员参与、过程扎实、研究 深入，及时解决推进过程中的具体问题，确保高效课堂创建取得显著成效。（三）完善管理机制。成立“学校教师专业发展和课程管理中心”，圉绕高效课 堂创建，科学规划，强化管理，定期硏究，及时协调，常抓不懈。要建立健全一系列 相关的学习、研究、评价、奖励制度，并认真落实。要把此项工作纳入年度绩效考评 范围，定期检查，加强督导。1构建“有效教研机制”：“常规性教研”一一以集体备课、听评课为主要内容， 各学科每周一次。“主题性

16、教研”一一以课题研究小组为单位进行，开展小课题研究, 每学科每月一次。“开设校级大讲堂”，由教师讲坛和校长讲坛构成，以全员化、科研 化为基本原则，每个月一次。实行学校领导带班包组制度。试行“三缺一优”交流模式。提高教研工作实效， 反对“假教研”“假课题”。构建“专家指导机制”：组建由市县专家、学校骨干教师组成的“专家指导小 组”，立足“同中有变，变中有新，新中有特，一切求实”，重点从备课之“深”、 训练之“实”、点拨之“巧”、语言之“活”等方面寻求突破，取得实效。构建“督导巡查机制”：建立曲督导人员每天两次的专项督查和学校领导每周 两次的随机巡查的“双线督导巡查机制”，督促教师改变固有思维，贯

17、彻课改理念， 实现广大教师实现从不接受到接受、山不自觉到自觉的转变。巡查结果适时纳入教师 个人年度考评。实行推门听课制度，关注课堂常态。校级领导每人每学期听课40节以上，教务处 等相关处室、级部领导每学期听课50节以上。完善“课堂评价机制”：以学生的“学”评价教师的“教”。A、“三看”学生：一看学生在课堂上参与的人数，是等于100%还是小于100%；二看学生的学习状态、学生参与的质量，看学习态度是否积极认真，情感是否投 入，精神是否饱满等；看是否有走神、打瞌睡、精力不集中；看是否有假学、伪学现 象：三看学生的预习情况；看自主的程度、合作的效度和探究的深度。B、“三看”教师：一看教师是否遵循了模

18、式，是否不折不扣地依据模式要求备课、上课；二看教师是否坚持了 “学生中心”，是否真正“以学定教，顺学而导”；看教师 是否注重学习方法指导，关注知识和能力的生成；三看课堂教学LI标达成度，看课堂实效。附件一：“导学案”设计指导意见附件二：课堂教学评价量表衡水希望学校二0二0年六月 附件一：“导学案”设计指导意见“导学案”是教师为引导学生自主学习设计的学习方案，重在落实课堂中关于学习 目标、学习流程、学生课前、课中、课后学习内容和学习方法，使学生的学习过程程序 化，学习内容具体化，学习方法科学化。“导学案”要立足学生实际，突出引导功能， 注重问题设计的针对性、启发性、层次性。导学案的作用“学案导学

19、”使教师由学生学习的指导者转变为学生学习的策划者、组织者、促进 者、引导者，从根本上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，在这个过程中，导学 案起到不可替代的作用：学主自主学习的路线图，为学生高效、自主学习提供了有效 途径；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料：学生课堂学习的 随堂记录本：自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计的质量决定课堂教学的质量，决定着高效课堂创建工作的成败。导学案的设计（1）学案的设计要求:学案设计的重点在于调动学生自主学习的积极性，帮助学生 学会学习。学案要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用; 突出知识的整

20、理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理 归纳；要突出学生的强化训练，起到检测反馈和培养能力的作用。（2）学案的设计内容：主要包括提出学习日标、划定学习范围、设计自主学习问题, 确定探究主题和材料，梳理知识体系、构建知识网络，设计基础性和拓展性练习，引导 反思质疑。提出学习LI标：学习LI标具有导向功能、激励功能、调控功能。Ll标的提出要明确, 具有可操作性、可达成性和可检测性。学习Ll标设置的数量以2-3个为宜，不能太多, 注意三维Ll标有机融合。设计自主学习问题：问题设计是学生自主学习的抓手，要体现导读、导思的功能。 一要明确，即问题不能很空、很大，要让学生一看就明

21、白问题问的是什么，让我们来解 决什么问题。二要有价值，思考题的出现不是为了一种形式，而是要体现其思维和训练 价值，要让学生确实能够通过思考提升能力，不做无用功。确定探究主题：互动探究的主题可根据学习LI标在学案中预设，也可在交流展示中 生成主题。注意提供的主题或生成的主题一定要有探究和交流的价值。构建知识网络：引导学生学会梳理知识点之间的内在联系，学会自主构建知识网络。 在编写学案和教学过程中，教师既要明确知识之间的相互联系，乂要把握讲解每一个知 识点的深度。只有把握好了知识间的相互联系，在编写学案时才能条例清晰，才能体现 知识的系统性；只有把握好了知识讲解的深度，才能有针对性的创设有价值的问

22、题。设计基础练习：练习题要题型多样，题量适中；要具有针对性和典型性，难度适中。 要设置部分选做题。练习题要扣住本节课的重点、难点、易错易混点，巩固基础知识、 提升基本技能。引导反思质疑：引导学生反思自主学习和课堂学习中的收获与困惑，及时总结、巩 固，解决学习困惑。导学案的设计原则（1）整体性原则：要根据实际需要整体设计章节教学内容，合理划分或整合课时， 使学主的每一节课都有明确的学习Ll标，恰当的课堂容量，最大限度地提高课堂教学效 益。（2）问题性原则：要将知识点转变为探究性的问题，通过对知识点的质疑、解疑， 激发学生主动阅读、主动思考，以及对教材的分析与演绎、归纳与综合的能力。（3）参与性原

23、则：通过对学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情, 提高人人参与的能力，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生。（4）方法性原则：学案中既体现教师对学习内容的指导与要求，乂要有学习方法的 指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，约用多长时间，达到什么要求，自学完成后学生自己或教师将釆取什么形式进行检查等。（5）层次性原则：导学案要能引导学生由浅入深、层层深入地阅读教材、理解教 材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到 挑战，学困生也能尝到成功的喜悦。（6）探究性原则。使用学案的目的主要是培养学生自主学

24、习能力，学案的编制要 有利于学生进行探究学习，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。导学案设计的主要流程（1）个人主备：主备人要充分研读“课程标准”和把握“学科教学要求”，立足 学情、立足教材，形成供集体研讨的学案初稿（备课组要统筹安排，分工明确）。（2）集体复备：备课组在集体备课时要进行充分研讨，体现集体智慧。在集体研 讨的基础上形成供教学使用的学案，确保容量、难度适当，Ll标明确，层次清晰。U（3）个人再备：为了增强班级使用的针对性，在集体确定的学案的基础上，结合 学情适当调整并思考确定体现教师个人特色的教案。导学案的容量要求和格式要求：依据学情、教学内容、学科特点，以符合国家课程计划

25、要求的学校制定的科学分配 的学科学习时间设计容量。“预习案” 一般以16K纸正反面为宜。格式为：年级 （学科） （课题）第课时预习案编制人审核人编制时间学习目标、学习内容、重点难点、学法指导、预习自测、疑难问题、知识梳理、课堂笔记、学习反思“课堂练习案”和“课后拓展训练案”容量和题型根据各科要求酌定。根据“因材 施教”原则，各科均要设“必做题”和“选做题”。附件二泗水育才实验学校“高效课堂”评价量表评价指标评价计分优良差课前准备（5分）备课候课 情况（5分）教案复备详细，有批、注、增、删等。学案导学案设计符合要求；学生预习有痕迹。教师教师提前2分钟候课课堂实施（70 分）教学目标（10 分）目标制定三维目标科学、准确、完整，有梯度和拓展性。 阐述具体，表述清晰。目标导学看意强调、解读教学目标，体现目标导引并贯穿 始终。自主学习（10 分）教师教师巡视，组织教学；了解学