《大象耳朵》重难点创新教学设计

1、大象的耳朵重难点创新授课方案大象的耳朵重难点创新授课方案4/4大象的耳朵重难点创新授课方案大象的耳朵授课方案课题大象的耳朵（二年级下册）授课目的1.随文识字，会认“扇、似、耷”等10个生字，会写“扇、遇”等8个生字，掌握“似”、“扇”两个多音字。正确、流利、有感情地朗读课文，感觉童话的幽默。认识课文内容,读好人物对话，领悟大象的心理变化。理解适合自己的才是最好的这个道理。授课重点1.随文识字，会认“扇、似、耷”等10个生字，会写“扇、遇”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，领悟大象的心理变化。授课难点1.掌握“似”、“扇”两个多音字，正确识记、理解“耷拉”。经过朗读，理解适

2、合自己的才是最好的这个道理。授课方法情境创想法、朗读法、启示授课法、对话授课法、学练结合法。授课手段多媒体课件课时安排2课时授课方案第一课时课时目标1能正确、流利地朗读课文，感觉童话的幽默。2随文识字，会写本课的1个生字，会认5个生字，掌握“似”、“扇”两个多音字。3.经过阅读绘本方式学习课文1-5自然段，在情境中读好问句，练习对话，迁移运用问句。4.借助大象的说的话，感觉大象的心理变化过程。课时重点1.随文识字、写字，2、经过阅读绘本方式，在情境中练习对话，读好问句，迁移运用问句。课时难点1.掌握“似”、“扇”两个多音字。读好人物对话,感觉大象的心理变化过程。授课流程教师活动一、创立1、发言

3、导入：今天我们一起去读一个幽默情境，引的童话故事大象的耳朵，师生合作完成出课题课题板书，读题。（出示手绘图片：大象艾玛）2、思疑，初读。这是一个怎样的故事呢？我们快去读一读吧。二、揭幕1、初识大象：童话，初（1）看图说话：瞧，这就是故事的主人公识大象大象（出示手绘图片）它长什么样样子啊？谁来用自己的话说说。2）学习第一自然段，认识“扇、似、耷”，学写“扇”。看图想象：大象的耳朵最引人注意了。看看，像什么？阅读原文：课文里是怎样介绍大象的耳朵呢？出示第一自然段，学生读。短短一句话里藏着三个生字宝宝。认识学生活动复备更正书空，与教师共同书写“大象的”。指名1人到黑板上书写“耳朵”。齐读课题。学生自

4、由朗读课文。观察图片，依照教师的引导按从上到下、从左到右的序次观察。指名3-5人看图说话，互相补充、谈论。仔细观察，指名2-3人说一说，互相补充。指名2-3人读，学生互相正音，教师随机引导。齐读。“扇、似、耷”。认识“耷”：读准字音-观察字形（大大的耳朵顺着垂下来）识记生字。-教师动作演示，比较耳朵耷拉、竖起来两种不一样状态，理解“耷拉”的意思。-认读词语。认识“似”：读准字音结合图片理解“扇子似的”的意思及构词方式仿说词组“似的”-出示另一种读音组成的词语，认读掌握多音字检测：出示词语选择不一样读音。指名2人认读词语，其他同学正音。观察字形，指名2人说说识记方法。互相补充。模拟教师动作，理解

5、词语意思。齐读词语-分组轮流读-男女生对读。指名2人认读词语，其他同学正音。看图，指名2-3人说说“扇子似的”的意思（像扇子相同），互相补充。指名3人仿说词组，互评。同桌互说，互评。小老师教读词语“好似、相似、忧如、近似”。抢答读词“似的、忧如”。认识、书写“扇”：看老师动作演示，理解“shn”掌握多音字：“扇”在课文中还有一个读是动词，“shn”是名词。指名音：“shn”，扇走了。动作演示，理解两2人说说两种读音所表达的字种读音分别表达的意思。（教师拿扇子演示义，其他同学补充。扇风。）观察字形，指名2-3人说说字指导书写“扇”：结构、偏旁部首、占格。的结构、偏旁部首是什么。观察书写占格，指名

6、2-3说说写的时候要注意些什么（户部占格、羽字中习字的异同及重点笔画的占位）。书空笔顺，随教师范写书空。请2名学生在黑板上的田字格中书写，其他同学在书上田字格中描红、仿写。谈论黑板上书写的生字。同桌互相谈论对方在书上写的生字。依照同桌建议更正书写。指名2-3人组词、说句子，其他同学补充、谈论。“扇”两种读音组词、说句子。同桌互相组词、说句子。三、卷入情境，定位对话1、陶醉童话，搜寻动物自主读课文。（出示手绘图片）画外音：这日，大象正在路上慢慢的闲步，他都遇到了哪些小动物呢？请小朋友们拿出笔边读边画一画。指名报告、相机贴图。2、定位对话，练读问句自由朗读课文2-8自然段，画出小动物的名称。指名3

7、-4人报告画出的小动物名称，将教师准备的动物贴图贴在教师板书处。找出对话：小动物们都说了些什么呢？小组合作读课文，先自己画出人请小朋友们小组合作，再来读读课文，讨物对话，再小组谈论，在谈论的论谈论，画出他们说的话。过程中更正自己画的不正确的小组报告动物说的话。地方。请2组同学小组报告勾画出的动物对话。其他小组补充、谈论。指导读好对话。小兔子看到大象的耳朵和自己不一样样的时小组报告显现。候，他会有什么反应？请把小兔子和大象的对话读出来。认识“咦”：出示词语卡片，认读词语。指名2-3人认读，其他同学正音。自己练习读出疑问的语气。指名2-3人读出疑问语气，其他同学谈论、补充。认识“竖”：出示词语卡片

8、，认读词语。指名2-3人认读，其他同学正音。动作演示“竖起来”，与“耷拉”作比较。指导朗读：读“咦”的时候，把自己看作依照教师引导自由读。小兔子，声调高一点，句末音调往上扬。指名6人分3组分角色显现读大象的“就是”可以重读。小兔子的“一对话，其他同学谈论。定”表示猜想特别必定，也要重读。同桌分角色互读，互评。全班男女生分角色读。角色表演读：我们来小组合作，扮演大指名3-4人提出怎样才能演象、小兔子、小羊，演一演他们的对话。好的建议（如：熟练台词、加动怎样才能演好呢？作和表情等）小组合作，先分配角色，练习朗读，再带上神态、动作练习表演读。请2-3组同学登台显现表演读。其他小组谈论。全班一起依照自

9、己的角色表演读。四、深入1、深入童话，猜故事情节。小组合作，猜一猜小动物的会说童话，合合作学习：（出示手绘图片）大象在路上还些什么。作感悟五、留下悬念，激发兴趣六、作业部署板书设计遇到了小鹿、小马、小老鼠，他们看到大象的耳朵后又会对大象说些什么呢?请大家四人小组合作，张开想象，和你的小伙伴说一说。2、角色体验，迁移问答。情况体验：（出示手绘图片）瞧，大象已依照老师的角色引导，指名5-6经抵达了你们的身边，看到我这奇怪的耳人分别扮演小鹿、小马、小老鼠朵，你们有什么想问的吗？对大象的耳朵进行发问。交换角色体验：现在你们就是大象艾玛，扮演大象，依照教师所扮演动物我来问，你来答。的问句进行回答。领悟大象的心理变化：大象啊，从你们指名3-5人说说领悟到的大象