教学评估中心讲座

1、各位下午好贾九平教学评估中心上课啦123123123给谁上课谁来上课上什么课怎样上课用什么上课学生考核 学生基本信息 学生 自我评价 学生学习志趣给谁上课给谁上课少数民族学生占56.3%来自于西部地区的学生占64.8%农村、牧区的学生占50.3%父亲高中未毕业及以下者占78.2%母亲高中未毕业及以下者占83.3%18.8%的学生认为家庭经济状况比较差或非常差 家庭经济状况一般的学生占到64.05%父亲是农业劳动者、城乡失业者和半失业者 41.37%母亲是农业劳动者、城乡失业者和半失业者 52.31% 在13903个调查对象中，少数民族学生父亲高中 毕业及以下者有6121人，占44.03%学生成

2、绩分布对比学生自我评价收获不足学生自我评价：收获具有较强的社会责任感和良好的职业道德;了解自己的能力、兴趣和个性;学会了适应新技术、不同的工作或个人环境等带来的变化;自主学习，积极思考，善于变通，人际交往能力强;能清楚有效地表达自己的观点和信息;形成了正确的世界观、价值观、民族观、宗教观和国家观;养成了锻炼身体、保持健康卫生的生活习惯;具有批判的、分析的和逻辑的思维能力;具备与他人一起有效地工作，与他人合作的能力;获得了不同领域的基础知识;掌握了计算机和信息技术;获得了在专业或学术领域继续深造的基础知识及专门知识。学生自我评价：不足在美术、音乐及戏剧的理解力和鉴赏方面未得到发展;不能够熟练运用

3、（听说读写）一门外国语;对文学作品的熟悉程度及欣赏水平还需得以扩展;不具备清楚有效地写作的能力;在理解科学、实验、定量分析问题等方面有明显不足;没有很好掌握民族理论与民族政策知识;缺乏世界其它地区及其他民族的历史、文化知识;不了解与本专业相关的职业和行业的法律法规;不了解科学技术的新运用所带来的结果（利益、灾害、危险）;还没有能力为少数民族和民族地区社会福利做贡献;不会解决复杂的现实问题;不明白历史对理解现在和过去的重要性;未获得可用于某个职业或工作的专业知识和技能。学生对学习有感觉，想去学，在学习过程中产生积极学习的冲动感。学生在学习过程中产生快乐感。爱学、乐学学生不仅能把学习做好，还能做到

4、最好。兴趣乐趣志趣志向在学习过程中产生成就感，并愿意为之努力和奋斗。 好老师教学观谁来上课理想信念、道德情操 千教万教，教人求真。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。智者：扎实学识扎实的知识功底过硬的教学能力勤勉的教学态度科学的教学方法仁爱之心平等对待每一个学生尊重学生的个性理解学生的情感包容学生的缺点和不足善于发现每一个学生的长处和闪光点让所有学生都成长为有用之才好老师教学观在理念上，“以学生为中心”的教育哲学；在实践上，聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。在方法上，一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果来开展。教是为了学教的本质是教学生学教的质量要用学

5、的质量检验课程学习中的认知目标达成度 临床医学专业 教育要求与 办学标准课程的预期学习效果上什么课布鲁姆教育目标分类法学习效果表达用词参考记忆对信息的回忆或识别理解理解信息材料的含义应用不同环境之间的转换分析确定组成部分及其关联程度评估价值判断创造在分析评价的基础上创新引用 定义 描述 列举 查找 识别 列清单 称为 找到 匹配 记住 命名 记得 背诵 认出 记录 复述 重复 报告 取回 详细说明 陈述 列表 澄清 确认 辩护 讨论 区别 复制 举例说明 解释 表达 延伸 说明 推断 阐释 找到 释义 预测 相关 报告 再造 重申 复述 评阅 重写 选择 翻译 理解 应用 计算 实行 选择 估

6、算 展现 戏剧化 利用 估计 执行 展出 试验 说明 实施 制定 示范 修改 操作 表演 练习 安排日程 展示 模拟 勾画 解决 使用 分析 估量 安排 归因于 把分类 把归类 比较 联系 对比 决定 解构 察觉，探测 确定 绘图 区别 辨别 分解 识别 检查 归纳 分组 提问 选择 分离 总结 测试 估量 辩论，主张 评价 核对 得出结论 说服 批判 评论 推断 为辩护 评估 假设 判断 给评级 给评分 推荐 修改 仔细检查 支持 看重 估计的分量 实现 聚集 组合 创作 编造，策划 构建 谋划 创建 设计 开发 设计，发明 构想 生成 结合 整合 发明 制定 修改 创始 计划 生产 提议

7、重组 替代 转变记忆课堂或阅读材料中的事实、观点和方法，以便能够以几乎相同的形式重复。分析一个观点、经验、理论的基本要素，如深入详细分析一个特殊的案例或情境并考察其构成要素。将观点、信息、经验综合和组织成新的更加复杂的诠释和关系。判断信息、论点、方法的价值，如观察别人收集整理数据的方法并评估他们得出的结论的合理程度。将理论、概念应用到解决实际问题或新环境中。课程和作业强调智力活动的程度高年级临床医学专业 教育要求与 办学标准当学生毕业时，他们获得的知识、能力和素养应该有哪些？掌握的水平如何？我们如何能够更好地保证学生学习到这些知识和能力？医学毕业生：初步临床能力 终身学习能力 良好职业素质课程

8、的预期学习效果通过课程学习，学生应该掌握什么或能够做什么？课程要阐明通过学习后学生能够达到的知识、能力和态度水平。为了达到预期的学习效果，什么样的教与学活动对学生来说是合适的？问题2问题3问题1你要学生学习什么和掌握什么？知识能力态度如何有效地知道学生取得这些学习结果？考核专业认证专业评估如何帮助学生取得这些学习结果？问题课程计划教学环节课外活动 三个核心问题专业培养目标确定什么学校人才培养使命专业学科定位如何确定调研利益相关者用人单位校友教师其他研究国际国内背景形成目标特色专业培养标准目标细化到课程系统和各种活动详细的知识、能力和素质要求具有可操作性、可测量课程计划促使知识能力素质得到融合，

9、专业学习效果系统传递到每个教育环节课程模块教案/课件课程目标课程大纲相关能力在课程中的培养教学方法评估方法教学方法大课讲授小组教学同伴协助学习PBLCBL实习实验练习床旁教学临床示范临床技能训练社区实地训练网络教学 如何培养学生（学习成果如何）课程计划的学习成果与培养目标比较培养什么学生逆向开展以学生为中心的课程设计思路与方法教与学的方式高影响力教育活动怎样上课有效教学教与学的方式不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。 荀子儒效篇Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I understand.教

10、学方式问题式交互式 引导式教与学的方法小组学习CBL PBL同伴协助学习实习大课讲授床旁教学临床示范临床技能训练网络教学社区实地训练实验练习鼓励师生间交往鼓励学生间合作促使学生积极学习给学生及时反馈强调学习任务的时间性向学生传达较高的期望尊重学生智力差异采用不同的学习方式学习上的贯通将习得知识运用于实践整合个人知识和技能持续锻炼能力的机会有效教学新生研讨课学习共同体通识体验项目写作强化课程合作作业和项目本科生科研多样性或全球学习服务学习实习顶点课程高影响力教育活动课程教学大纲网络教学资源用什么上课传统教学资源29课程层面落实的核心学生预期学习结果每门课程学生的知识“预期学习结果”10-15个之

11、间，并且是要从专业培养标准的知识体系（知识单元和知识点）中得到。课程能力预期培养结果从专业培养目标的第三级挑选。见习/实习等实践培养环节，能力预期培养结果从专业培养目标的第二级挑选，或要突出某个第三级能力指标。30/138课程层面的落实：课程教学大纲每门课程的每个知识点的预期学习结果培养目标知识单元知识点/能力条目初始程度要求程度预期学习结果知识肾衰竭概念急性肾衰竭与慢性肾衰竭急性肾衰竭的诊断L1L2正确描述肾衰竭L1L3确认、区别急性肾衰竭和慢性肾衰竭L1L4找到、选择、确定、评估急性肾衰竭诊断的方法气道异物梗阻急救定义发生原因识别与分类方法急救方法L1L2说明气道异物梗阻的临床表现L1L3

12、列举气道异物梗阻症状，分析发生的原因L1L4识别不同的气道异物梗阻，评估其严重性L1L4示范立位和卧位腹部冲击法，学生根据不同情况应用不同急救方法31/138课程层面的落实：课程教学大纲每门课程的每个能力预期培养结果培养目标能力项能力条目初始程度要求程度预期培养结果能力发现问题和表述问题评估数据和问题表像分析假设和偏差源把握总体目标与分清事情主次制定解决方案L1L2提炼与解决问题：理论力学分析时选择合适的分析对象，提炼问题，把握总体目标，制定解决方案实验探索制定实验概念和策略，构建实验，执行实验，进行实验测量，分析和报告实验数据L1L3测试与分析实验：静力学分析中构建不规则物体重心测试方案，进

13、行实验测量，分析实验数据L1L3仿真与验证模型：运动学和动力学分析中设计仿真验证方案，进行仿真计算，分析仿真计算结果验证模型的正确性查询印刷资料和电子文献应用图书馆工具（在线检索、数据库、搜索引擎等）检索并获取信息主要信息的整理与分类L2L3分析与提取信息：查询相关文献资料获取信息，对资料进行整理和分类，提取重要和创新内容，项目报告中正确列出参考文献批评性思维分析问题，评价支持证据找出有矛盾的观点、理论和事实找出逻辑谬误，验证假设和结论L2L2分析与判断方案：对各种资料和需要解决的问题进行分析判断，找出矛盾，有效证据与事实，提出解决方案。根据实验或仿真结果对设计方案或实验方法的正确性进行判断，

14、并提出合适的修正方案。组建有效的团队合作能力解释任务和团队的工作过程分析每个成员的目标，需求和特征实施有效交流L1L2团队合作：组建小组，并进行小组成员合理分工，有效沟通和合作32/138课程层面的落实：专业课程大纲每门课程的教学环节设计预期学习结果教学内容（知识单元/点）实现环节（课内、实验等）教学策略教学资源正确运用气道异物梗阻急救的方法（刘萍）小儿气道异物梗阻急救课内教学课后思考题讲授提问问题引导道具演示道具正确运用气道异物梗阻急救的方法（彭丽）气道异物梗阻急救课内讲授课外练习文献阅读与综述讲授案例引导提问与讨论论文视频演示文献视频33/138基于学习结果的课程教学实施工作项目具体内容实

15、施者制定课程学习目标（预期学习结果）1）明确课程学习目标所覆盖的知识单元、知识点与能力要求2）明确课程学习目标如何实现毕业要求及专业培养标准的达成任课教师与教研组同行一起研讨确定确定实现预期学习结果的教学活动（教学环节）及教学策略（教学方法）1）一般教学活动：课堂教学，实验/实习，问题研讨等2）教学策略：讲授、问题引导（PBL）、工作坊、案例分析等2）原则：以课堂教学实现知识的获取以及小部分能力的训练；以见习、实验/实践环节实现知识的应用以及大部分能力的训练任课教师与教研组同行一起研讨确定确定评价手段及评估方法作业，小测验，考试，教学过程的访谈、调查，学生学习成果收集任课教师实际学习结果的评估与审核收集、评估各教学环节的实际学习结果，设定评分分值，与预期的学习结果（课程学习目标）对比、分析，做出正确的判断，形成结论性意见任课教师自评，教研组同行审核教学资源学生考核公布考核原则、方法与实施覆盖知识、技能与态度采用多样考核方式与方法避免各种利益冲突的干扰考核与学习与预期教学效果匹配与教学方法明显匹配确保学生实现学习效果促进学生学习指导学生学习业发展为学生提供反馈注意形成性评价与终结性评价的比例客观结构化临床考试（OSCE）微型临床评估演练（MiniCEX）学生