初中生数学课堂参与行为观察分析

1、 初中生数学课堂参与行为观察分析 阎艳摘 要：课堂参与是学生学习的一个重要形式，也是师生互动的有效环节，它可以衡量学生的课堂学习是否真正地发生，直接影响学生的学习结果。通过观察课堂实录，从参与的状态、参与的广度、参与的时间、参与的方式、参与的品质、参与的效果六个方面来分析数学课堂中学生的参与情况，可以看出课堂参与可以激发学生的学习兴趣，明确学习目标。Key：课堂参与；参与行为；参与度：G42 文献标志码：A ：1002-2589（2013）20-0296-02一、问题的提出新一轮基础课程改革倡导学生主动参与，充分发挥学生个体的主动性和积极性，使学生在获得基本知识和基本技能的同时，能力、情感、态

2、度、价值观也能得到充分发展。数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这也就是要求教师在数学教学中明确学生的主体地位，让每一位学生都能积极主动地参与到课堂中来。学生参与，即学生在教师指导下积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。在课堂教学中，学生参与就是使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉的、积极的参与者，成为知识的主动探索者与发现者，成为自己主体建构与发展的主宰者，并在每次参与过程中实现其自主性、主动性与创造性的发展。随着课程改革的不断

3、推进，现在的课堂教学活动中教师说的时间越来越少，学生参与到课堂的时间明显多于过去，课改浪潮中不断涌现出的一些农村学校的成功都证明了这一点，而洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式就是其中一个典型的代表。那么在这样高效的课堂模式下，学生是以什么样的行为方式参与到课堂中呢？与传统课堂相比有什么不同？这是本研究主要观察的问题，希望能从中得出一些提高学生的课堂参与度的启示。二、研究方法主要采用了观察法。（一）观察样本在网上选取下载了洋思中学的一堂数学公开课含有字母的一元一次方程为观察样本，通过课堂实录观察了教学内容。这堂课的教学持续了约45分钟，分为课堂导入、学生自学、教师点拨和当堂训练4个环节

4、。为了便于观察记录，笔者主要选取了本节课的35分钟，即教师点拨和当堂训练环节来进行观察分析。（二）观察内容据我国著名的参与式教学的倡导者陈向明教授的介绍，学生在参与式课堂上行为变化可以从以下几个方面加以评估：参与的状态、参与的广度、参与的时间、参与的方式、参与的品质、参与的效果。本文主要就从这六个方面对课堂实录进行观察。（三）实施过程观察该课堂实录，并将视频中的语言转化为书面实录，将这两者结合起来进行观察分析。观察分析的有些结果使用表格来呈现。三、观察分析（一）学生参与方式与参与时间观察分析由表1来看，学生的课堂展示和做练习共使用了19分46秒的时间，占据了选取片段的56.5%；倾听行为使用了

5、13分50秒的时间，占据了选取片段的39.5%；发现和解决问题、小组合作共使用了2分48秒的时间，占据了选取片段的8%；回答行为使用了1分42秒的时间，占选取片段的5%。课堂展示、发现和解决问题更多地呈现出了老师的引导，也体现出师生的平等关系，同传统课堂中的“填鸭式教学”是明显不同的；在课堂上很大部分时间交给学生做练习，同传统的课堂中将作业留到课后的做法也是不同的，这就充分体现了“当堂训练”的教学模式。（二）学生参与广度观察分析在做练习、发现和解决问题、小组合作以及倾听行为中，大部分学生都能参与进来。在课堂展示方面，有6位同学在黑板上进行了展示。在回答方面，有学生群体回答也有学生个体回答，当教

6、师提问全班学生时，学生的参与行为表现为学生群体回答老师的问题，这里的群体是大多数学生，并不是全班所有学生。而学生群体回答的问题大多是教师提出的“是不是”或“对不对”的问题，没有太大的实质意义，故参与人次的观察主要从学生个体入手，并把课堂展示的学生也列入观察表。具体观察分析如表2所示。从表2来看，本次课堂实录中共有26次学生的单独回答，其中8次是学生没有举手被动回答的情况，剩余18次是学生积极主动地举手回答，仅仅有10个人参与到个别回答中，占全班人数的33.3%，有5位同学的参与频次在2次或2次以上。由此可以看出：学生个体参与课堂活动集中在少数学生身上。在观察中发现，学生都是按照教师提出的问题来

7、回答，学生参与回答的行为主要表现为“应答”行为。在个别回答中，学生主动举手回答的次数多于被动不举手回答的次数，没有学生主动向老师提出问题。主动回答的学生多集中在前区和中区，被动回答的学生集中在前区。由于这是一堂公开课，所以推测坐在前区的同学极有可能是学习相对好的同学，老师提问他们一方面说不举手的也会，为了鼓励别人，另一方面也为了得到他想要的答案，使课堂教学达到想要的效果。（三）学生参与状态观察分析在观察中发现，大多数学生是在积极参与课堂教学的，在倾听和做练习时表现得比较明显。有几位学生在整堂课中一直保持着浓厚的兴趣、热情与良好的注意状态，这在回答问题、发现和解决问题时表现得尤为明显。这与教师不

8、断的鼓励也是很有关系的，课上教师总是使用激励性的话语促使学生参与到课堂中来。对于做题过程中犯了错误的学生，老师也没有一句话是批评学生的，总是不断地引导别的学生帮助他找出错误或者是以提建议的方法让学生下次改进。例如，师：这个同学做错了，主要是他没有注意到哪一步？含有分母的哪一个讲一讲？举手讲，大胆一点。讲得很好啊，我相信很多人都知道，好，这个同学你说说，他错在什么地方？生：没有去分母。（四）学生参与品质观察分析大多数学生善于在课堂上倾听、理解老师和其他学生的观点，但却没有一个学生敢于向老师发问，仅仅有4位同学在发现和解决问题时勇于发表不同的见解，小部分同学在小组合作互相检查作业时能够积极地与他人

9、交流互动。可能是由于这是一堂公开课，学生们总是在遵守课堂纪律，认真倾听，这样的结果就会限制生生之间的交流互动，活跃的气氛仅仅存在师生互动的过程中。所以，视频中呈现出的就是一堂比较简朴的课，学生良好的参与品质只在少数几个学生身上体现地比较明显。（五）学生参与效果观察分析由于不是在实际课堂中观察，很难把握学生的学习效果，因此这里的学生参与效果主要从课堂实录中的师生言语来体现。老师在引出当堂训练时说：“好了，同学们，这节课经过大家认真积极的自学，大家都掌握了解含有字母系数的一元一次方程，解的时候要注意这三个注意点（指向黑板），好，下面请同学们完成课堂作业。”在老师对课堂训练中的问题点拨结束后，又问同

10、学们：“都会了吧？”同学们都很坚定地点头，回答“嗯”。由此可以推测：大多数学生掌握了课堂上的学习内容。四、启示（一）激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有怀着浓厚的学习兴趣，学生才能积极主动地投入到学习中去，对未知的事物也会存在极大的好奇然后去不断地探索，遇到困难也不退缩。有趣的教学内容和新奇的教学方法能吸引学生，让学生注意力的持续时间能够长一些，注意力集中才会加深理解。恰当地使用多媒体教学设备，更能激发学生积极参与到课堂中来，提高其参与热情。（二）让学生明确自己的学习目标这比仅仅是教师自身清楚教学目标更为重要，也更有意义

11、。学生只有明确地知道自己的学习目标，才能产生强大的学习动力，并不断地为实现这个学习目标而努力。教师教学目标的达成只是教师上课的动力，不一定是学生学习的动力。（三）创设能引导学生积极参与的课堂环境积极的课堂参与环境能在无形中产生一种强大的感染力，能使学优者带动后进者，参与者带动旁观者，以享受学习过程和获得信息知识为目的，把全班拧成一股绳，齐心协力，勇攀高峰。鼓励并留出充分的时间让学生参与到课堂中来，这就要求教师转变教学观念，摈弃“一言堂”的做法，以学生为主，创造条件多给学生的阅读和思考留出足够的时间，给他们创造动手机会来表现自己，鼓励他们善于发现，大胆质疑。让学生通过自己阅读、观察、思考、练习和实践，去研究、发现和解决问题，掌握知识和方法。注重培养学生的自学能力，并对学生的学习及时地给予评价，让他们能够积极主动地参与到课堂中来。Reference：1数学课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社.2009.2钟旭怀，廖宝莲.让学生主动参与教学活动J.教学理论与方法，2000，（5）.3侯明慧.小学生课堂参与的现状及对策研究以青岛开发区两所小学为例D.济南：山东师范大学，2011.4陈瑶.课堂观察指导M.北京：教育科学出版社，2002.5孙浩.不同课堂互动模式下学生参与度的比较研究D.上海：华东师