国学经典诵读从这里启航

1、国学经典诵读从这里启航-参加成都市国学经典诵读汇报材料郫县犀浦梓潼小学伴随着成都市城乡教育均衡发展的步伐，我校于2009年5月正式独立建制。我校是两所村小合并的单纯小学，地处城乡结合部，位于成都市和郫县的交界处郫县犀浦镇龙吟村。我们结合新建学校的特点，在教育局的指导下，迅速开展国学经典诵读特色活动，采用德育和教学双线并进的方式，让校园处处洋溢着国学气息，最让人感动的是学生的变化：故事一：12月的天空飘着冷冷细雨，中午放学后餐厅前的同学们都想吃上热腾腾的饭菜，打饭的队伍有点乱了，还传来争吵声。这时上国学课的邓老师走上前说：“赶快排好队，事勿忙”故意拖长的声调后，学生齐吟唱：“忙多错，勿畏难，勿轻

2、略。”邓老师又说：“我们是一个大家庭，都要互相照应。凡是人”学生又接上了：“皆须爱，天同覆，地同载。”在师生琅琅上口的吟唱下，队伍整齐了，吵闹声没有了。故事二：下课铃声响了，4年级1班的何思雨到办公室交作业，韩杨杰马上提醒她：“进办公室先喊报告，将入门，问熟存，将上堂，声必扬。”何思雨回答更巧妙：“知道了，执虚器，如执盈，入虚室，如有人。”这一切的变化都源自于国学经典诵读走进了课堂，走进了学生的心里。现将学校的做法和思考向各位领导、专家、同仁汇报如下：一、我们的做法1、文化建设，渲染氛围学校尽量加强校园文化建设，营造一个充满国学氛围的育人环境：走进校园就能看见教学楼的侧墙上大幅的弟子规和经典名

3、句的配图古文，让人不由自主地驻足吟诵两句；橱窗里，古色古香的经典诗句、经典故事、传统节日等内容让人眼睛一亮；教室的走廊上，充满童趣的儿童画作品展现了孩子们丰富的心灵世界；教室里，每个班除了在板报上开辟一栏作为经典园地外，还在墙上张贴出孩子们的绘画、钢笔字、优秀作文等。除了在大地方创设氛围外，学校还动脑筋在小地方做文章，在配电箱上贴上配图童谣和川剧脸谱、在消火栓外箱上贴上配图安全儿歌等。现在，一走进校园，随时可以看见一群群孩子围在弟子规、童谣前，津津有味地摇头晃脑诵读的情景。2、开设课程，督促检查我们将36年级的“学校课程”定位为“国学诵读”，每周每班开设1节课，由专职教师上课。1、2年级把每天

4、的20分钟晨会课作为国学诵读课，语文教师负责指导诵读。为了增强熟读成诵的效益，36年级每天晨会课20分钟仍然作为国学诵读时间，同时也由本班语文教师负责指导诵读。为了避免晨会时间挪作他用，教务处每天组织人员进行检查登记，随时督促教师按课表上课。在课程落实上，我们强调宽严结合，对学生宽，不提过高要求，重在培养诵读的兴趣，养成诵读的习惯。对老师严，要求时间落实，内容落实，不走过场。3、规范师资，专兼并行国学诵读落实到位与否跟教师教学有直接联系，我们确定专职教师邓超担任36年级的国学诵读课。上课时要求他按高段、中段、低段备课，先按自己的想法上课，我们组织语文教师来听课。大家对国学诵读课都没有固定的模式

5、，也没有更多可借鉴的方法，在教研中能更好地发挥自己的见解。一个阶段后，又连续追踪听课，邓超也在一次次评课中完善自己的教法。但我们仍然困惑于学生记不住枯燥的文字，县教研室及时来学校又连续两次追踪听老师们的课，指导我们按照板块降低课堂容量，采取学生喜闻乐见的对口唱、引读、赛读、小品等方式教学，结合学生生活实际将经典名句恰当引入。这样学生难度降低，自然想背会背，收到较好的效果。晨会课上的国学诵读课由本班的语文教师兼职。学校为每个班分别配备了唱读弟子规、童谣、儿歌、三字经等教学碟片。开学第一月语文教师指导学生熟唱、熟背弟子规。第二月开始，除了按年段要求找资料给学生诵读，还负责和邓超老师衔接本班教学进度

6、，按照学校统一要求诵读指定篇目，开展相应的活动。我们将诵读温润推进，循序渐进、潜移默化地影响学生。4、活用教材，适当补充开学初，我们的学生拿到了统一发放的国学诵读教材，师生在使用中，感到低段教材更适合我们，因为中高段教材特别是诵读部分，大多选自论语，学生读起来拗口，理解也较困难。针对我们开设课程时间短，学生起点低的特点，我们参考这套教材，尝试自己补充蒙以养正校本教材，我们按照懂礼仪、讲诚信、睦乡邻、亲自然等板块，以弟子规、三字经为主线贯穿全本书，将对联、成语、古诗词、名言名句穿插其间。我们活用两种教材，降低理解难度，增强了可读性，孩子们不感到是一种负担，而是课余时候津津乐道的精神食粮。另外，教

7、务处还针对年段特点，分低、中、高段给定教学目标，如低段以吟唱弟子规等常见古诗词为主，开展父母亲子诵读活动；中段以吟诵三字经、千字文、增广贤文等古诗词为主，开展收集制作简单书画等活动；高段以串读串诵论语、大学、中庸等浅显易懂的古诗词为主，开展品古画、临古画、制作感恩卡等活动。教务处还将分类收集的资料和光碟分发给语文教师，让两种教材和收集的资料互为补充，保证教师手中有教材，心中有目标。5、关注课堂，提高效益国学诵读开展以后，关键还是要看学生课堂上掌握的效益。我们对课堂提出基本要求，国学诵读课既不能上成语文课，又不能上成思品课，重在吟唱诵读中知晓道理，进而达到诵读的举一反三，最后将道理运用到生活中去

8、。比如邓超在上课之前，先上网查资料制作课件，通过讲故事，演小品等多种途径进行诵读积累，同时通过倾听习惯培养中的学生举手发言手势，判断学生掌握诵读的质和量，采用赛读、男女读、分组读、引读、师生读等各种不同的读书技巧，提高学生诵读的兴趣。另外，我们还将诵读内容渗透到其他学科中，如：语文课中，教师在古诗墨梅图题诗教学上，拓展了毛泽东和陆游的卜算子.咏梅，让学生感受了多个背景下梅花代表的不同时代特征。音乐课中，教师结合古诗教学，让学生配乐吟唱一些常见古诗，同时聆听古典乐曲，如百鸟朝凤、二泉映月等等；美术课中，学生学着欣赏、临摹梅、兰、竹、菊、虾等等古典名画，陶冶学生情操，达到提高课堂效益的目的。6、丰

9、富活动，形式多样学校围绕“读千古美文，做少年君子 ”这一主题组织学生开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，浸润影响学生的行为习惯。开展了主题班会、手抄报展、书法绘画展、班级诵读赛等活动。本学期政教处在全校学生中开展了“我行我秀”经典诵读T台展示活动，充分利用校园广播站这一阵地来开展经典诵读：学生自我推荐，自主选材，自己主持播音，在每日中午全校静休结束后的30分钟内进行。内容有经典故事、经典名句、弟子规、三字经、等。此项活动一开展，立即受到孩子们的欢迎，每周都有许多孩子争相报名进行自我展示。在孩子们稚嫩灵动的诵读声中，一个渐行渐浓的书香校园开始呈现出来。国学经典诵读在我校虽然只开展了短短的几个月，但却收到了意想不到的效果，许多孩子在经典诵读中不仅感受到传统文化的博大精深，更在行为习惯上发生了转变：孩子们坐立行走变得比以前有礼仪，看到地上的垃圾能主动弯弯腰捡起来，看到校园里不文明的现象能主动上前制止；特别是6、2班离异家庭的徐斜阳同学，和妈妈存在对抗心理，妈妈惊讶于他能主动做家务事，当听着他唱“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”时，这位母亲泪眼婆娑二、我们的思考在国学诵读的道路上我们一路汗水一路歌，我们在前行中不忘梳理和总结，在以下几方面存在思考：