不跪着教书的读书心得

1、不跪着教书的读书心得不跪着教书是吴非老师的一部教育随笔。还没打开书就被封面的自序所深深吸引，“想要同学成为站直了的人，老师就不能跪着教书。下面是为大家整理的五篇不跪着教书的读书心得，希望对大家有所帮忙。不跪着教书的读书心得1这是吴非老师的一本著作，看到书名不跪着教书时，怦然而动，为什么说不跪着教书？不跪着教书是什么意思？这些怀疑堵在心头，想要明白答案，读下去吧!这本书一共分为六辑：永不凋谢的玫瑰；我漂亮，由于我在思想；爱与敬重的阅读；往高处飞；“实话”怎么说和在欢乐中深思。吴非老师在书的“序”中说：“想要同学成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的同学会是什么样的人

2、呢？”这段话发人深省，让我们不由得思索：老师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？书中的教育随笔篇篇观点鲜亮新颖，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。老师到底是什么？从古至今，老师被太多刺眼的字眼照耀：有人把老师比作辛勤的园丁，培育着祖国漂亮的花朵；有人把老师比作无私的春蚕，为同学的成长吐尽最终一口丝；也有人把老师比作人类灵魂的工程师，塑造着同学美妙的心灵；还有人把老师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮同学人生的道路其实，我觉得，老师就是老师，一个普一般通的人。老师和同学是一对互相依靠的生命，是一对互相影响的伙伴，是一对共同成长的好友；老师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的

3、生活抱负；老师就是一个“站直了”的人，一个能够影响同学健康进展的人，一个永远让同学牢记在心并学习的人。而要做到这些，老师就不能“跪着教书”。不跪着教书中有一个小标题是“我漂亮，由于我在思想。”吴非老师说：“课堂应当担负起思想启蒙的任务。”这告知我们不跪着教书，“老师应当是思想者”。吴非老师列举了现实中的一些跪着教书的现象：“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会马上匍匐在地；在老师失去了独立思索的精神，乃至丧失尊严，还能靠他去立人吗？”那我们老师怎样才能做到“不跪着教书”呢？首先，老师的情感要饱满。老师应向同学广施仁爱、感恩、和善的人性，使同学具备仁慈和善、互助友爱、节俭简朴、

4、自尊自爱的心灵，只有给下一代留下真善美的种子，我们的同学将来不管身处何等恶劣的环境，都能在心中怒放一朵永不凋谢的玫瑰，都能照亮他前行的人生。其次，老师应努力追求自己的教学风格。吴非老师认为评价一位老师的工作，简洁地说可以是三句话：让同学喜爱你的课，让同学喜爱你任教的学科，让同学有终身学习的意识。第三，老师要读好书，也要教育同学读好书，要通过文学阅读净化同学的心灵世界。在书中提到：“只要肯读书，什么都好办。”一位老师，只有不断地进德修业，把自己的成长和同学的成长结合起来，让自己成为同学的表率，才能得到同学的敬重，才能让同学成为真正的人。吴非老师谈到“要让同学杰出，老师必需杰出；想让同学多读书，老

5、师首先应当多读书，自觉地读书。”我们也要尽量减轻同学过重的课业负担，要让同学有精力去读经典名著，从前人文化中吸取养分，要防止产生有文凭而没文化的同学。我们要做站直了的老师，要不断地学习，使自己思想深入，追求高远，深沉底蕴，增长才智。要时时了解同学、关怀同学，给同学以真爱，要从细小的事情中去了解同学的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热忱和希望的人。这样我们的同学才可能成为站直了的人。不跪着教书的读书心得2暑假闲来无聊从网上阅读到一本书不跪着教书，我感到非常好奇，教书和跪着是什么关系呢？带着这份好奇我细心地阅读了吴非先生写的这本书。书中没有什么

6、高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是对教育现象的反思或教学随想，是和同行或同学的对话。那充满真真实切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我看后久久不能安静!开篇第一则随笔永不凋谢的玫瑰就深深地打动了我，这个故事长期地鼓励着吴非老师，他说：为了爱的教育，为了我们的同学能像人一样地站立在这个世界上，我梦想着生活中有这样的美妙。这个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽视了同学的想法。我想假如是我，我肯定会去批判这个小女孩，然后耐烦地教育她应当爱护花草树木。那么这个孩子这么和善的行为不是被我给扼杀了吗？我被这么美妙的、有爱心的小女孩感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。在感动

7、的同时我也感到了沉重，教育的每一个详情都可能影响孩子的一生，老师的责任不仅在传授学问，更重要的还是育人，教会同学如何做一个和善的人。看到这，我不禁问自己：面对孩子，我是怎么做的？我做好了吗？当我认为同学犯错的时分，我总是会赶紧告知他这样做不对，有时甚至发怒责怪，以为严肃的批判可以给他深入的教训，下次他就不敢犯错了。我想我的不够耐烦与不够机智不仅让我失去了很多教育的契机，说不定已经在不知不觉当中损害了一些孩子幼小的心灵，这是一件多么可怕的事情呀，想到这，我不禁毛骨悚然。书中屡次强调不管是同学还是老师都要坚持读书，擅长思索。只要读书，什么都好办，要让自己的同学杰出，老师必需杰出；想让同学多读书，老

8、师首先应当多读书，自觉地多读书，同学超越老师，是教育的胜利，也是教育的希望；然而假如老师太简单超越，我看真不是什么幸事书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有许多缺乏的地方，读的书还太少，思索的深度尚浅。校长常常提示我们应当博览群书，但是，自己却经常以忙、累为借口推脱。事后我反问自己：要给同学一杯水，你准备好一桶水，甚至源源不断的水源了吗？尤其是书中讲到如今的老师普遍缺乏思索，只知埋头苦干，不知按时反思，对教学中和班级管理中显现的问题往往视而不见，缺乏深度的思索。想想自己也一样，有时常常意识到了问题的存在，但没有按时去反思，时间过了也就忘了。如今我告知自己思索

9、也会成为一种习惯，长期的缺乏思索老师就会成为教书的机器，所以从如今开头我必需鼓励自己多思索。读了不跪着教书这本书后，我体会到：老师要挺直了身板做一个堂堂正正的人，要常常弯下腰去俯视同学的优缺点，要不时蹲下身子与同学公平的心贴心的沟通，偶然还要跪下去仰视孩子们的天真和纯净还有我们时辰在说的闪光点。这样我们老师才是该站的时分如青松，该跪的时分如阶梯!不跪着教书的读书心得3闲暇之时，再次翻开吴非老师写的不跪着教书一书。观点鲜亮，言辞犀利，一语道破，震惊于吴老师所提及的种种教育中的无奈与愤慨，感慨于他对教育界的疾声呼喊，他提出的：“老师应当是一个站直了的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响同学健康

10、进展的人，一个永远让同学牢记在心并学习的人。而要做到这样，老师就绝不能跪着教书。“这样的观点让我陷入了深思，老师到底该是什么样的？什么叫做不跪着教书？带着这些疑问，我看完了整本书。如今的这个社会，还是有着太多的“跪求生存”。有人会面对强权折腰，有人会面对不公隐忍，谓之以“生存之道”。吴老师一句“想要同学成为站直了的人，老师就不能跪着教书。”深深震撼了我，假如连作为“传道授业解惑”为己任的教育工都对世俗匍匐行礼，我们所鄙夷、无奈的生活不是被我们自己一代代地传了下去吗？是的，我们的肩上不仅仅是“传道授业解惑”的重任，更重要的是“为人”的传承。如此，我们就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁

11、骨!那么又如何完成铮铮铁骨？“只要读书，什么都好办”，“要让自己的同学杰出，老师必需杰出；想让同学多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书”，“同学超越老师，是教育的胜利，也是教育的希望；然而假如老师太简单超越，我看真不是什么幸事”书中的这些话深深地触动了我。书中提及的老师中存在的种种问题似乎也晃动着自己的影子：有时分工作繁忙，我对外出的业务进修怨声连连，埋头于作业批改之时往往忽视“按时反思”，对教学中和班级管理中显现的问题往往怒气重生却鲜少缺乏深度的思索，图书馆似乎也只成为要写论文时才去的地方。突然想起高校时分，老教授提出的“老师与教书匠的区分”的话题，心里一惊，长期日复一日的生活似乎让我越

12、来越成为一名“匠”而已。是时分该反思了，只有常读书会思索的老师才是真正的老师，才会对身边事务进行思辨性的推断与分析，才能告知面对的一批又一批的同学，什么是对，什么是错，什么是思想，什么是为人!此外，书中也提及如今老师内心的困惑。不知何时起，“园丁与蜡烛”称谓开头让老师们焦躁担心。社会言论中，这个称谓成为了精神枷锁；家长心目中，这个称谓成为了无条件付出的理由。有人说，老师也只是一般人，有着自己的柴米油盐的生活，有着做自己的教好书育好生的职业抱负，有着自己的喜怒哀乐的心情。社会言论对老师职业“虎视眈眈”，而老师们却更多地感觉不到社会赐予“老师”这个职业的宽容与善意。或许，老师们都该一起来读一读这本

13、书了，吴老师掷地有声地告知我们：老师是思想家。我们是园丁，是蜡烛，是引领孩子探究世界、熟悉将来的阶梯，这是老师职业与生俱来给予的任务，我们有着自己的漂亮思想，我们不必理睬他人的质疑，无惧言论的无理抨击，无视不怀好意的谄媚，我们勤勉工作、努力提升、关爱同学，我们不跪着教书!不跪着教书的读书心得4书，到底什么叫跪着教书，什么叫不跪着教书，我没有在书中找到明确的答案，我又搜出一些读后感，希望得到启发，还是不够清楚、不够完好。经过再次拜读，终于解出这道考题的答案。是不是应当这样理解呢？一、对“跪着教书”的理解跪着教书，就是失去了大脑思索的功能，失去了对人性美、人情美的感悟力量，失去了对弱者的怜悯与怜悯

14、性，失去了一切情感联结的纽带，失去了作为人的根本尊严，屈从于应试教育的各种考核、各种奖项、各种荣誉。把同学在校的时间无限延长，把“你死我活”的绝情冷漠引进班级，不顾同学内心感受地强迫他们也做考试的机器、分数的奴隶。师生共同被动地把全部的精力投放到书本、投放到考试、投放到分数上，导致同学不懂得生活，不懂得感情，不懂得感恩，老师不懂得心灵修炼，不懂得不断阅读，不懂得终身学习，不仅思想贫血，而且专业缺钙，成了没水平、没了底气、老师立不起，同学、家长看不起你。二、对“不跪着教书”的理解不跪着教书，要求老师不仅要有源源不断的活水灌溉祖国的花朵，更重要的是不断通过读书、思索、自我教育等各种自我修炼方式获得

15、充足的养分让自己也成为一朵永不凋谢的玫瑰，成为让孩子们倾慕的最艳丽的生命之花；老师不仅要成为只会吐丝的春蚕，在奉献的同时，也要不断提升精神境界；老师不应当是蜡烛，而要在无私奉献的同时，完成与同学互相依靠、互相影响的共同成长，成为一个有自己独立思想和信念的人，是一个站直的铁骨铮铮的人。不跪着教书，就是要求你成为照亮孩子将来一生的道路的明灯，这是在追求一种幸福，绝不是谋生的手段、发财的途径、升官的渠道；站着教书，是与形形色色的粗野作斗争，是与体制的弊端做抗衡，是与扭曲的价值观做较量，是与人性中最残酷、最冷漠、最虚荣、最功利、最丑恶的一面做决裂。三、成长中的育人幻想60后的我，从小就对老师这一职业有

16、着崇高感；生长在偏僻农村的我，最有缘的就是中学还未毕业的老师人群；当时，只对他们有力量教我们识字、算题而充满崇敬。如今想来，虽然他们个个文化水平有限，见识也不广，但他们个个都是朴实、真诚、热爱生命的。在我十年寒窗的阅历中，没有逼迫补课的阅历，也没有因犯错而遭受过任何损害。只留下了美妙的回忆。小学时，常常在六一儿童节期间晚上外出演出，在演出完毕，老师总能步行几公里送我安全回家，自己才又拖着疲惫的身体拐几公里路程，摸黑回家；初三晚自习问完问题，老师也几次行走几公里路送我回家，自己再原路返回。当时，我只觉得感动，但没想到，三十多年过去了，这些事情还留在我的记忆，给我的生命打下了终生的烙印。热爱生命、

17、尊重生命、呵护生命，是现代老师最清晰的任务。但能否完全落实在自己的教育行为中，值得质疑。可是那些曾经默默无闻、没有太高学问的乡村老师，是真正用他们平凡的生命照亮幼小生命前进的路程，让他们的同学安全、暖和、英勇、自信地走向抱负的此岸。上了高校的我，听我们老师滔滔不绝、滔滔不绝地讲课，为他们的学识渊博所震撼。为了自己也能成为业务精湛的称职老师，我把全部的时间用在读课本、背教材上，我的学科成果全到达95分以上，当时觉得自己很优秀。可是，95分以上的成果付出的代价是沉重的。上高校期间，也正是成人学习、成长的起始阶段，是顺应社会力量形成的关键时期，我却除了学习就是学习，真正成了读书的机器、分数的奴隶。休

18、息、消遣、社交、体育锤炼、逛街、熟悉市场、干家务、学习生活等，都被我的“跪着读书”所代替，大脑全是语法规章、固定搭配、词汇短语，没了情感、没了情趣、没了思想，走向工作岗位，更多的是迷茫、困惑。尤其教小学英语，怎么也无法跟高校储存的那些语言信息链接，思想的缺血，业务的缺钙，心情的低落，只能靠高压的课堂管理，机械的重复教会最根底的东西。伴着时间的推移，高校背的东西慢慢遗忘，教学上的难题随时显现，我才意识到，我的高校是在跪着求高分的虚荣中葬送。不断充电之旅、深厚的教研气氛、书香的校内气氛早就惊醒了迷茫中的我。思维的转变、阅读的积累、写作中的思索，让我挣脱跪着读书、跪着教书的逆境。当然，人不是生活在真

19、空中，教育体制的现状、社会评价的倾向、家长的各种希望、上级部门的各种测评，都是我们不得不面临的问题，我也曾经疑心过育人的真诚是否能与传统权力抗衡，试图迎合、放弃自己的追求，读了南京师范高校附中特级老师吴非的这本书，让我坚决了我的信念，我要义无反顾地走出传统育人的误区，像苏霍姆林斯基那样，打破传统道德观念的束缚，理解并赏识孩子发自心灵深处的人性之美、情感之美，送孩子永不凋谢的玫瑰；像吴非老师那样，能发现孩子住进五星级宾馆后，第一个念头就是让含辛茹苦的爸爸妈妈能住一夜的感恩之心，激发孩子报答社会的无穷潜能；把同学培育得像吴非老师的医科大毕业的同学郭虹那样，在年三十夜里，陪一个孤苦伶仃的老人生命的后

20、几个小时，替她换上街道居委会准备的衣服，推着躺车把她送到太平间去，让老人最终一段生命不再孤独。并利用自己学习研讨家庭教育的特长，连续做家庭教育志愿者，引导家长绝不让任何邪恶的种子无意间落进孩子纯净的心田，给孩子带来无穷无尽的灾难。经过我反复打磨写成的是谁弄丢了孩子的天赋就是提倡天下父母强化“家风建设”，把文明引入社会的每一个细胞。本次阅读，更加坚决了我做一个有血、有肉、有感情、有思想、有方法、有才智、有素养、有人格魅力、有育人幻想的教育的幻想。只有我们每个人坚决信念，才不会被世俗观念、被传统权力所压倒，才不会跪着教书，才能站着做一个铁骨铮铮的人，才能找到冲破禁界线和生命成长的平衡点，既不让孩子

21、在应试教育的气氛里受阻，又能活力勃勃地成长，作一盏照亮同学生命之路的常明灯。不跪着教书的读书心得5身为一名老师，我们经常有这样的懊恼抄写不完的材料，应付不完的检查，把戏百出的课改，名目繁多的评比，压得我们喘不过气来。即便有气也不敢出，生怕得罪了哪路神仙领导谈话、扣绩效、外送取消评优评先。我们经常嘀咕：要好好地教教书就那么难吗？我们选择做教育就是做这些稀里糊涂的事的吗？无处安放的初心，让我们一度迷茫最近读到江苏省特级老师吴非撰写的教育随笔不跪着教书，篇篇观点与我们不约而同，迷茫的内心终于找到了精神的依托。吴非老师在“序”中说，“想要同学成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精

22、神，他的同学会是什么样的人呢？”发人深省的思索引出一个话题：老师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？老师到底是什么？其实，老师就是老师，就是一个一般的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活抱负；老师也是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响同学健康进展的人，一个永远让同学牢记在心并学习的人。而要做到这样，老师就不能“跪着教书”。而书中提出的“假如老师没有独立思索的精神，他的同学会是什么样的人？”的质问振聋发聩!不跪着教书有一个标题是“我漂亮，由于我在思想。”吴非老师列举了现实中的一些跪着教书的现象，“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会马上匍匐在地；老师失去了独立思索的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”现实上，我们经常在教参与个人思想之间举棋不定：要是根据自己认为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案肯定是以教参为准，那岂不吃了亏？斗争的结果，往往是违心地将教参上的观点与标准答案传授给同学，宁可躲过同学疑心的目光。读了不跪着教书，明白了，我们