教《通用技术》课程后的体会

1、 教通用技术课程后的体会 莱芜市莱城区凤城高级中学 田京训自2004年进行新课程改革和实施素质教育以来，我就从事通用技术课程的教学工作，经过多年的教学实践，使我感触至深，有很多地体会和体验，总结一下与同行共议和交流，不足之处请同行们给予指导和帮助。一、新课程与教学思想的转变通用技术是一门全新的课程，是新课程改革和实施素质教育的亮点。它的开设不但培养学生技术素养，而且使学生掌握基础知识与基本技能，研究问题有了科学的过程与方法，树立学生科学的情感态度和价值观，也为学生拓宽学习思路，为学生的学习搭建了平台。通过通用技术课程的学习，让学生从长远的观点看待技术，以负责、有远见和道德的方式使用技术，以积极

2、探究的态度和一定的科学研究精神广泛地参与社会活动，参与社会对技术的决策、创新和实践。能从科学、技术、艺术、环境、民俗等角度对技术产品进行欣赏,从而提高鉴赏能力,形成科学的审美观。教育学生要有对环境保护和可持续发展的意识。通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生

3、活质量、实现终身发展奠定基础。 对于教师在进行新课程改革和实施素质教育教学中，要与时俱进，调整自己的角色，走进新课程，适应新课改。我国新一轮基础教育课程改革所倡导的教育的目的是要学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。新课程改革和实施素质教育对教师提出了更高的要求，对原来的教学方法提出了挑战。新课程改革最终都要落实在教师身上，教师是课程改革的关键性因素。要想使课程得以较好地实施，就必须提高教师素质，促进教师专业化发展，使教师成为研究者和创造者。通用技术教师除了达到一个普通教师要求外，还必须具有综合的素养。这就需要通用技术教师在从事教育实践工作的同时，认真学习和钻研教材，树立主体参与意识，立

4、志成为研究型教师、专家型教师，甚至成为教育家。因此在教学中，要充分发挥学生的主体作用，引领学生学会学习。对于通用技术课程，实践性强，很多东西要求学生自己动手、动脑。要想真正上好这门课，教师必须打破以前的教学模式，改变教学方法和思路，才能实现教学目标。因此教学中体现提高学生的技术素养为主旨，培养学生的创新精神和创造能力。教学中师生讲究互动方式，鼓励学生自己获得实践知识和动手能力，让学生学到课本上学不到的知识，从根本改变了通用技术教学的呈现方式和教学方法，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。二、钻研教材 理解课标 激发兴趣为了讲究课堂效果，教师要在技术本体知识理解的基础上，认真钻研普通高中技

5、术课程标准及教材，反复阅读教材内容，把握课本的知识脉络、内容体系。普通高中技术课程标准是教科书编订的依据，无论哪个版本的教科书，都要依据标准所规定的课程理念、课程设计思路、课程目标进行编写，因而标准是课程的最高统领。教师要想理解教材其必要前提就是读懂标准，这样不但对通用技术课程的理念、目标、评价方法会有深入的了解，也可以理解编者的编排思路，站在更高的层次上理解教材。教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。对于每节课的重点、难点问题，教师应该了然于心，尽量做到深化重点，浅化难点，把重点的内容讲深入细致，把难点讲明白、清楚，并根据重点难点的设置处理教材。 以前的教学有时候学生对问题很感兴趣，课堂很

6、热闹，但没有把技术的思想和方法体现出来，课程的教学目标没有达到，这样的效果也不会理想的。通用技术课能否吸引学生的注意力，关键在于老师对教材的处理。所以，我的体会是教师要在技术本体知识理解的基础上，多钻研，多探索，理解课标和教材。在深入钻研教材上，适当增加教材的弹性。在教学过程中创造性的处理教材，对教材内容进行适当的讲解，挖掘教材的深度和广度，从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例配合教学。由于学生存在生活经历、文化背景的不同，原有的基础和基本条件都存在较大的差异，不应该用教材来限制学生的发展，教师应该在教学的实践中寻求能适应不同学习条件、满足不同学生发展需要的教学

7、素材和方法，生成具有较高适应性的课程内容。使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣，就一定能把课上好。明确通用技术课程的总目标，这就是通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。 三、转变师生角色，增强师生互动意识。

8、 通用技术是一门源于实践、内容宽泛的综合性学科，具有时代性、生活性和开放性的特征。并且通用技术的教学内容既来自课本，又来自实践和学生生活中。在这种背景下师生关系的转变，可以大大激发了学生的求知欲，使他们可以随心所欲地提问题，无论在课上，还是课下，学生和教师的接触都非常密切，可以就各种话题进行讨论,教师更多地给学生以鼓励。因此,在课堂上学生：无论“谁想到什么？”、“谁灵感来了？”、“不用举手就可以说” 。教师在课堂上要鼓励学生积极发言,采用直接站起来发言的方式。学生可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，在发言时，如果需要演示，可以随时到黑板上板书，也可以使用投影仪。

9、学生在与教师合作互动的教学中，形成有效的学习方法，学会与他人合作、与伙伴合作。这样的做法，真正把“为了每一个学生的发展”变为现实。教学中学生是主题，教师是主导。在课堂上的角色发生了改变，这里蕴藏着一个观念上的改变。透过这种民主的、充满个性的、思维活跃而快乐的课堂，可以说形成了新课改的理念。在进行创新设计时，也可以从网络上下载了大量的案例，展示给学生。例如：抓蛋器的设计，可从流水中取出鸡蛋，并优雅的放在餐桌上。通用图片，形象地显示了抓蛋器设计的独特之处，让学生感觉到，创新设计其实离我们的生活并不遥远，就是在我们的身边，激发学生的创新意识和学生的求知欲。另外充分利用一些具有价值的生活资源、网络资源为教学服务，也是提高师生互动意识,激发学生求知欲重要方面。在通用技术课专业发展过程中，教师必须具有实践性能力，获得自然科学、技术、经济、伦理、文史、社会、人文等多方面的综合知识，为学生做表率。教师在与学生交流中无论对教材内容讲解中，还是对新事物的探究发现上，对培养学生各方面的意识都起到一定的