（金属的化学性质）讲课稿

1、（金属的化学性质）讲课稿（金属的化学性质）讲课稿作为一位出色的教师，时常要开展讲课稿预备工作，借助讲课稿能够有效提升教学效率。那么应当怎样写讲课稿呢？下面是我为大家整理的（金属的化学性质）讲课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（金属的化学性质）讲课稿1一、教材分析：1、教材的地位及其作用：（金属的化学性质）是九年级化学第六单元课题2的内容，详细内容重要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深切进入、系统地学习，这样使元素和化合物知识愈加完好。它着重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的

2、同时，解决实际问题的能力也获得提升，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。2、教学目的教学目的确实定必需科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，具体表现出全面性，综合性和发展性。为此，确定下面教学目的1知识与技能：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应初步认识金属活动性顺序和置换反应能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判定，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题2经过与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步构成良好的学习方法和习惯3

3、情感态度与价值观培养学生的合作意识以及勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神培养学生辩证唯物主义观点，激发和加强对化学现象的好奇心和探究欲，提升学习化学的兴趣3、教学重、难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制订教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都能够在一定水平上讲明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又严密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经

4、历体验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。二、教法分析根据新课标及教学目的的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课重要采取实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。新课标要求，初中化学以提升学生的科学素养为宗旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采取实验讨论的探究形式，设计这些探究经过，重要目的是培养学生擅长动手、擅长观察、擅长考虑的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提升；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探

5、究经过，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法相互穿插浸透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学到达最佳效果。三、学法指点根据学习目的要求，学生的学习重要采取下面学习方法：实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边考虑，在老师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指点学生进行综合归纳能力的训练，提升学生对所得信息进行加工、处理的能力。四、教学程

6、序：为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反应练习来稳固，以求得到较好的教学效果。一创设情境，温故导新：以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。二活动探究，探寻求索新知：1、金属与氧气反应；2、金属与酸的反应改良；3、金属与盐溶液的反应。化学方程式置换反应三沟通讨论、归纳小结：学生回首、反思，课堂小结。四练习反应，稳固新知通过三个探究经过：1、金属与氧气反应的难易和剧烈水平2、金属与酸反应的剧烈水平3、金属与盐溶液的置换。采取实验探究的形式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而

7、引出常见金属活动性顺序及其用处，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联络生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，增进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再严密结合课后优选的反应练习，到达突破难点的目的。教学经过：一创设情境，温故导新创设情景抢答金属之最设计意图活泼踊跃课堂气氛，提升学生留意力、激发学生学习的积极性和自动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。二活动探究、探寻求索新知金属与氧气的反应回首学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈水平不同，设置学生讨论教师可适当引导比较，得出这两种金属的活动性顺序。追问假如把金A

8、u的化学活泼性与这两种金属比较，则金Au排在什么位置？为什么？设计意图使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈水平不同来比较金属活动性强弱，提升学生分析能力，还可及时检查和反应学生的知识把握和运用情况。2金属与酸的反应活动探究一金属与酸的反应改良意图用塑料片把培养皿隔成四个区域有间隙连通，先参加少量稀盐酸，再依次向四个区域中参加Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采取了4只试管来做这个比照实验。相比之下，用改良过的装配来做这个比照探究，愈加节省药品、节省时间，愈加便于操作。值得强调的是参加的顺序Cu、Fe、Zn、Mg很主要，这样实验现象有个递进的经过，便于学生观察、比照，把握内在联络，使学生

9、能清楚明晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈水平，进而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提升学生的创新能力。通过老师的引导，学生书写有关化学方程式设置讨论通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？设计意图使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，老师整理、展现结论：金属活动性：MgZnFeCu金属活动性较强的金属能力与酸反应生成氢气设疑大家想想假如在实验室制取氢气，你以为选用那种金属最

10、适宜？设计意图刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，增进学生知识到能力的转化。3金属与盐溶液的反应活动与探究二金属与金属化合物溶液的反应学生分组探究，通过老师的启发，学生书写有关化学方程式设置讨论通过实验探究二的实验1可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的2、3，能否比较出这三种金属的活动性强弱？设计意图：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于考虑、严谨务实的科学精神和分

11、析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。学生讨论后汇报，老师整理、展现结论：金属活动性：AlCuAg活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。展现事例曾青得铁则化为铜设计意图结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。提升学生学习化学知识的兴趣，激发学生热情。通过以上三个探究经过的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用处。4置换反应课件展现金属与酸、金属与盐的反应方程式设计意图以课件展现回首金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体

12、验学习的乐趣。三沟通讨论、归纳小结小结反思谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？设计意图使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，加强学好化学的自负心。通过反思，总结本身获得的经历体验和不足，加强学生自我教育的能力，增进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反应、自我调整、自我完善，使学生有效地提升学习效率。通过学生的反应、反思，联络实际教学经过，有利于老师总结、反思在教学施行经过中的经历体验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及弥补办法。这样有利于激发老师的教学积极性和创造性，使老师不断深切进入地研究、领会教学理论，进而不断提升本身专业素质

13、和能力。课件展现本节课板书：附录四练习反应1、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式1银与稀盐酸2锌与硫酸铜溶液3铜与硫酸锌溶液4铝与硝酸银溶液2、黄金与黄铜铜锌合金的外观很类似，通过这堂课的学习我们能够用哪些方法鉴别黄金与黄铜？设计意图及时反应练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联络实际，使学生认识到学习化学知识的主要性。（金属的化学性质）讲课稿2在（金属的化学性质）一节课的教学中我设计了下面两个重要教学环节：一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应。通过教学，我做了下面反思：一、对教学目的的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的

14、知识反复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因而学生探究起来，好似不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。化学源于生活，也应回归于生活。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充足的问、多方位的沟通，教学活动中从一个知识的传播者改变为与学生一起发现问题、讨论问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些造孽分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。由于单纯从颜色、外形上看，黄铜铜锌合金与黄金极为类似，所以很难区分，而我戴的戒指是真还是假的呢。请你学完本节课后设计方案鉴别我

15、戴的黄金戒指的真假，要求写出实验方法、现象和结论。因而化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力条理，采取合适的教学方法，看重学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、经过和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学经过中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不外是知识的再现。因而我觉得教学的重难点把握能否正确非常的主要。若不正确，教学经过就失去了意义；若不明确，教学经过就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因而教学目的重点难

16、点是教学活动的根据，是教学活动中所采用的教学方式方法的根据，也是教学活动的中心和方向。二、对教学技能的反思语言功底：通过此次展现课我发现良好的语言功底对一名老师非常主要，老师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度天然。语言普通话要规范简练，表达清楚明晰，语气抑扬顿挫，充斥热情和感染力，能“捉住学生的留意力。板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表示清楚主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件重要是起着辅助教学的作用，同时留意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的留意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要

17、领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常重视引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。三、对教学方法的反思根据学生实际情况我采取实验探究法，根据考虑、沟通、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有下面几方面值得我去考虑：学生的参与：由于本课我重要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充足的动手、动口、动脑的时间。学生只要在积极参与教学活动，给他们以充足的动手、动口、动脑的时间，充足经历观察、分析、推理、综合等经过，全面地把握规律的本质，与此同时学生的思维能力得到真正的锻炼，具体表现出其学习的主体角色。在学生之间

18、沟通时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中老师应该改变以往那种讲解知识为主的教授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。在教学经过中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“造孽分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会受骗受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不肯意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬硬度测导电性用火烧真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光？B“酸菜鲜鱼汤是某家饭店

19、的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这重要是为什么？四、对教学小结的反思我重要通过学生自我小结，培养自立生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机构成部分，是提升教学质量的主要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能增进学生对化学知识的理解，深化记忆，进而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。以上是我对（金属的化学性质）的反思，不足之处恳请各位教师多多指点！谢谢！（金属的化学性质）讲课稿3“讲课有利于提升老师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提升老师的语言表达能力，因此遭到广阔老师的看重，登上了教育研究的大雅之堂。下面是

20、我采集整理的（金属的化学性质）化学讲课稿，希望对你有所帮助！一、教材分析1、教材的地位与作用（金属的化学性质）是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容是金属与氧气的反应、金属活动性顺序、置换反应的定义及应用，它着重于金属活动性顺序的探究。使学生在获得知识的同时，能应用知识解释日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基础。2、教学目的根据（化学课程标准）的要求，以及学生认知能力，年龄、心理特征，我确立下面三维教学目的：1知识与技能、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能解释一些与日常生活有关的问题。2经过与方法、通过认识金

21、属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3情感、态度与价值观、培养学生的合作意识以及勤于考虑，擅长总结归纳的科学精神、培养学生学习化学的兴趣。、培养学生勇于创新的科学精神，培养学生的辩证唯物主义观点，使学生坚持和加强对化学现象的好奇心和探究欲。3、教学重难点我根据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来判定教学重、难点，确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动顺序，由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需要一定的条件，又严密结合学生对金属的日常认识

22、、思维能力、生活经历体验以及年龄特征，我确定本节课的难点为运用金属活动性顺序解决生产、生活中的实际问题。二、教法分析教学方法是教与学的双边活动，必需充足发挥老师的主导作用，学生的主体作用，互相增进、协调发展，根据这一原理，我采取如下教学方法：以实验探寻求索为主线，结合使用启发法、归纳分析法、多媒体辅助教学法。目的在于培养学生的动手、动脑的能力。以实验探寻求索为主线能让学生在做实验的同时，还能边观察、边记录、边分析、边总结。多种教学方法互相穿插，使教学愈加生动有趣，优化课堂，课堂效果也会到达最佳。三、学法分析根据学习目的的要求，学生学习重要采取下面学习方法：实验法、归纳总结法。化学是是一门以实验

23、为基础的天然学科，做实验是学好化学的最有效途径，学生自己动手做实验，边观察、边记录、边考虑，在老师的指点下得出结论，这样使学生的实验能力和观察能力得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指点学生进行综合归纳能力训练，提升学生对所得信息进行加工、处理的能力。四、教学经过1创设情境、温故导新导语：在现代的考古中，发现从地下出土的文物中，金银器具老是比铁器保存得完好，而且年代比铁器早，你知道为什么吗？以科学事例创设情景，活泼踊跃课堂气氛，提升学生的留意力，激发学生学习的积极性和自动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，预示着本课题的重点。2活动探究，探寻求索新知、金属与氧气的

24、反应结合课件展现，回首学过的铁、镁与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再结合它们反应的难易水平不同，设置学生讨论，进而得出这两种金属的活动性顺序。【追问】：假如把金和这两种金属比较，则金排在什么位置呢？为什么？这样使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈水平不同来比较金属活动性强弱，提升学生的分析能力，还能够及时的检查和反应学生的知识把握和运用情况。、金属与酸的反应【探究一】：在4支试管中分别参加5ml的稀盐酸，再依次参加铜、铁、锌、镁，观察实验的现象，十分强调的是参加的顺序铜、铁、锌、镁很主要，这样实验现象就有一个递进的经过，便于学生观察、比照，把握内在联络，是学生能清楚明晰地比较出这四种金属

25、与酸反应的剧烈水平，进而比较出这四种金属的活动性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维，提升学生的创造能力。【设置讨论】：大家想想假如要在实验室制备氢气，你以为选用哪种金属最好？这样能刺激学生的思维，发挥学生的主观能动性，加强学生对金属活动性顺序的运用，强化知识的理解和运用，突出重点，突破难点。、金属与盐溶液的反应【探究二】：金属与金属化合物溶液的反应学生分组实验，通过老师的启发，学生书写化学方程式。【设置讨论】：由实验1可知Al的活动性比Cu强，结合实验2、3能否比较三种金属的活动性强弱呢？设计意图：给出一定的线索为饵，激发学生的探寻求索欲，在学习化学性质的同时，也了解到了比较金属活动性的方法，

26、培养学生勤于考虑，严谨务实的科学作风，突出了重点，使学生在获得知识的同时获得成就感。通过上述探究经过，以及科学家通过大量的实验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性顺序及其用处。、置换反应【课件展现】：金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式。设计意图：以课件展现回首相关化学方程式，突出规律性、直观性，便于学生观察、总结置换反应的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。3沟通讨论，归纳小结【发问】：谈谈这节课的收获，还有何疑问？这样使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，学生自己小结，活泼踊跃了课堂气氛，培养了口头表达能力，讲出心中的困惑，拓展了思维。4作业必做题：P144、5选做题：P14

27、7根据学生之间的差别性，设置了必做题和选做题，让不同条理的学生得到不同条理的发展，这点恰好符合（教育学）中提到的“因材施教的原理。（金属的化学性质）讲课稿4尊重的各位领导、各位教师：大家好!受学会理事会的委托，今天我在这里进行人教版高中化学（必修1）第三章第一节（金属的化学性质）第一课时（钠）的讲课，旨在与大家共同讨论“问题导学法在课堂教学中的一些应用方法。教学理念：新课程理念下我们提倡“老师是学习的主导、学生是学习的主体，学生的学习是学生自立性和能动性不断发展和提升的经过，“问题导学法恰是具体表现出这一新课程理念的课堂教学形式之一，它突破传统的以讲授学科知识为主的封闭式教学形式，而是老师为学

28、学生提供学习资源，提出问题，师生共同讨论、分析问题、解决问题。本节课运用“问题导学法教学，以“问题为中心启发学生自立学习、合作学习、探究学习，达成教学目的。一、讲教材（金属的化学性质）是人教版必修一第三章第一节的内容，是系统学习元素化合物知识的起始。通过本节的学习，既能够为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又能够为在必修2中学习物质构造、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下主要的基础。本节学到的钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，本节内容的学习对以后其他金属元素的学习具有指点性作用，为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法基础。二、讲教学目的1、知识与技

29、能目的。了解钠的重要物理性质和化学性质。认识钠的复原性，描绘叙述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，书写反应的化学方程式。2、经过与方法目的。通过钠与水反应的实验，初步学会了有序的实验观察方法；体验了科学探究的一般步骤；训练了实验能力和思维能力。3、情感态度与价值观。通过问题讨论和实验的经过，感受学习化学的兴趣，树立严谨务实的科学态度和科学方法以及合作学习的意识。三、讲教学重难点重点：从钠的原子构造特征认识金属钠的化学性质。难点：金属钠与水反应的探究与分析。四、讲教法(一)、问题导学法教学，切实提升课堂教学有效性。设计合理的，层层递进的问题，通过问题来学习，在学习中生成问题，解决问题，以“问题为中

30、心是本节课教学设计的一大特点。(二)、实验教学，突显学科特点。分组实验让学生有时机亲身感受化学反应的巧妙；实验设计锻炼了学生创新能力。五、讲教学经过(一)、情境导课，提出问题一多媒体播放视频剪辑（火光中的生死隔离），当画面静止在“金属钠三个字时，利用一句视频中的原话抛出本节课第一个问题：火灾中金属钠的出现为什么会令消防人员感到可怕?同学们考虑后回答：可能是由于现场消防水源不足吧!于是我补充了两张现场的照片(手持高压水枪的消防队员和整洁待命的几十辆消防车)，也就是讲现场并不存在这个问题，因而同学们继续猜想，他们已经猜想到可能是由于钠会与水反应，所以不能用水去救火，但是他们想象不到这十吨的金属钠遇

31、水后的威力有多大，因此就不能真正理解问题中可怕两字的含义了。(二)、实验模仿，回答问题二于是，我提出第二个问题：在火灾现场，钠遇水会有什么危险?为了更形象的讲明问题，我在实验室模仿这样一个实验场景。(播放模仿实验)此实验反应非常剧烈，随着学生“哇的一声惊叹，我想他们已经深刻理解了这十吨金属钠的出现对当时正预备用水来灭火的消防队员的可怕水平了。(三)、分组实验，探究问题三此时，学生的情绪逐步高涨，兴奋点已被调起。他们迫切的想知道“钠遇水为什么会爆炸?这也是本节课的核心问题。接下来，同学们围绕这个问题展开了探究，大家首先从理论上提出揣测。根据以往的知识经历体验，同学们做出了如下揣测：1、反应放热。

32、在有限的空间内积聚大量的热，引起爆炸。2、产生气体。有三种揣测，有同学以为是氧气，氧气是助燃性气体，加剧燃烧和爆炸；也有同学以为是氢气，氢气是可燃性气体，到达其爆炸极限，引起爆炸。也有少部分同学以为可能是氧气和氢气的混合物。理论揣测之后，并进入了实验探究环节。由于本实验有一定的危险性，因而在实验前我给出下列的提示，(播放提示)同时我提醒大家要从一开始就细心观察每一步实验现象，并认真做好记录。实验结束后，同学们总结了自己观察到的实验想象，由于此时学生们还未构成全面、有序的实验观察能力，大部分小组只观察到钠与水反应的现象，而忽视了取钠和切钠经过的观察。于是我引导学生从一开始回忆全部实验经过，并补充

33、了取钠和切钠的演示实验。最后我和学生们一起在下面几个方面做出了实验小结：1、钠保存在哪里；2、切开钠外表后观察到什么现象?发生了什么化学反应?；3、钠与水反应有什么现象，这些现象分别讲明钠的什么性质?；4、通过本次实验，你能总结出钠的物理性质吗?；5、大家对问题三的猜想能否正确?(四)、创新实验，探究问题四通过亲身实验，证明同学们的两个揣测反应放热和产生气体都是正确的。此时，同学们异常兴奋，自己的揣测得到了证明，收获了成功的喜悦。与此同时，他们迫不及待的想知道“钠与水反应产生了什么气体?因而，就顺势过渡到下一个探究环节。在设计实验方案之前，有同学发言：教师，我以为在钠与水的反应中，钠的化合价升

34、高，那么必定有元素化合价降低，经过分析，只可能是氢元素由+1降到0价。因此我以为产生气体只能是氢气。他的话立即引起了满堂喝彩，学生能用刚学过的氧化复原反应的知识来解决新的问题，也是我所想始料未及的。因而，接下来，就是学生们用自己设计的实验来验证钠与水反应产生的就是氢气。下面就是学生设计的两个方案图。在对其进行评价后，我演示了自己的实验方案，通过和课本实验进行对照，使学生充足认识到对课本实验进行简化和改良的需要性。实验进行到这里，让同学们解释钠与水反应发生爆炸的原因便水道渠成。接下来的环节是学生们通过实验验证钠与水反应产生氢气外还生成了氢氧化钠的结论。他们分别采取了石蕊试剂、PH试纸和CuSO4

35、溶液等方法。(五)、继续视频，引出问题五通过上述探究，学生的情绪渐渐平息下来。于是，我话锋一转讲：如今教师还有一个消息不得不告诉大家，在火灾现场让消防人员可怕的因素还不仅仅是不能用水去救火，还存在着一个可怕的隐患。课堂上一下炸开了锅，看的出他们急迫的想知道另一个隐患是什么。(继续播放视频)看完后，学生们马上意识到现场高温就是另一个隐患。天然过渡到下一个问题：钠碰到高温会有什么样的危险?演示改良实验后，我做出解释，钠在酒精灯的温度下就能够着火燃烧，更何况是现场的高温下。在后面的学习中，我们会学习到钠在空气中燃烧的产品过氧化钠碰到CO2和H2O会产生O2，加速燃烧。因而，灭火时不能用水和现场降温是

36、关键。此时，学生们迫切想知道消防人员是怎么扑灭这场大火的。于是我顺势给出如下旁白：消防人员采取了含水较少的冷泡沫对大火施行覆盖式扑救，并严格扼守冷冻车间储钠的仓库，经过近百名官兵三个多小时的欲火奋战，终于熄灭了这场大火(六)、究其实质，总结问题六在学习完钠和氧气、水的反应之后，学生已经认识到钠是一种活泼的金属，于是我顺理成章的提出问题：钠具有如此活泼的性质实质的原因是什么?通过分析钠原子的核外电子排布及钠在金属活动性顺序表中的位置，我们得出结论：金属钠的化学性质活泼，是由于钠原子反应中易失去一个电子,具有强复原性。(七)、知识归纳，讲板书设计(略)以上是我对问题导学法在（钠）一课教学活动中应用

37、的一些想法和领会，欠妥之处，敬请大家多多指教。我想：“问题导学的教学理念是新课程改革的春天里吹来的又一缕春风，相信这种理念会让我们的课堂教学愈加活泼踊跃，愈加理性，愈加完善。（金属的化学性质）讲课稿5本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，着重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常亲密。.金属的化学性质讲课稿各位评委教师大家好：我讲课的内容是人教版九年级化学下册（第八单元金属和金属材料）的（课题二金属的化学性质）我将从下面几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，着重介绍金属

38、的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常亲密。教材重视从学生的生活经历体验和实验事实出发，采取比照的方法，引导学生亲身感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用处关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材重视对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采取探究的方式，通过实验，层层引导，深切进入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的经过中，留意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。2、教学的重点和难点：1重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教

39、学目的：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。确定本节课的教学目的为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。2.经过与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.务实的科学态度,培养学生的创新精神。3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们愈加乐于探究物质的奥妙.三、教材处理与学法指点：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子外表会变黑？引入新课。对于金属与氧气反应的教学，我采用了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应

40、的实验，以加深学生的感性认识。引导学生对观察到的实验现象进行认真的比照和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈水平不同，由此可以在一定意义上反映金属的活泼水平：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性顺序的探究上，采取实验讨论的教学形式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最后让学生运用所学知识设计“识别戒指的真假实验方案并施行，回

41、应本节课开始时提出的问题。学法指点：1.我个人以为本课题的教学重点应放在对金属活动性顺序的讨论上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更主要的是要引导学生自动参与知识的获取经过，学习科学探究的方法。2.置换反应的概念是在实验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类其余角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学生容易承受。置换反应在日常生活中的应用重要是通过练习来感受的。我为此补充一些当地栽种有关的联络实际的习题，以培养学生解决实际问题的能力。3.金属活动性顺序是通过实验，并在置换反应概念和其他一些实验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：(1)

42、从金属与盐酸或硫酸反应能否有氢气生成，能够把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，能够比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了许多类似实验的探究经过，人们归纳和总结出了常见金属的活动性顺序：4.为了让学生感受金属活动性顺序在工农业生产的主要应用，我根据经常使用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例。让学生感遭到化学就在身旁。四、课堂教学设计：本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、三、操作-体验、四

43、、讨论-深化、五、小结-反思、六、理论-应用。详细经过如下：一复习-激趣首先，我用幻灯片展现一组漫画来吸引学生的留意力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的知识，另一方面做探究实验的重要用品，从这一环节能够提出“以什么样的标准来确定谁是金属王国的国王呢？通过后面的一系列实验探究得出他们的金属活动性强弱。二创境-设疑随着人们生活水平的提升，“穿金戴银成为一种时髦。几乎家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采取“识别戒指的真假？这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习兴趣。来具体表现出“化学于生活，效劳于生活这一理

44、念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。三、操作-体验固然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，但这些实验，是分散在不同的章节中的，由于观察的着重点不同，学生对与氧气反应的条件可能留意不够。因而本节课我布置学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，把它作为本课的第一个分组探究实验。探究实验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反应。这样做能够加深学生的感性认识。引导学生从反应条件、实验现象等进行认真的比照和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出耀眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝

45、加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样学生就很容易得出这四种金属的活泼性是MgFeCu。同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出能够根据金属与氧气反应的难易水平或者反应现象的剧烈水平判定金属的活泼性，然后出示两道考虑题让学生讨论。接下来，引导学生根据上面的步骤和方法继续完成下面的三个探究实验。在这些探究实验中，结论的可靠性是很主要的，因而，老师要提醒学生控制类似的实验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反应时间也应该一致。探究实验二、A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究实验三B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反应四讨论-深化在这一环节中，要组织好小组间的讨论。引导学生留意分析

46、上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的实验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。总结出五种金属的活动性顺序：MgZnFeCu。1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；2、可根据金属能否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈水平判定金属的活动性强弱接下来让学生观察上述四个化学反应的特点，得出上述反应的共同点：1、反应物和产品都只要两种2、反应物是单质和化合物，产品也是单质和化合物；引出置换反应的概念与特点和表达式3.接着让学生继续完成探究实验四、在上册书的第五单元（化学方程式）的课题一（质量守恒定律）的活动与探究的实验中，我们曾经做过“铁钉与硫酸铜溶液反应的实验，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金

47、属化合物溶液，那么他们的实验现象是铁钉的外表附着一层红色的物质，经过验证红色的物质是铜，这能讲明铁比铜活泼，它能够把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是比较金属活动性的根据之一。那请各小组同学用下列实验用品分别讨论设计实验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我及时指点各小组的实验方案，引导学生分析实验现象，得出实验结论。重要实验有：1、铝丝浸入CuSO4溶液中；2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液;3、铁钉浸入CuSO4溶液中，4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。要求学生分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，

48、浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西出现了。分析以上反应的共同点，构成小组意见。结论：部分金属能与金属化合物的溶液反应；可根据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，判定金属活动性的强弱。五小结-反思本环节重要是让学生在操作-体验和讨论-深化的基础上，以小组汇报的形式对以上四组探究实验进行小结。老师给予适当的点拨和归纳。板书如下：1、置换反应特点：单质化合物单质化合物字母表示法：A+BCB+AC2、金属的化学性质；1大多数金属能与O2反应；2大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反应；3部分金属能与金属化合物的溶液反应。3、判定常见金属活动性强弱的方法；1金属与氧气反应的难易水平。2金属

49、与酸反应的剧烈水平；3金属与能否与金属化合物的溶液反应；4、常见金属的活动性顺序：为了稳固学生所学知识，有需要在这一环节对学生进行相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。A案例、“酸菜鲜鱼汤是藤桥“召君饭店的“招牌菜，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王鼎力用铁桶配好农药后，第二天才喷药，结果发现害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？这两个案例就发生在身

50、边，很容易激起学生的共鸣。让学生真真确确感遭到：“生活中有化学。反思：在全部探究经过中，老师的组织和引导作用非常主要。尤其要留意在实验的基础上组织好讨论，这是有关金属活动性顺序探究活动能否成功的主要保证。六、理论-应用本环节重要是指点学生设计实验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生运用所学知识解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前学生的疑问。为避免学生设计实验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，重要是两者的外形色彩类似。学生分组讨论设计实验方案时，老师要及时倾听各小组的方案，及时纠正一些毛病的设计，要十分留意当地一些民间的毛病传讲，例如，当

51、地有用戒指在石灰墙上划线，根据线的深浅来断定戒指的真假，或用鸡蛋白包裹戒指，看鸡蛋白能否变黑来断定戒指的真假。这些方案都应该让同学们自己尝试一下。（金属的化学性质）讲课稿6本讲课的题目是“第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质。本节课根据“探寻求索性教学及“建构主义学习理论的教育思想，本着“问题式教学、“自立参与、自立学习、“建立科学思维形式的教育教学设想设计的教学方案，现从四个方面论述本节课的教学设想。一、教材构造和内容分析在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章学生开始初步、系统地接触详细的元素化合物知识。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经

52、常要接触、需要了解和应用的基本知识。这些知识既能够为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可为后面的物质构造、元素周期律等理论知识打下主要的基础。可以以帮助学生逐步把握学习化学的一些基本方法。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探寻求索金属物质化学性质；从基本原理氧化复原反应原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的经过和方法一经把握后，能够轻车熟路地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目的和教学重难点1、教学目的1知识和技能目的：了解金属和非金属的反应，探寻求索金属的性质和金属的原子构造的关系。初步学会从实验的角度探寻求索和认识物质的化学性质的本事。通过演示和学生探究

53、实验，复习稳固基本实验操作，学会观察、记录实验现象，以及从分析现象中得出结论。2经过与方法目的：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的经过与方法。通过考虑和沟通、实验和观察、探究实验，学会与人合作，学会发现问题、提出问题、分析解决问题，同时培养勇于质疑、敢于创新的精神。3情感态度和价值观目的：通过巧妙的化学实验的操作如钠的切割和精彩的化学实验现象如钠的燃烧反应感受化学世界的美妙变化，提升学习化学的兴趣。2、教学重、难点重点：钠在不同条件下与氧气的反应及其产品的比较分析难点：铝为何能够在空气中稳定存在三、学生已有的知识构造分析1、初三已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质；2、曾经背过金属活动顺

54、序表，知道金属的活动性顺序；3、对于高中阶段的元素化合物知识，他们还没有开始接触，一般都不懂得从构造上去分析演绎。四、教法和学法1、边讲边实验这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，能够充足展现知识的建构经过，充足具体表现出了建构理念。详细怎样去做呢？1老师演示实验和学生动手实验相结合这样既能够进一步规范、稳固学生的实验操作技能，又能让学生去实验、去体验，去发现问题、提出问题，让学生自己去考虑，这样做完全符合新课程的“学生主体的理念，比方钠的切割、钠与氧气的反应实验，老师在演示一些操作重点后让学生亲身动手去做，让学生和钠进行近间隔的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的认识。2学生动手实验与

55、填写实验报告相结合在学生做实验之前,老师给出实验报告，引发学生去考虑、提出问题，激起学生动手实验解决问题的动力，能让学生进一步明的确验的目的。在学生实验经过中，学生能有针对性地去观察实验现象，而不是囫囵吞枣，真正发挥实验的作用。在学生实验之后，学生能在完好试验报告的经过中进一步反思自己的实验经过，回首试验现象，加深学生对知识点的记忆和理解。2、提出问题展开讨论并及时总结归纳能够是教师提出问题，可以以让学生在充足认识实验现象的基础上提出问题，能够是学生与学生的讨论，可以以是师生讨论。如能够在钠、铝和氧气反应学习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的复原性，从反应的难易水平总结复原性的强

56、弱，从整体上把握金属和非金属的反应。3、通过比较加强学生对知识的把握和理解如学生在学习钠和氧气反应的时候，通过反应条件、反应产品的比较，进而更深刻地认识钠与氧气反应的本质。又如做铝和氧气反应实验的时候能够去比较，两个实验做法不同但是现象一样，认识到铝外表的氧化膜问题。五、教学经过1、引入课堂通过幻灯展现日常生活中的金属制品、金属矿石的图片，让学生了解到金属和我们的日常生活联络严密；通过展现历史上一些比较知名的金属物品的图片，让学生感遭到金属在我国已有比较悠久的使用历史；我还将让学生自己去列举在生活中了解到的金属的反应，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。进而激发

57、学生学习和研究本节课的兴趣。2、复习旧知通过考虑与沟通，复习金属的化学性质，并分类归纳：铁能够和氧气反应，活泼的金属能够和酸、盐发生置换反应等。最后总结性考虑这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和构造的互相关系，为后面即将学习的钠、铝的性质打下基础。3、由此及彼，提出问题铁、镁等金属都能够和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易水平是不一样的。能够让学生去考虑：更多的金属呢？水到渠成的让学生去考虑金属钠、铝分别和氧气反应的可能情况以及为什么。4、师生互动，边讲边实验探究钠的相关性质。展现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化

58、让学生领会经过中的化学变化，让学生自己提出问题并考虑，去感受钠的活泼的化学性质，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提升学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去考虑钠燃烧的情况如何，让学生自己去取用，切割钠，提供需要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产品的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。5、通过实验的比较，认识铝和氧气的反应从钠与氧气的反应和镁、铝外表有氧化膜的角度，让学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象，后启发学生考虑为什么现象会一样？认识到反应的

59、发生实质，领会到致密的氧化膜的保卫作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的考虑对铝的氧化膜的认识，能够作为课外的作业让学生进一步的拓展，提升学生能动的学习和采集材料并加工整理的能力。6、课堂小结由点到面，让学生考虑金属化学性质的类似性：许多金属能够和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应共同的反应实质，这样和前面的氧化复原反应相照应；同时也让学生认识到金属化学性质的差别性，金属活动性的强弱在详细反应中的具体表现出，进而从反应的难易水平认识到化学性质的递变与原子构造的关系，并启发学生考虑除了这些共性之外金属可能还有一些自己的特性，为下面的学习埋下伏笔，加强课堂的完好性。7、作业利用你

60、的原有化学知识，结合本节课内容，围绕金属提出一些问题，选择出你所感兴趣的，去图书馆或查阅资料，进行研究、调查或实验。六、个人的认识和考虑新课程提倡以“自动参与，乐于探究，沟通与合作为重要特征的学习方式，这也是广阔老师课堂教学中所要积极探寻求索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指点学生使用这种方式进行学习，让广阔学生不只要“学会，还要“会学、“乐学，学生当仁不让的成为教学活动的主体。（金属的化学性质）讲课稿7初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判定