小学语文讲课稿

1、小学语文讲课稿小学语文讲课稿作为一名无私奉献的教师，就难以避免地要预备讲课稿，通过讲课稿能够很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写讲课稿呢？下面是我帮大家整理的小学语文讲课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文讲课稿1一、讲教材教材分析：（庄严）是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中领会思想。本篇课文捉住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有庄严的人。因而，我把本课教学目的确定为下面几点：教学目的：1、知识与技能目的：认识“逊“喉“捶“惬四个生字词；2、经过与方法目的：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、竞赛读、小组读等方式反复朗

2、读课文，领会文中的思想感情；3、情感态度与价值观目的：让学生领会到庄严的可贵之处，进而使其在日常生活中自发维护自己及别人的庄严。教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，领会人物的内心世界。教学难点：透过年轻人的言行领会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。二、讲教法：新课程表示清楚：阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在自动积极的思维和情感活动中有所感悟和考虑。因而，在教学方法上，我侧重引导，放手让学生自己去学习。我重要运用到的教法有：1、问题导入法2、课文分析法三、讲学法：根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的

3、自学能力，在教学中，我重要引导学生运用如下的学习方法：1、自读品悟法2、小组合作学习法四、讲教学程序：1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。师：同学们，假设你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？2、以读促思，读中感悟1默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了时机。老师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。2让学生用自己喜欢的方式读课文，老师提出更进一步的要求。简单地复述课文大意。在教学中层层深切进入地提出问题，这符合

4、学生的认知规律。3、合作学习，探寻求索沟通这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组沟通学习，培养其合作解决问题的能力，同时鼓励学生提出自己的不同见解，到达白话训练的目的。我重要是从三个问题引导学生合作学习的：1从这些句子中你感遭到年轻人是个什么样的人有自尊、有原则的人2对于这个年轻人的表现，你有什么感受？钦佩信服他，自尊对于我们很主要3我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？4、分析课文，适时点拨。在这个环节中，我重点分析两个问题。1年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他承受的原因。2分析杰克逊与女儿的谈话，领会庄严的可贵之处。为什么讲他是富

5、翁？文中哪些句子证明了他是个富翁。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。5、竞赛读书，深化理解。根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，竞赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。6、整体回首，共享感受。为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，领会文中的思想感情，在这个环节中，我将采取分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。7、拓展知识，深化理解。新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“庄严的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解庄严的主

6、要与可贵。8、作业语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活严密联络，为此我布置的作业是：搜集其它有关“庄严的故事，与同学们共享你的故事。这样能够有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。小学语文讲课稿2第一部分讲教材一、教材简析（大海睡了）是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充斥童趣，充斥美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。二、教学目的1.知识目的：学会生字，理解生词，领会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能力目的：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提升学生的观察能力、朗读能力和

7、评价能力。第二部分讲教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我侧重讲第二课时的教学。一、教学1.指点观察法遵守学生的认知规律，充足发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也天然地加深了对课文的学习。2.多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采取多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.鼓励欣赏法老师及时的点评，以至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，重要是鼓励学生充足地展现能力，知足他们希望得到赞成，领会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，加强朗读的自信心。二、学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，重视讨

8、论、沟通、合作、领会。让学生捉住课文重要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。2.美读训练法以“看“听“讲“读“悟为重要训练方式，把“读的训练贯穿在全部教学中，通过师与生、生与生面对面地提升、考虑、讨论、沟通、领会、练读逐步实现教学目的，让学生在详细的阅读理论中得到锻炼。小学语文讲课稿3一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的振奋，让为难的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，禁受了思想的洗礼。另一方面也让很多一线老师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方，回答当然是“路在脚下。改革未必带来进步，但进步必定需要改革。语文教学曾被“千夫所

9、指，曾让“举国关注。那么语文教学的出路既要具体表现出改革的普遍意义，又要显现出本身的特色。这就是回归主体还权于学生，让位于学生；凸显本体正确把握语文教学的基本特点，安身于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合（炮手）一课对以上观点作如下分析：一、教材分析（炮手）一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地履行了命令，而这座房子却是他家仅有的产业。全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。二、教学目的及重点确实立本课的教学

10、目的确实立缘于对文章思想宗旨的解析，缘于对文章中具体表现出的重要写作特点的把握。一方面文章情节曲折生动，具体表现出了炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充满着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点产业。这是一个爱国者对于祖国真诚的爱，这份爱既深厚而又凝重。另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的细微变化精确的呈如今读者的眼前，炮手的脸色由“惨白到“煞白再到“惨白，又用比照的方法写出当时“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。这些细腻的刻画使一

11、个普通爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈如今读者的眼前。综合以上两点确立了本课的教学目的：1、在感情朗读中，领会炮手在神态、言语变化中流露出的爱国之情；2、结合课外辅助材料，深切进入体悟神态变化对表现中心的作用。教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深切进入感受其精神本质。原因在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字自己，而恰恰是字里行间弥漫的无形之美情感体验。人文性是人类灵魂指向的具体表现出，捉住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，则证明了这一点：形式为内容效劳。三、教学

12、流程的设计分析基本理念：1、创设情境，建立“战地记者的角色需要展开教学，运用阅读等待，引发学生以研读专题为基点，进行辐射式的自立探究。2、回归于课堂教学的主体，让学生在读文中发现问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。详细设计：一、营造情境，定位身份创设情境，让学生从中从情境中找自己的身份，更便于学生以亲历者的角度去参与到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于全部教学经过的展开，意在于具体表现出学生的主体地位。二、回首大意，体察背景学好教材内容，必需引用相关的背景资料作支撑，让学生能够在宏观把握事情背景的前提下，与文章展开对话，且背景资料引入借助

13、于角色需要而显得天然。三、全景感悟，挑选质疑在全景感悟的基础上，学生能够充足发问，但对于所有问题，不必都面面俱到，适当挑选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了学生学习的自立性。四、单式板块研读，体悟爱国之情让学生围绕研读专题，扫描全文内容，借于平常的训练，让学生发挥其主观能动性，体验主人公的情感，在朗读中加深领会，更好地理解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更能够具体表现出学生的主体地位，将还权于学生落在实着实在的教学中。写法延伸部分借于学生手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。五、模仿采访，换位感受六、撰写日记，延伸迁移“受之于心，天然要发之于外以上的两个步骤给学

14、生一个释情抒感的空间，让学生围绕文章内容表达自己的感受，同时也完好了记者这一角色的职责。七、作业布置第一题确实立重要由于本文中出现了字形上易错的生字；第二题则缘于文章中出现了“？望“回头看等词，表示“看的词语许多，这里借助于练习，丰富学生对于看的了解；第三题则是让学生展开联想，进行创造性的解读小学语文讲课稿4【讲教材】（猫）是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。在教学本文时应该捉住两个要点：一是要深切进入理解作家对猫各方面性情的描绘叙述，学习作家的语言技巧；二是要细心品味文章中蕴涵着的既显而易见

15、又不着痕迹的感情抒发。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜欢之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自在的发展空间，使课堂充斥生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。下面我就和各位教师沟通一下我的这堂课的设计意图。【讲重点】一丰富语言积累。（新课标）把“丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提升语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的经过也是不断积累语言的经过。头脑里的语言材料增加，语言水平天然提升。这是社会交际所必须的，也是提升认识、发展智力所必须。讲话时“妙语连珠，七步之才，习作

16、时“文思泉涌，妙笔生花都在于一个人具有深切厚重的语言积淀。而积累是一个长期的经过，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。假如每节语文课前，我们语文教师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将毕生受益。二在矛盾处置疑，激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，进而培养其积极、自动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？原是无疑之处；而“面对这样性格乖僻的大猫，老舍先生一定很头疼了？这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。老师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。三看重朗读，看重整体综合感

17、悟。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了（新课标）中强调：要让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。因而我今天让学生自己选择去读写猫性格乖僻的句子，而且讲讲为什么这么读？如本文中对“蹭字的理解，假如仅仅寻求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充足的朗读，获得了感悟印象，并和已有的感悟经历体验碰撞、接通，于是心有所悟，恍然大悟。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中。恰是由于语言的模糊性，加

18、强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被从新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念从新赋予了生活的感性力量。对于（新课标）精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家沟通，也仅仅是一种讨论，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不惜赐教！谢谢！小学语文讲课稿5一、讲教材:（写一个特点鲜明的人）是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写单元的习作内容。本次习作要求和单元目的均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点。（语文课程标准）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;“重视激发学生的写作兴趣，为学生的自立写作提供有利的条件和广阔的写作空间。因而，本次习作教学，

19、我以教学目的为导向，精心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自立探究，自立构思，合作学习。通过方法指点，从身边熟悉的教师、同学等出发，小组合作讨论与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等经过中，让学生感受写作并不是一件简单的事，而是富有技巧性，充斥乐趣，变“要我写为“我要写;通过欣赏、评改习作，提升学生的评赏能力，使学生养成自动修改作文的良好习惯，享遭到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充分、精致华美的成就感。二、讲学情：学生在习作前固然只是大略预习了一下（人物描写一组）课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点开始学

20、习。基于学生起点和现状，我们发现学生对人物特点内涵理解比较粗浅，对人物细节描写把握不到位。因而，本次习作教学的指点课我采取了“四部曲方式进行教学：第一部激趣解题，第二部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指点，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最鲜明的特点，运用适宜的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最后依托学生优秀作品，以小组为单位，全班欣赏、点评习作片段。三、讲教学目的：1、复习人物描写方法，引导学生留心观察身边的人，捉住人物的特点。2、通过小组合作学习，培养学生白话表达与书面

21、表达的能力。引导学生运用适宜的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。3、通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。四、讲教学重难点：（语文课程标准）要求学生“根据不同的写尴尬刁难象，写出生动详细的文章。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培养学生白话表达与书面表达的能力。引导学生运用适宜的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。五、讲教法、学法：教学是教与学的统一。学生是学习的主体，老师是根据规定的教学内容，发挥主导作用，指点学生进行学习的。所以老师应看重学法指点，积极地把“教的经过转化为

22、“学的经过，充足发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生寻找，疑问让学生议论，毛病让学生辨析，知识让学生梳理。大纲要求：在教学理论中，应该合作教学，建立民主、平等、和谐的师生和学生关系，进而使每个学生都能得到充足的发展。所以我制订了下面教法、学法：教法：引导法、合作法、拓展法、理论法。学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的老师是奉送真谛，一个好的老师是教人发现真谛。这就告诫我们在教学经过中，要充足发挥学生的主体性，精心设计教学环节，在激活学生思维的“深度和调动学习自动性的“广度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参与到知识

23、的构成经过中来。为了训练学生的听、讲、读、写能力，六、讲教学经过：(一)激趣导入：1、(二)方法指点：1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指点。(1)、师提出任务：读一读，联络上下文，考虑这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。(2)、师发问回首所学过的人物描写方法。(3)、师发问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择适宜的描写方法。(师板书“适宜)(4)、师继续质疑，引导生学会用一件事例来表现人物鲜明的特点。课件出示（临死前的严监生）节选。(动作词红色字体显示)文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

24、大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。(三)片段习作：1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭教师、TFboys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，捉住一个鲜明特点，举例描绘叙述。师播放图片。2、小组内讨论，确定一个印象最深刻的人物和他最鲜明的特点。3、小组内合作，结合一件事例，选择适宜的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)4、师巡视，相机指点。(师提示：能够像课文中的片段一样，捉住细节来描写。)(四)展现赏评：1、以小组为单位上台展现，师生共同欣赏、点评。a)、先请一个小组上台，

25、展现小组的习作。其余学生自在点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。b)、假如课堂生成不够理想，师相机出示温馨提示，引导学生学会怎样赏评习作。师课件出示赏评句式温馨提示：你用了()描写方法，表现了XXX()的特点。我建议()2、老师相机点拨。3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。(五)继续习作：师小结本课，布置作业。小学语文讲课稿6一、讲教材1、教材分析（桥）的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的批示，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的高

26、尚精神，恰是文章要向我们弘扬的。2、教学目的结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知识与技能、经过与方法、情感、态度与价值观三个维度，我将本课的教学目的确定为：(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、通过有感情地朗读档次语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神。(3)、让学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生捉住课文中令人打动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神;难点是理解题目所蕴含的深意。二、讲教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我预备采取的

27、教法是创设情境法，激发学生探寻求索文本的激动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计经过中，我侧重考虑怎样引导学生积极自动参与，充足发挥学生的思维参与度，提升学生“学会学习的能力。因而，在理解文本的经过中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自立获取知识、发现问题、体悟情感，进而真正成为学习的主人。三、讲教学程序(一)开门见山，聚焦洪水1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的文句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。2、根据学生沟通的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，领会洪水的可怕。(课件出示：

28、略)3、通太多媒体情境展现，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。(二)、抓重点词，感悟大众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。(视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位考虑的方式，走进人物的内心世界，逼真地感遭到当时情势的危急。)(三)、熟读精思，步步深切进入1、激情导入，聚焦老汉惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在霎时发生!这时，人们看到-(课件出

29、示课文：略)生接读。(板书：老汉)2、透视老汉，深切进入感悟、潜心会文自读感悟阅读是老师、文本、学生对话的经过，学生潜心会文是实现三者对话的重要环节。让学生把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么读，这是对学生自我感受的器重，具体表现出对学生情感的器重。因而我让学生一边默读一边考虑：老汉是如何的一个人?画出令你打动的文句。在最感动你心灵的地方写上自己的感受或打动的原因，并读一读，如何感受就如何读。、抓重点文句品读感悟(“有感情地朗读是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的主要手段。以悟代讲，以读代讲，更能让学生直接与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。在这个经过中学生的领悟可能不很到位，我

30、就适时引导学生理解重点文句，经过自读、悟读、范读等方式，使学生能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，进而真正到达语文工具性和人文性的和谐统一。)如在学生感悟到老汉的镇静、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，再引导学生捉住“冲、揪、吼、凶得像只豹子体味老汉的严格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗读领会老汉的严格要求，品味老汉焦急、恼火背后的那颗爱民之心。3、走近人物，激情对话过渡：老汉是村支书，他爱民;老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。(伴随着那如泣如诉、深厚悲愤、感人肺腑的背景

31、音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。音乐的渲染，教师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。我先让学生在音乐声中再读课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子讲些什么呢?假如老汉能听见老太太的诉讲，他会怎么想呢?进而深切进入感受人物内心的真实状况，到达情感的升华。)(四)、再度释“桥，领悟深意此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥(板书：生命桥)。可我们却清楚看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗?是一座什么桥?学生沟通：进而理解这不是一座党员和大众之间的连心桥

32、。(板书：连心桥)(五)、拓展练习，情感升华“夫缀文者，情动而辞发。孩子们在“承受打动后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的打动在传递和蔓延。因而，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，全部村落都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲伤痛苦欲绝的乡亲们会讲些什么?请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。四、讲板书设计老汉人们镇静桥惊慌舍己为人有序你拥我挤严格要求生命桥疯了似的爱亲人跌跌撞撞连心桥我的板书力求到达简明扼要，捉住题眼，直奔中心，到达“高效能、简约化的成效，有利于学生理解文本的宗旨。小学语文讲课稿7一、讲班级情况本班有35名

33、学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自立运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也重视学习习惯的培养。如今班上有许多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字十分漂亮。二、讲教材（春笋）是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只要短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节拍感强，非常合适低年级孩子的朗读。三、讲教学目的根据新课标对今年段的要求和教材的特点，结合我们班学生

34、实际情况进行考虑，我确定了下面目的：1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、知道春笋具有打破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。四、讲教学重、难点一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来讲，让他们初步明白春笋具有打破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。五、教学课时布置我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。六、讲教学经过第一课时的重要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字构成的词语。下面我就重点来讲一讲我第二课时的教学计划。这一课时我打算分下面几个教学环节：

35、1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习稳固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。第二环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。在这一环节中我先用语言描绘叙述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰轰那一声春雷，唤醒了谁啊?为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒这个词，也许有的学生并不睬解，我能够这样引导：当你想睡懒

36、觉时，妈妈会这样讲：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床!这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生马上明白了。接着，能够播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋讲什么，春笋就醒来了?学生通过讲话练习，充足理解了“唤醒这个词语。然后在这里基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应侧重培养学生的语文理论能力，因而在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢?利用填空的形式让学生讲一讲，让学生联络已有的生活经历体验，举一反三，展开想象的同党。对于第二句的教学，我是这样想的，这句话重要是让学生领会小春笋打破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我

37、先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出“打破“掀翻“冒等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式合适低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情，真可谓一箭双雕。在这里基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。第一天然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢?以疑带读，出示第一句，这是一个比方句，是本课教学中的一个知识点，而对于一年级学生来讲形象直观思维占主导地位，因而我预备带上剥去外衣的春笋，让学生观察并一层层地，让学生直观形象地

38、看到笋娃娃身上“嫩生生的样子容貌，并和小娃娃的进行比较，让学生感遭到春笋的可爱。课文的最后两句采取对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我打算先用语言描绘叙述，让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后捉住“又和“再等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子出生的特点。在这里基础上再采取男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步领会春笋不断向上的生长特点，进而激发学生的兴趣。最后进入本节课的最后一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了

39、如下要求：让学生喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。因而教学本课生字，我将充足发挥学生的自动性，先将“笑、“节、“再这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生讲讲“你已经会认会写哪个字了?然后让学生做小教师提醒大家在书写时要留意的地方，发挥学生的自动性，激发学生自动识字的愿望，提升识字兴趣。“再除了识记字形外，还需要在字意上再作强调，告诉学生“再表示“再一次，不是第一次的意思，然后出示一个选词填空题，来区别“在与“再(1)我()家里看书。(2)欢迎你()来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡视，帮助有困难的学生，并及时纠正他们的书写姿态。小学语文讲课稿8讲教材

40、：（小虾）是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜欢之情。课文比较粗浅易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目的，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，领会小虾的特点，感悟作者的喜欢之情。讲教学目的：根据单元教学目的和学生学情，我确定了下面的教学目的：1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，领会作者的喜欢之情。4、捉住重点词语理解一段话，领会作者是怎样围绕一句话把写详细的。

41、讲教学重点：了解小虾的生活习性，捉住重点词语理解课文内容。讲教学难点：学习作者围绕一句话把写详细的方法。讲学生：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解文句，并能联络上下文对相关文句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。讲教学理念：阅读教学经过是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的经过，是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，增进表达的经过。同时也积极提倡自立、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的自动性、发展性和创造性。讲教学经过：一、导入新课5分钟1、出示小虾图片，谈话导入新课。直观导入，激发兴趣2、板书课题（小虾），

42、指点书写“虾字。3、学生在本子上练习写“虾字两遍。落实写字目的4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？二、自读识字6分钟扫清阅读障碍，对课文内容初步感悟1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。2、出示词语，检查生字把握情况：1同桌二人开火车读2全班开火车读3指名部分同学读词语。三、学习课文28分钟1、梳理课文内容：3分钟提升阅读能力和归纳能力1通过预习和刚刚的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？2按天然段梳理内容：每个天然段分别介绍了小虾的什么知识？2、了解小虾的外形：6分钟(1)快速默读1、2天然段，画出描写小虾外形的句子。2指名一个同学读句子3用自己的

43、话讲讲两种小虾的样子。4男女生分组读句。5出示，口头填空检查学习效果。6出示两种小虾的图片，分辨。3、学习第三天然段，感受小虾的有趣。19分钟自立合作探究学习1指名读第三天然段，其他同学画出具体表现出小虾有趣的句子。2指名读具体表现出虾有趣的句子。3画出动作的词、板书。4四人小组学习，模拟领会小虾吃东西时的小心和吃饱后的安闲。a、出示四人组活动要求。b、沟通感受。5齐读这一天然段，领会小虾的可爱。6找出表示顺序的词，用表示顺序的词讲一句话。备用环节7出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。小学语文讲课稿9一、讲教材今天我讲课的内容是人教版四年级上册第18课（颐和园）。它是一篇精读课文，属于写景

44、游记。文章按总分总的构造，根据游览的顺序，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开始总述颐和园的美丽，结尾与开始照应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜欢之情。二、讲目的根据（新课程标准）及教材要求，确定教学目的如下：1知识目的：理解课文内容，感受课文内容的优美。2情感目的：领会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3能力目的：a、通过对文句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文重要内容，训练学生语言的概括能力，提升学生的阅读能力。b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。三、讲重难点本课的教学重点：1、理清课

45、文内容，了解2至5天然段开始一句的作用，明白文章的写作顺序。2、指点学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。本课的教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、捉住特点写景的方法。四、讲学法为了较好地突出重点，突破难点，尽可能到达目的，我重要让学生采取朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。五、讲教学流程一导入，整体感悟1、板书课题“颐的左边用红粉笔写，落实它的字形，读好课题。2、快速浏览课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一天然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。二品读，触摸语言这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我重要分

46、四步走：第一步：悟言之有序在初读中，明白作者记叙的顺序1、生初读，重要自学有关生字词。2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是根据什么顺序的？板书：游览顺序生读二到五天然段，我再问：你是从哪些文句中看出来的？请用海浪线划出来。3、我根据学生的回答，组织学习沟通：1句子进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在fo香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。2我最后问：你读完这些文句，发现什么？作者的观察很有顺序言之有序；都是过渡句，在文中起承先启后的作用根据这些文句，你能猜到作者侧重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。板书：

47、长廊、fo香阁、昆明湖第二步：悟言之有物在细读中，领会作者表达的精确1、学习“长廊句子1找到相关句子。2感受怎么表达？你发现什么？板书：颜色、长度、美丽3领会语言：“几千幅画没有哪两幅是一样的。这句话表达了一种如何的意思？全部是不同的4我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！“这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。2、学习“fo香阁句子1生读三四段；2作者先后如何观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。反应：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺3怎么介绍“fo香阁？出示句子研读你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？比较一下，哪一句更顺口？4怎么介绍昆明湖？“

48、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这句话写出了什么？让你想起如何的文句？水平如镜、优美画卷?你能给“滑字换一个字吗？你从中感遭到什么？水静、水平、水美3、学习“昆明湖句子1作者观察到什么？读第五天然段2沟通：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛3重点介绍什么？怎么介绍得清楚？第三步：悟言之有法在总结中，回首作者的观察的方法1、讨论：作者是如何介绍清楚的？2、梳理归纳：精确选择观察点有顺序介绍多角度观察第四步：背背抄抄积累语言选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。六、讲板书设计长廊：颜色、长度、美丽游览顺序颐和园fo香阁：抬头一看下面向下望正前面向东远

49、眺言之有序大、美昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛总之，在本课的教学思路的设置中，我遵守“整体部分整体的原则，在教学中尽量把教书与育人，教授知识与发展智能，老师的主导与学生的主体有机的统一起来，进而增进教学的优化。七、教学反思由于全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充分丰满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比方讲文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和分析。让学生充足完好的把握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽略了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采取小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的仓促也是一个很主要的原因。1朗读指点上：这节课由于容量比较大，所以

50、在朗读上指点不到位。2全部教学经过，自己设计得比较死板，3学生的发言不够积极。大部分学生在平常的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。小学语文讲课稿10王海英教师的（庄严）一课给了我一种非常舒适的感觉。教学中，教师紧紧围绕“庄严来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲庄严，从这个切入点下手，突出了重点，天然而贴切。王海英教师教态天然大方，能利用课件来营造学习气氛，为学生提出自学的目的，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提升了课堂的教学效果。首先，老师在教学经过中，能够捉住重点进行教学，屡次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里领会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从

51、中感受“自尊者自立的道理。使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样仁慈、朴实、有爱心的人。十分是在细读课文时，老师让学生从描写中领会年轻人哈默的庄严。如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其别人一样的地方是什么？最大的不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。第二、王海英教师能够捉住理解杰克逊对女儿讲的话：“别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有庄严。这一重点贯穿整节课的教学，这很好。然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的不足，建议老师应该加强对朗读的指点，学生对“庄严一词的理解也不够透彻，应加以指点，对中心句“别看他如

52、今什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有庄严。这句话要进一步深切进入地理解这句话的含义，还有合作探究学习精神不够，语言积累有待到位。小学语文讲课稿11一、讲教材1、讲课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课（丰碑）第2课时。2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞赏了他毫晦气己、专门利人的高尚精神。3、教材内容的地位和作用：丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“详写与略写。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从的内容去理解，还懂得从材料的布置来理解的构造，进而也使学生

53、知道在写作中详略得当地进行写作，布置材料。4、教学目的确实定：教学目的确实定应根据教学大纲，从知识的理解和把握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确详细，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目的。1本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简单，因而，可确以为本课时的知识目的。2在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿戴及将军的情感变化的语句进行分析，进而领会军需处长的高贵品质，在学习经过中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因而，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目的。3本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被

54、严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的高尚精神，使学生从中遭到教育。这是本课时的思想的教育目的。本课时的教学目的确定如下：1了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的高尚精神。2弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简单。3有感情地朗读课文，背诵课文第七天然段和最后三个天然段。5、教学重、难点：1理解课文的第七天然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿戴中领会他的献身精神。2弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。二、讲教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵敏合理的进行多种教法

55、的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充足发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。三、讲学法教育家陶行知老先生讲过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么讲被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，进而领会军需处长舍己为人的高尚品质。在授课时，我引导学生学习讨论，从描写军需处长的神态、动作、穿着打扮的文句中品词、析句，进而领会军需处长的高尚精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面陪衬军需处长的伟大

56、，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，领会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的经过中，领会军需处长舍己为人的高贵品质。在全部学习的经过中，把学习的自动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类时，怎样去发掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。四、教学程序设计一由题入文，设置悬念。一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题“丰碑是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比方不朽的杰作或伟大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？

57、这为具体表现出军需处长的高贵品质埋下了伏笔。于是我又问道：为什么讲被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解的内容。二分析课文，理解中心。赞赏的是军需处长舍己为人的高尚精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我捉住了最能具体表现出军需处长高尚精神的语段进行深切进入地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七天然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展示了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关天然段让学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“

58、宁静“镇静“薄弱陈旧这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：“为什么军需处长穿得这么薄弱？这样一点拨，使学生明白到这是一支设备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着讲：“这么严寒的天气，军需处长的穿戴这么薄弱，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇静，这么宁静呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他特别镇静、宁静；他们明白了军需处长这么镇静、宁静是由于自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇静、宁静是由于早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生领会到了军需处长舍己为人

59、的高尚精神。在这里基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波涛，一股对军需处长的崇拜之情油然而生。对将军的描写，实际上是为了从侧面陪衬军需处长的高尚精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个天然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语领会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老兵士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军以为军需处长没给这位老兵士发棉衣，以致冻死。这是军需处长渎职造成的严重后果。他要叫军需处长来追查责任，这也为下文

60、具体表现出军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老兵士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长肃静地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包括了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的悲悼。学生明白了这一点，也就从中领会到了军需处长的高尚精神，使同学们再次遭到震动。在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下和“愣住了有什么区别；“抽动和“抖动有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中领会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大打动了，再次激起了情感