初中生物-鱼教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1第四节 鱼 教学设计一、教学目标(一)知识与技能概述鱼类的主要特征，举例说明鱼和人类生活的关系。(二)过程与方法通过探究鱼类的外形和呼吸方式等，总结得出鱼的主要 特征。(三)情感态度价值观关注我国渔业资源的发展现状及其保护。二、教学重点和难点(一)教学重点1.探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特 征。2.概述鱼与人类生活的关系(二)教学难点通过观察与思考活动，认识鱼的呼吸特点三、教学方法讲授法、实验法、启发式教学、讨论式教学、小组合作 教学四、教学准备教师准备：学生实验用活鲫鱼及水槽、葡萄汁等。学生准备：搜集我国鱼类文化知识及渔业资源现状的资 料等。2五、教学过程教学过程(一)激趣

2、导入教师：同学们，生活中我们吃鱼的时候偶尔会被鱼刺卡到喉咙，鱼刺比较坚硬，你知道它属于鱼的什么结构吗？学生：鱼刺是鱼的骨头！教师：对！鱼刺是鱼骨骼的一部分。接下来我们来观察鱼骨骼的标本 展示鱼的骨骼标本并用多媒体展示鱼的骨骼图片，提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的？学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。教师：扩展脊椎动物的概念。自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。学生：根据脊椎动物的特征推测无脊椎动物的各种特征，并尝试归纳总结无脊椎动物的概念，并展示自己的认识和列举的实例。教师：下面我们以鱼为代表学习脊椎动物。(二)自主学习，探索新知 活动一

3、：认识多种多样的鱼学生自读课本，了解我国鱼类的丰富性。教师播放一个鱼类世界的视频，学生探究了解：教学意图创 设 生 活 中 常 见 的 情境， 便于 学 生 快 速 进入主题视频展示， 更 加 生 动 形 象 且 全 面，有利于 提 高 学 生 的兴趣， 增3鱼的生活环境、食性四大家鱼：列举淡水鱼列举常见的海水鱼教师：那么鱼适于在水中生活的特征是什么呢？活动二：探究鱼的主要特征学生六人一组，每组发一条活鲫鱼放在装有清水的玻璃缸中。教师引导学生观察探究。(若条件不允许，也可通过实验视频进行学习)1.观察鱼的外形及运动学生观察鲫鱼的外部形态特点、 摸一摸鱼的体表、动手抓一抓感受鱼在水中游泳时的力量

4、。教师出示观察提纲，学生小组合作完成：鲫鱼鱼的外形有什么特点？是否有利于克服在水中运动的阻力？鲫鱼体表有什么特点？鱼的运动器官是什么？鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？观察讨论完毕后，优秀小组交流鱼的外形及运动特点，教师补充。2.探究鱼的呼吸教师指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合？学生回答：交替张合加知识面。活 体 鲫 鱼 实物观察， 更 直 观 更 形象。通 过 问 题 导学， 以任 务 驱 动 指 导 学 生 有 目 的 地 进 行观察。小 组 合 作 学习， 培养 学 生 动 手 能 力 和 合 作能力。用 葡 萄 汁 代

5、替 传 统 实 验 用 的 墨水， 既能 清 楚 观 察 到 实 验 现 象，又能保 证 对 鱼 无 害，渗透保4请学生协助完成演示实验：滴一滴紫色葡萄汁在鱼口的边缘，观察葡萄汁从鱼的口进入后又从哪里流出？所以水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？提问：进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？学生思考讨论回答：氧气含量减少，二氧化碳含量增加。提问：鱼进行气体交换的器官是什么，它有哪些特点适合水中呼吸？学生：鱼的呼吸器官是鳃教师展示鲫鱼鳃的结构图并出示观察提纲：鱼的鳃丝为什么是鲜红色的？为什么既多又细？鱼离开水后很快会死亡，原因是什么？学生讨论得出结论，教师补充，最终得出：鱼的呼吸器官是鳃

6、， 鳃丝即密又细， 鳃丝中密布毛细血管，这些都是有利于它在水中进行气体交换。最后，教师引导学生总结归纳鱼的主要特征。活动三：了解鱼与人类生活的关系学生分组展示课前准备的鱼类文化知识， 如，“年年有余”年画、与鱼有关的成语故事、鱼类生存面临的威胁、我国渔业资源现状等等。教师适时点拨，引导学生实验结束后我们应该怎么处理鲫鱼？我们应该怎样保护鱼类？怎样促进渔业护 动 物 的 情感教育。锻 炼 学 生 搜集信息、 交 流 表 达 的能力， 同 时 进 行 了 保护鱼类、 保 护 渔 业 资 源 的 情 感教育。5资源的可持续发展？引导学生谈感想。(三)巩固练习、拓展延伸教师出示练习题，检测反馈所学知识

7、。(四)课堂小结，布置作业引导学生说出本节课的收获， 形成本节知识体系。必做作业：完成课后练习题选做作业：设计一条保护鱼类的宣传标语。六、板书设计第四节 鱼一、多种多样的鱼二、鱼的主要特征(外形、运动、呼吸)三、鱼与人类生活的关系 鱼学情分析青岛是世界有名的海滨城市，鱼对于青岛人来说是最熟 悉的生物之一，但大部分学生仅仅是喜欢吃鱼，却鲜有仔细 观察。所以从学生最熟悉的美食入手，可以激发学生的亲切 感以及学习的兴趣。同时，通过七年级一年的生物学科的学 习，八年级的学生已经具备了一定的合作探究能力和实验能 力，可以通过活动任务驱动，让学生在合作探究中构建和学 习知识。并通过情感渗透，使学生感悟保护

8、鱼类的重要性。6鱼效果分析本节教学中，教师通过“看图观察思考”“视频实验” “探究活动”“小组合作”等形式，引导学生观察鱼的外形 和运动，探究鱼的呼吸，在此基础上明确鱼的主要特征，并 了解鱼与人类生活的关系渗透保护鱼类的情感教育。首先，教学过程中，教师能够有效整合各种资源，将生 活经验资料、实验视频等引入课堂，丰富了课堂资源，激发 了学生的学习兴趣。同时体现了地方特色，在现实生活背景 中展开学习，增加学生的亲切感。大量运用视频、图片等， 增加了学生的直观感受，便于知识的理解和掌握。其次，采取任务驱动模式强化教学，引导学生根据观察 提纲有目的的自主观察，积极有效的参与探究活动，在构建 知识的同时

9、注重学法指导。另外，整个教学过程采用小组合作探究式教学，提高了 学生的自主探究能力和合作学习能力，同时提高了学习效率。在重难点的处理上，运用多个实验视频，引导学生自主 观察思考和讨论，教师适时点拨，层层递进突破重难点。整 个教学过程中，学生通过动手、动脑、合作交流，理解鱼的 形态结构特点，并认同这些特点是与水中生活相适应的这一 观点。鱼教材分析本节介绍鱼这个动物类群，与前三节介绍的无脊椎动物 不同，鱼是脊椎动物，因此，本节对于学生认识无脊椎动物 和脊椎动物的主要区别非常重要。教材中通过呈现鲫鱼骨骼 图，引导学生观察脊柱和脊椎，使学生对脊柱的概念有基本 的认识，然后思考自己所了解的动物哪些是有脊

10、柱的，哪些7是没有脊柱的，进一步思考脊柱对动物的意义，进而得出根 据有无脊柱将动物分为两大类：无脊椎动物和脊椎动物。教材设计了一幅对开页的大图，呈现日常生活中常见的 淡水鱼和海水鱼，并展现鱼的食性和生活习性，使学生对鱼 的多样性有一个感性的认识。通过图文结合，使学生获得对 于鱼的直观、具体、形象的认识，为后面学习鱼的主要特征 奠定基础。在鱼的主要特征部分， 教材安排了“观察与思考”活动， 引导学生对鱼进行实物观察，可参照鲢鱼的结构标注图，辨 认鱼的主要结构，并观察鱼在水中是如何运动和呼吸的。考 虑到仅靠观察有时难以得出结论，教材在此处还设计了一个 小实验，引导学生认识水是如何流经鱼鳃的。在此，

11、教材还 对学生进行爱护动物的情感渗透，使用有颜色的蔬菜汁代替 墨汁以减轻对鱼造成的伤害，以及实验结束后将鱼迅速放回 清水中。最后，通过观察思考、实验，总结出鱼适应水中生 活的 4 条主要特征。关于鱼与人类生活的关系，教材不仅从鱼为人类提供了 丰富的食物的物质层面进行介绍，还从鱼深深融入人类文化 的精神层面进行阐述。教材还结合我国渔业现状，使学生认 识到由于长期的过度捕捞和水污染等原因，我国的渔业资源 受到影响，从而进行保护渔业资源的情感教育。85.1.4 鱼 达标检测1.草鱼是一种味美可口的淡水鱼。 下列有关草鱼的特征中，属于鱼类主要特征的 是( )A.身体呈长梭形 B.身体内有鳔 C.体内有

12、脊柱 D.有鳍，用鳃呼吸 2.鱼具有适应水中生活的一些重要特征，下述不正确的是( )A.通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳B.依靠游泳来获取食物和防御敌害C.体表都被有鳞片，并且适应与各种水域环境D.在水中用鳃呼吸3.关于鱼游泳时的动力，下述正确的是( )A.主要靠身体躯干部摆动产生动力B.主要靠身体躯干部和尾鳍的摆动产生前进的动力C.各种鳍辅助鱼的游泳D.各种鳍的摆动击动水流产生前进的动力4.在生长有较多藻类的池塘中，常常出现鱼在黎明时浮头甚至跳出水面的现象， 下列解释合理的是( )A.寻找食物 B.呼吸空气中的氧气C.减少水的阻力 D、呼吸水面上较多的氧气鳃丝5. 鲫鱼在水中不停地由口吞水，

13、由鳃孔排水，其主要作用是( )A.滤取食物 B.调节比重 C.平衡身体 D.进行呼吸9请仔细观察鱼的头部结构图，回答下面问鱼的头部结构图题( 1 )鱼鳃鳃丝新鲜时其颜色呈 色， 是因为里面含有丰富。( 2 )鱼能在水中用 呼吸是由于当水从鱼口流入鳃，然后从 后缘流出，而 由鳃丝排放到水中(3)当离开水时， 会相互黏结在一起，减少了与空气接触面积， 不能从空中得到足够氧气而窒息死亡的【中考链接】6. “鱼儿戏水”描写的是小雨在水中自由游泳的景象，为小鱼游泳提供动力的是( )A 胸鳍和腹鳍的摆动C.尾鳍的摆动选做题B.躯干部和尾的左右摆动D.所有鱼鳍的协调摆动鱼课后反思在本节课的教学过程中， 通过

14、多媒体、 实验视频等辅助， 让学生更加直观的了解了鱼类的多样性，明确了鱼所具有的 形态结构、运动和呼吸方面的特征，总结出了鱼类的主要特 征，同时在教学过程中进行了保护鱼类，保护渔业资源的情 感教育。整个教学过程采用小组合作探究式教学，给了学生 比较充分自主学习探究的机会，增强了他们的小组合作能力， 让学生在合作中学习、提升。另外，教学过程中多次联系生活实际，比如去市场买鱼如何挑选，联系生活中的鱼类文化10等等，将本节课的知识融入生活实践，提高了学生的学习兴 趣，便于知识的掌握。但是，本节课也存在很多不足的地方，比如说教学过程 中由于时间限制，没有给更多人展示自我的机会；鼓励性语 言不足；以及课

15、堂达标测试没有时间在课堂上全部完成。这 些是我今后教学中需要注意的地方。鱼课标分析一、课标要求义务教育生物学课程标准在“课程内容”部分“生物的多样性”主题中提出以下要求。二、课标解读1鱼是生物学八年级上册第五单元第一章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一 生物的多样性的相关内容。从本节开始进入脊椎动物的教学，与前面介绍的无脊椎动物相比，脊椎动物的结构更为复杂，进化地位更高，与人类的关系更为密切。2课标指出：地球上的生物是多种多样的。依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。生物多样性是生物亿万1年进化的结果，是大自然的宝贵财富。教学中，

16、教师要帮助 学生形成以下重要概念：(1)地球上生活着各种各样的生 物，可以根据特征将生物进行分类。(2)各种类群的生物 各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样 性极为重要。 此外， 教师应指导学生通过调查和资料的收集、 处理、交流等活动，帮助学生领悟鱼类和人类生活的密切关 系，并积极参与保护生物多样性的活动。3有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别， 但学生在生活中根本没有这种概念，只有先通过直观图片认 识脊椎动物的骨骼，进而归纳脊椎动物的概念，然后通过实 例列举，让学生掌握脊椎动物类群和无脊椎动物类群及其主 要区别。鱼类是脊椎动物中比较低等的、种类数量最多的一个类 群，也是学生比较熟悉但很少仔细观察过的动物。本节教学 重点为鱼的主要特征以及鱼与人类生活的关系。教学活动主 要是通过探究实