小学语文三年级上册《石头书》教案优秀6篇

1、Word - 30 -小学语文三年级上册石头书教案优秀6篇教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，熟悉三个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞同学对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。 教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞同学对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。 课时支配：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今日老师要和大家一起学习一篇好玩的课文（板书：17、石头书）一起读课题 当你看到石头书这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石

2、头书上有什么？石头书在哪里？）同学们依据课题，脑海中一下子就出现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个毕竟吧！ 二、初读指导，把握生字词 依据老师的要求去读读课文 1、自由读课文。出示要求：读准字音，遇到不熟悉的字可以问老师和同学。读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。思索课文的主要讲了什么。 2、检查效果 刚才同学们读得可仔细了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。 认读生字词语，指导字形，理解词义 A组：川川磊磊叔叔 a、指读正音 b、这是课文中消失的三个人物再读 B组：地壳贝壳奇怪好处藏着藏语 a、指读 b、强调这是两组多音字，读的时候肯定要留意。 c、齐

3、读 C组：脚印脚印雨痕波痕矿物煤炭矿石 a、指读 b、读句：雨点留下的脚印是指导读流利。 c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的脚印是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透亮的叫勘探员叔叔说石头书还会告知我们，哪座山下埋着哪块地下藏着 D组：一册书惊奇刨根问底指读齐读 咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就熟悉了课文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知 请同学们再次认仔细真地读读课文，找一找川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。 1、同学读课文，做记号 2、沟通板书 书？哪里有书哇？一层一层的 这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物 这书上有画吗

4、？树叶、贝壳、小鱼 化石？化石能说明什么呢？ 看懂了这些又有什么用呢？ 3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。 接下来，我们就一起来一探毕竟，石头书究竟是什么样子的？ 四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子 （一）学习石头书是一层一层的 1、这天，川川和磊磊在山上玩得正快乐，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真奇怪呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川奇怪地问：叔叔，您在看什么呀？齐读再奇怪一点，再读 叔叔笑着说：我在读书呢。 2、哦！他在读书。同学们，这时你心里的怀疑已经全部解开了吗？（没，我

5、感到更怀疑了。）怀疑什么呢？ 出示：书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真惊奇呀！怎么在石头上读书啊？ 3、抓紧读读勘探员叔叔的话吧！出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，（图片）谁来看着图片读好这个词？指名读齐读 把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读 4、比较句子初步了解反问句句式 叔叔这句话是什么意思？指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 再读读这两句话，你更喜爱哪一句？哦，好多同学喜爱第一句用问号结尾的句子。老师告知你们，像这种不就是吗？的句式称为反问句，其次课中我们也见过。这不就是对骄阳似火

6、最好的解释吗？反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强确定的语气，确定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗？指名读齐读 5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告知孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书） 哦！石头就是书！明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问究竟，勘探员叔叔又会告知他什么呢？默读6-9小节，这几小节又告知了我们什么呢？（石头书上有字又有画） （二）学习石头书上的字 1、石头书上有哪些字呢？大家抓紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获？ 2、出示图片加文字。边指边引。你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的脚印

7、，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都是石头书上的字。 3、今日川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢！川川明白了很多，你明白了吗？抓紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗？赶快多读几遍，能背出来就更好了！指名介绍2个 （三）学习石头书上的画 勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不，磊磊有疑问了。（引读第八节：磊磊问：这书上有画吗？） 1、出示图片。你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字化石。 2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至

8、几亿年之后，变成的像石头一样的东西。 4、你在哪里看到过化石呢？ 5、说得真让人感爱好呀！再来一起读这一节吧！ 五、总结： 同学们，今日这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种惊奇的书石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么究竟读懂了这本书有什么用处呢？我们将在下节课连续来学习。 六、作业： 搜集有关石头书的资料，明天课上和同学沟通。 七、指导写字： 今日咱们熟悉了好多生字新词，肯定要准时写一写才不会遗忘。出示： 叔煤矿怪 留意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧 煤矿怪左窄右宽左紧右松 描红一次描成不能涂改 其次课时 一、复习导入 上节课，老师和同学们一起探讨了石头书是什么

9、样的，它是石头书上既有又有。是石头书上的字，是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么用呢？今日我们连续来学习。 二、。精读课文 1、出示第十一小节 请同学们仔细读一读这段文字，或许你能从中刨到答案。 A、勘探队员是依据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导同学理解上下文思索。师小结：勘探队员依据石头书上的字、画推想到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海。 B、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。） C、指导朗读。 2、读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的进展、生物的进化） 3、分角

10、色朗读课文 我们班哪些同学特殊喜爱刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。 4、指名分步读六次对话。 5、读了这些对话我们懂得了哪些学问？ 师小结： （1）难怪川川和磊磊最终兴奋地说石头书里的学问还不少呢！（齐读最终一个自然段） （2）他们之所以能读懂这些学问，是由于奇怪、善问。文章开头说：他们原来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，感到奇怪，就提出问题向他请教。我们应当向他们学习什么？（刨根问底，深化思索） 三、了解提示语 1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的支配形式有几种。 （1）默读课文

11、，认真分析归类，相互争论后回答。 （2）归纳：提示语在前共5处 提示语在后共4处 不加提示语共4处 四、总结深化，激发探究欲望 1、今日我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底 川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的？（擅长观看、布满奇怪、不懂就问） 勘探队员怎么会知道那么多学问的？（学问丰富、观看认真、讨论投入） 2、老师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！你们同意吗？ 3、一块普一般通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中很多看似一般的东西只要我们留心观看、擅长思索、乐于探究也能学到很多学问，真可以说生活到

12、处皆学问。 五、作业 1、从老师推举的网站、书目当中，你又刨到了哪些学问？能自信地告知大家吗？ 2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的？ 学校语文三班级上册石头书教案 篇二 一、导入新课 师：同学们，你们喜爱看书吗？ 生：喜爱。 师：都喜爱看什么样的书啊？ 生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。 师：今日啊，老师请大家见识一本特别奇怪的书 （出示石头） 生：啊 师：其实这也是一种书，他也能教给我们很多学问，这就叫做“石头书”。今日，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。留意“头”的最终一笔是点，不是捺。 （师板书课题） 师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么

13、疑问呢？ 生：石头怎么能做书呢？ 生：石头书的是谁呢？ 生：石头书上有些什么内容啊？ 生：石头书有什么作用？ 二、初读课文 师：同学们对课题提出了很多疑问，对自己不了解的事情怀有深厚的爱好，这就叫“奇怪”。那就让我们一起带着奇怪心来读读这篇课文。 （老师出示自读要求，同学兴致勃勃地读课文。） 师：（出示词语）大家先自己读一下。（同学自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读） 师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。 （指名回答） 三、学习生字（略） 四、学习课文 师：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的

14、举动引起了川川的奇怪。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！ 师：石头像书吗？说说你的看法 生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？ 师：可他为什么说自己在读书？（引导同学从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） 生：由于那上面有字和画。 师：石头书上真的有字吗？谁能告知我是什么样的字？ 师石头书上真的有字吗？谁能告知我是什么样的字呢？ 生石头上的字，就是雨点留下的痕迹。 师还有吗？ 生还有很多不同颜色的小不点儿，叫矿石。 师看看他们说得对不对？（老师通过课件在视幕上展现勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；

15、这是波浪留下的脚印，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位同学朗读。） 师听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？ 生是雨痕和波痕。 师谁能说得详细一点？ 生雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的脚印，叫波痕。 师雨痕和波痕的外形可能有什么不同？ 生雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。 师石头书上的字就这些吗？ 生还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的 师（老师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？ 生表示还有许多许多。 师对的。这些小不点儿叫什么？ 生叫矿物。 师（老师通过课件展

16、现5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透亮看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？ 同学纷纷回答千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿势各异。 学校语文三班级上册石头书教案 篇三 一、教材简析： 这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子喜爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。 （一）（15）勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 （二）（611）介绍了石头书上的字和画。 （三）（1214）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。 二、教学要求： 1

17、、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。 2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育同学对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育喜爱大自然、喜爱科学的志趣。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 三、教学重难点： 了解有关化石的学问，培育同学对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的态度。 四、教学时间： 3课时 五、教学过程： 第一教时 教学目的：初读课文，学习有关的字、词。 一、导入新课，激发爱好： 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书 2、看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读课文： 1、同学

18、自读课文。 2、同桌相互读读，做做小老师。 3、分自然段指名朗读课文，老师相机教导。 三、弄清课文脉络，出示思索题： 依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 （1）勘探队员告知川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 （2）勘探队员叔叔介绍了石头书上的字和画。 （3）川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。 四、学习生字： 1、同学合作、沟通学习10个生字的读音和字形、意思。 2、自学、领读二类字 3、检查朗读有关的词语。 五、布置作业： 1、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 其次教时 教学目的：理解、品析课文。 一、复习检查： 1、检查复习课后的词语。

19、 2、自由提问： 我们今日一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？ 二、学习课文： 学习15自然段。 1、朗读课文： 过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。 2、你读了课文明白了什么？ 3、石头像书吗？说说你的看法 4、指导朗读这两个自然段。 学习613自然段。 1、朗读课文： 思索：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？ （引导同学从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） 2、小组学习，沟通； （1）你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ （2）川川和磊

20、磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？ 3、分角色朗读课文。 学习课文1214段： 1、分角色读。 2、理解： （1）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？ （2）刨根问底是什么意思？这个词说明白什么？这本书毕竟有什么用？只是依据什么来推断的？ （3）川川和磊磊为什么兴奋？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？ 3、分角色朗读课文。 三、总结全文： 1、说说石头书的含义。 2、老师小结： 今日我们随着阅读了石头书，了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然中，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去

21、讨论。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些神秘。 四、作业： 练习朗读课文。 第三教时 教学目的：总结课文，指导实践活动。 一、分角色朗读课文。 1、感受全文的感情线索。 读课文，思索：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。 2、分角色朗读 二、总结： 1、学习了课文，你知道到了哪些学问？ 2、学习了课文，你有什么想法？ 三、实践活动： 1、推举一些你认为好的科普读物，并简洁介绍一些内容。 2、沟通收集的图片、资料或制作的小报。 学校语文三班级上册石头书教案 篇四 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语

22、。 3、通过学习，理解“石头书”的含义，培育同学对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的态度。 重点难点： 读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应当怎样读这本“书”。 教学预备： 投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。 教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字词，指导书写生字。 一、我的非常钟，导入新课，激发爱好。 1、 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？ 生沟通汇报 “书籍是人类进步的阶梯。” “从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。” “书籍是矗立在时间的汪洋大海中的。灯塔”把书比作是灯塔，书是方向性的

23、。” “读书可以让我们学到丰富的学问，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。” “书到用时方恨少，事非经过不知难。” 师，说得真好，盼望大家今后多读书，读好书，在书中学学问，长见识，增长才能。今日老师要和大家共同来读一本书。 （在“书”前板书：石头） 2、看了课题，你有什么想法？ 3、同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们仔细学习课文，就会弄明白的。 二、初读指导 1、自同学字词。 （1） 轻声读课文，画出不熟悉、不理解的字词。 （2） 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 （3） 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 勘探 脚印 聚精会神 矿物 地壳 刨根问底

24、2、检查自学效果。 （1）出示词语 脚印 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员 惊奇 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底 （2）指名逐个读，留意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔 前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿 （3）找出正确的读音。 地壳（qio k） 奇怪 (hoho) 埋藏(cng zng) 贝壳（qio k） 好看(hoho) 宝藏(cng zng) （4）课文中有许多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。 （5）齐读生字词。 （6）出示生字黑板。指名读，你能给他们找伴侣吗？（成语） 这些生字中，你认为哪些特殊简单错，需要提示大家留意的。 选择你认为比

25、较难的字描一描，写一写。 （7）试读课文。 选择你喜爱的方式轻声试读课文。 找出自己认为读得好的段落展现给大家听。 三、自主练习 1、出示多音字组词 壳k （ ) 禁jn（ ） 好ho( ） qio（ ) jn（ ） ho( ） 2、扩词。 怪 （ ) （ ） （ ） ( ） 矿 （ ) （ ） （ ） ( ） 迹 （ ) （ ） （ ） ( ） 3、读句子，再用带点词语造句。 （1）川川奇怪地问：“叔叔，你在看什么？” 奇怪 （2）石头是一本很特殊的书。 特殊 其次课时 课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应当怎样读这本“书”。 一、导入新课 （1）（指着石头）

26、同学们，你们看，这是什么？ （2）上节课，我们已经初步熟悉了这些石头，你们还想不想连续探究这些石头的神秘？今日，我们连续学习石头书。 （3）检查朗读：指名分节读课文。 过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？ 做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。 （4）我的非常钟 师：“什么”这个词在文中消失了两次，意思一样不一样？ 生争论 师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不肯定一样。 想一想你能举出这样的例子吗？ 生思索 沟通 生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？” 第一个“有什么意思”的意思是情趣。 其次个“有什么意思”

27、的意思是意义。 “假如我们光读书，却不专心思索，提不出问题，这可是个问题” “提不出问题”的“问题”是想回答的题目。 “这可是个问题”的“问题”是值得留意的地方 师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的争论，你 明白了什么？ 生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不肯定一样，我们要联系上下文来理解。 二、质疑激趣，精读课文。 1、书上有这样一句话。出示 “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。” （1） 指名读这句话。 （2） 看到这句话，你有什么问题要问吗？ 依据同学回答相继出示：石头怎么做成书呢？ “石头书”里有哪些学问呢？ 该怎么读这本

28、“石头书”呢？ 2、这三个问题其实很简洁，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。（赐予充分的时间） 3、全班沟通。 （1） 第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书 a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得学问）。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？ 老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。 C沟通：你找

29、的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段） 这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页） 指导朗读这一段。 练习说话。用“由于所以”说一说为什么说石头像书？ d 按以上步骤完成第七、九自然段。 （2）我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢？ a 自由读十一、十三自然段。 b指名回答。 C练习说话：（出示） 化石告知我们：这里曾是（ )。后来，这里变成了（ ）。又过了许多许多年，地壳（ ），这里又变成了（ ）。石头书会告知我们( ） （3）川川和磊磊听了叔叔的话后兴奋地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？ （读：钻研

30、、探究） （3） 练习分角色朗读课文。 三、总结全文 1、说说“石头书”的含义。 2、理解练习 3、小结：今日，我们跟随阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有很多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探究、去讨论。我们现在应当努力学习，把握学问，长大了去揭示那些神秘。 四、布置作业 练习朗读课文 自主练习 1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？ 2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？ 板书设计： 石头书 一层一层 一页一页 雨痕、波痕 字 树叶、贝壳、小鱼 画 告知 获得学问 学校语文三班级上册石头书教案 篇五 一、教材分析： 石头书是一篇科

31、学小品文。叙述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的沟通，告知我们石头就像一本书，形状像书，内容上也像书，蕴含着很多学问。课文还表现了两个孩子喜爱科学、探求学问的剧烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分连接自然，有效地激发起读者的阅读爱好。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的沟通，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。 二、教学理念： 这篇课文层次清晰，构思精致。所以全文设计以问答为主，在问答中有关石头书的含、如层层剥笋，逐次绽开。由“奇怪”“惊奇”“兴奋”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分连接自然，有效地激发起读者的阅读爱好。 三、教学目标： 1、通过本

32、课的学习，能理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育同学对科学的爱好，激发他们学科学的热忱。 2、能正确、流利有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育同学对科学的爱好，激发他们学科学的热忱。 2、指导同学学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 教具预备: 挂图、卡片、小黑板 教学时间:其次课时 教学过程： 一、复习 1、“开火车”读生字词。 2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小伴侣观察一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这

33、石头书呢？请大家来读读这句话。（出示小黑板上的句子） 石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 （1）指名读读这句话。 （2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？ 二、学习课文，感悟解疑： 1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读） 2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。 3、请大家一起读读第一、二节 这两节告知我们什么呢？ （待同学回答后小结：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。哪么叔叔毕竟在干什么？） 4、谁来朗读课文3、

34、4自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很惊奇？（两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。） 5、比较惊奇与奇怪的异同。（指导朗读、这两个自然段。）奇怪表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的怀疑，从而引发了他深厚的爱好。惊奇则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。 6、朗读学习513自然段。 思索：勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导同学从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） 川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？（不禁是抑制不住的意思） 石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ 引导同学看挂图认认

35、石头上的字和画。（出示挂图）石头书其次课时相关内容:23日月潭的传奇我应当感到骄傲才对争吵教学设计田忌赛马说课稿三班级语文试题七颗钻石练习雪儿反思月球之谜其次课时教学设计三班级语文荷花练习题查看更多学校三班级语文教案 读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段 出示小黑板上的第8、10自然段 勘探队员叔叔是依据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来推断这里曾经是海洋和密林的 再读读这两句留意提示语和标点符号在用法上的区分。 同学观看练说后小结：留意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。） 应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 刨根问底是什么意思？这个词说明白什么？这本书毕竟有什么用？只是依据什么来推断的？ （刨根问底是问个明白，探个毕竟。） 谁能用刨根问底说句话？ 7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么兴奋？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应