初中化学人教九年级下册（2023年新编） 金属和金属材料教学设计表

1、金属的化学性质教学设计表一、基本信息学校盐道街中学实验学校课名金属的化学性质教师姓名徐俊学科（版本）初三化学义务教育教科书下册章节第八章第二节学时1课时年级九年级二、教学目标知识与技能：（1）知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。过程和方法：（1）认识科学探究的基本过程，通过教师的引导和点拨，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。 （2）学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用化学用语表达相关的信息。 （3）学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生慢慢养成良好的学习习惯和方法。情感态度与价值观：（1）激发

2、学生学习化学的兴趣，让他们保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。 （2）培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。三、学习者分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条在空气中、铁丝在氧气中燃烧的实验，基于学生已有的基础知识，采用实验事实归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。3.我们学校的学生大多是一些进城务工的子女，这些学生大多比较勤奋，希望通过学习,取的优异的成绩来改变自己的命运。但是这些学生由于自己家庭的原因，大多比较胆小、动手能力

3、差。因此我的这堂课主要是想锻炼学生的动手能力和胆量，在整堂课的过程中，设计了很多学生展示自己的环节，这样既可以激发学生的兴趣，又可以树立学生的自信心。四、教学重难点分析及解决措施1.教学重点： 金属的化学性质；通过实验探究比较金属活动性顺序，置换反应的概念。 解决措施： 首先，通过复习和学生实验（1.铜片在酒精灯上加热；2.砂纸打磨镁条。）总结金属与氧气的反应条件和剧烈程度可以粗略的比较金属的活动性；然后，介绍金属和酸的反应，让学生知道酸可以和金属发生反应，并通过学生实验，让学生知道金属与酸反应时的不同现象，可以反应出金属的活动性；最后，根据学生书写的化学方程式总结出置换反应的概念。2.教学难

4、点： 通过实验探究比较金属活动性顺序 解决措施： 学生在前一阶段的学习中通过实验已经对铁、镁与氧气的反应，锌与稀硫酸的反应有了一些感性认识，对这些反应的条件以及反应剧烈的程度有了一些了解，但尚未对金属的化学性质进行分类和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。因此，本节课不仅仅是对金属化学性质知识的学习，重点还应放在对金属活动性顺序的探究上。根据金属与氧气反应的条件差异，初步引导学生思考“反应条件”差异的根本原因是什么，激发学生的探究欲望。在金属与酸反应的活动中要引导学生主动参与知识的获取过程，总结实验探究的方法：控制相似的实验条件，对实验现象的正确对比和分析。比如金属与酸的反应，要用等

5、量的溶质质量分数相同的同种酸和大小、状态相同的金属反应。通过实验探究，引导学生准确的观察实验现象，并通过分析这些不同的实验现象，总结出这些金属的活动性顺序。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 引入000157 结合生活现象，创设该活动情景，让学生感受到生活中处处都有化学，激发学生的兴趣，提出本节课所要学习的主题。【引入】“北京卫视”有个节目叫“法制进行时”，报道了一则关于假黄金诈骗的新闻，创设问题情景。【白板展示】假黄金的图片以及假黄金的主要成分。【引导】如果有一天，你碰巧遇到了这件事，你能用化学方法鉴别真假黄金吗？【过渡】我们要想用化学的办法解决这

6、个问题，首先我们要知道这些金属都存在着怎样的化学性质，这个就是我们本节课要重点研究的问题。【板书】课题2 金属的化学性质根据法制进行时栏目的内容，提出本节课所要学习的主题思考：如何鉴别真假黄金？不同的金属之间都存在着怎样的化学性质？ “特效交互”、“遮盖”等功能：增加一点神秘感，吸引学生的注意力，让学生对图片和文字呈现的内容更感兴趣。金属与氧气的反应1571548学生知道学习目标后，学习方向明确培养学生观察实验、规范表达和综合分析问题的能力培养对比能力，并为金属活动性顺序做铺垫。通过对比突破难点，根据实验现象判断各个金属之间的活动性顺序【回顾】我们曾经都学过哪些关于金属的反应？【提问】以镁条在

7、空气中燃烧；铁丝在纯氧中燃烧的反应为例，思考有关金属和氧气反应的两个问题。【板书】一、金属与氧气的反应【学生实验】将一个铜片，用坩埚钳夹住在酒精灯上加热，并观察实验现象。【白板展示】打磨过和没有打磨过的铝合金【实物展示】被氧化的镁条【学生实验】用砂纸打磨被氧化的镁条【提问】以前我的一个学生学到这里，脑袋里就产生了很多疑问，就问我：铝在常温下就可以与氧气发生反应，那么铝为什么具有很好的抗腐蚀性能呢？为甚么人们总在说“真金不怕火炼”呢？【分析讨论】现在请同组的同学们分析下，为什么金属与氧气反应的条件和剧烈程度不同？看看哪组的同学最先想到。【结论】1.根据金属与氧气的反应条件和剧烈程度，可以粗略的判

8、断金属的活动性思考：所有的金属都可以和氧气反应吗？金属和氧气的反应条件都相同吗？ 学生动手实验，并观察实验现象。通过分析实验现象可知：铜在持续加热时，才可以与氧气反应；镁、铝在常温下就可以与氧气发生反应。 学生通过阅读教材，回答这两个问题。金属活动性：Mg、AlFe、CuAu“图片遮盖”功能：将需要隐藏的图片用直接显示的图片遮盖起来，起到一个揭秘的效果。“特效交互”功能：点击问号图片，出现相应的问题。“拖拽”功能：学生阅读教材，思考后将问题的答案拖拽出来，起到对比的作用。“遮盖”功能：用背景图片将结论遮盖起来，体现交互性教学。金属与酸的反应15482845培养学生的操作技能，让学生在观察与讨论

9、中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题问题的能力。培养学生从现象到本质的分析能力；培养学生的归纳总结、处理和加工信息的能力引导学生由实验得出结论。从而使学生的思维从现象到本质产生飞跃。【过渡】金属还能与什么物质发生反应呢？有一位学生在家里用小刀切苹果和橘子，将小刀放置在空气中一段时间后，小刀变黑了，这是为什么？该生很好奇，马上就查阅了相关资料。【查阅资料】鞣酸能与铁反应生成黑色的鞣酸铁，说明金属能与酸反应。【引导】金属与酸的反应可以反映出金属的活动性吗？【板书】二、金属与酸的反应【学生实验】金属镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸、稀硫酸的反应 在四支试管中分别放入两

10、小块打磨光洁的镁片、锌片、铁钉、铜片，各加入约5ml稀盐酸、稀硫酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；观察并记录实验现象。【提问】通过以上实验，你得出的结论是什么？【指导阅读】欣赏课本图813金属与盐酸反应的比较。（老师给每个金属配了一句话。）【结论】2.金属与酸反应时，金属活动性越强，与酸反应越剧烈。学生分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析、得出结论。汇报实验成果：镁、锌、铁与稀盐酸或稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。而铜不与酸反应。镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。“特效交互”功能：点击图片出现查阅资料的内容，起到揭秘的效果。“拖拽”功能：将问号的图片

11、拖动，出现本堂课研究的第二个重要的内容“金属与酸的反应”，引起学生对这个问题的关注，提高学生的关注度，引起学生的重视。“特效交互”功能：点击金属的元素符号，出现对应金属与酸反应的现象，使四种金属的现象依次出现，更具有层次感，实验现象的对比更明显。“拖拽”功能：讲到铁（Fe）与酸反应的现象时，拖拽出亚铁溶液的图片，对比感更强，学生的印象深刻，便于学生记忆含亚铁离子溶液的颜色置换反应28453931培养学生书写化学方程式的能力使学生在交流中相互启发，相互激励，发展和完善自我培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度【讨论】金属与酸反应产生的气体可能是什么呢？【学生活动】书写上述反应的化学方程式（老师

12、先教，学生在写。强调铁与稀盐酸、稀硫酸反应时显+2价。）【引导】从物质分类角度看，这些反应的反应物和生成物有什么相同特点呢？【评价】回答的很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。（特点：A + BC = B + AC）【板书】三、置换反应根据质量守恒知：是H2【学生板书】Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+H2SO4=FeSO4 + H2Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn2HCl=ZnCl2H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2思考，回答：其特点不同于化合反应和分解反应。由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。学生完成有关置换反应概念的课堂小练习。“遮挡”将需要讨论的问题用图片挡住，体现课堂问题的生成性。“硬笔书写”功能：老师先示范书写镁条与稀盐酸和稀硫酸反应的化学方程式；另外两个学生分别书写Zn、Fe与稀盐酸、稀硫酸反应的化学方程式。通过学生的现场展示，便于纠正学生在书写化学方程式时常犯的错误。方便校验和最后回顾