市农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养的现状研究分析 学前教育专业

1、摘要0-3岁婴幼儿早期家庭教养对人的以后的发展会产生重要的影响。在0-3岁阶段，家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响是潜移默化的，所以家长的早期家庭教养对于孩子以后的发展格外重要。基于此对延安市农村0-3岁婴幼儿早 期家庭教养的现状进行研究，以问卷调查法、访谈法和观察法对延安地区的0-3岁婴幼儿早期家庭教养现状进行调查，以此给家长们提出合理化建议。通过调查研究，发现延安市农村地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养现状呈现以下特征：1.家长对0-3岁早期教育观念的意识薄弱。在教养观念上，存在重养轻教、娇惯孩子的现象。在孩子的问题上，父母与祖辈之间的意见不一致。 2.父亲在家庭教养中处于缺失的状态，父

2、亲角色意识淡薄，在日常生活中与孩子互动较少，未发挥其应有的作用。3.家长普遍意识到婴幼儿早期教养的重要性，但由于家庭教养知识与能力储备不足而渴望拓展婴幼儿早期教养渠道。4.所在县、乡镇或村妇联与家长的需求之间存在一定的差距，还不能满足家长的需求。基于以上现状本研究认为延安市农村0-3岁婴幼儿早期家庭教育工作应面向社会寻求帮助。所在县、乡镇或村妇联在医疗保健、幼儿园亲子活动、开放玩具和图书、收托服务、培训活动以及专业人员上门指导等方面提供服务，以此提高延安市农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养水平。关键词：延安市农村；0-3岁；家庭教养； 一、绪论（一）选题的缘由目前，很多国家都开始注重早期教育。例如

3、，美国心理学家布鲁姆、新精神分析主义者埃里克森、意大利教育家蒙台梭利、法国著名的启蒙思想家卢梭、奥地利医生兼心理学家弗洛伊德等许多中外研究者对03岁婴幼儿早期教育都提出了重要的言论。 程准，籍效诚.要重视中国0-3岁儿童早期教育J. 中国儿童保健杂志，2009. 9(1):1美国的“整体教育计划”、英国的“早期开端计划”、新西兰的“普鲁凯特计划”、以色列“0-3岁教养计划”等，都证明国外已经开始重视早期教育。我国的“0-3岁婴幼儿早期关心与发展”研究行动等等,0-3岁婴幼儿早期教养工作己经全面铺开,波及各中小城市、乡村。2011年国务院颁布中国儿童发展纲要（2001-2010）提出必须从儿童着

4、手，培养和造就适应新世纪需要的高素质人才队伍“发展0-3岁儿童早期教育”；2011年教育部制定的当前幼教改革与发展的若干意见提出“大面积提高3岁以下、3-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”；2011年颁布幼儿园教育指导纲要（试行）明确提出幼儿园教育应当与0-3岁儿童的保教衔接。一个个新生命的诞生，都是经历个体人到社会人的变化，从小到大，由弱到强，从无知到有知都是需要家长既要重“教”又要重“养”，这是人类个体从家庭走向社会的第一步。这些政策使婴幼儿早期家庭教养有了一定的政策依据。虽然认识到0-3岁婴幼儿早期教育的重要性，但0-3岁婴幼儿早期教养在我国走“地方先行，整体推进”的道路，早期教育毕

5、竟不是义务教育，它的快速发展受经济发展的制约，所以经济较好的省市将会率先发展0-3岁婴幼儿早期教育，也就导致经济发达城市在早期教育上的投入要高于贫困地区。例如，我国的北京、上海、青岛、天津、广州等经济发达城市在上世纪末和本世纪初已经开展了0-3岁婴幼儿早期教育的研究，而全国大多数城市和地区在早期教育方面的研究和投入还未启动。由于笔者实习期间就在延安市农村地区，该地区早期教育方面的发展还不完善，家庭教养方面也存在较多问题。笔者以延安市农村地区为例进行调查研究，研究发现延安市农村地区的0-3岁婴幼儿早期家庭教养还是存在父亲角色意识缺失、父辈与祖辈之间教养观念不一致、存在重养轻教以及家庭教养知识与能

6、力储备不足和所在县、乡镇或村妇联与家长的需求之间存在一定的差距，还不能满足家长的需求等现象，所以提高延安市农村地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养迫在眉睫。（二）研究意义1.理论意义一个新的生命来到人间，从小到大，由弱到强，从无知到有知，从个体人变为社会人的过程，都是教养的结果。但是，怎么养，怎么教，其间大有学问。在教育他们时，需要教育者有广泛的才能和生活知识。作为成人，特别是年轻的父母和教养婴幼儿的祖辈，一定要尽可能地多掌握一些科学育儿的知识和道理，既要重“养”，又要重“教”，提高0-3岁婴幼儿早期教养质量迫在眉睫。研究农村地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养现状，能联系实际，从理论的高度发掘延安市农村

7、地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养中存在的问题，剖析其形成的原因，能为农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养发展提供一定的理论支撑。2.实践意义家庭作为社会的最基本元素，笔者在此次研究中发现多以三代人的家庭。带养孩子的主体主要为祖辈、父母。本研究的意义有二：其一，呈现延安市农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养现状，为有针对性地进行延安市农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养提供依据，为0-3岁婴幼儿早期教育研究提供基本资料。其二，通过对延安市农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养现状的研究，有针对地提出教育对策以改善延安市农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养的现状，从而促进延安市农村0-3岁婴幼儿健康的成长，为延安市所有婴幼儿教养人

8、提供0-3岁婴幼儿早期家庭教养的科学育儿指导的蓝本。（三）文献综述 笔者查阅了中国期刊网,通过“早期儿童早期家庭教养”和“早期家庭教养”等情境引擎,如“幼儿家庭教养”等,经过2周的整理,阅读了相关论文。详细分析。大多数研究都是在某一地区或一些地方,采用调查、访谈、案例和观察的方法,对0-3岁儿童的成长状况进行了统计描述,并从教育层面进行了一些理性分析。关于教养人：研究者们发现家庭成员中承担0-3岁婴幼儿早期家庭教养职责的分为祖辈、父辈，两代人不同的教养观念、生活方式、健康状况、文化水平、经济与地位产生了不同的早期家庭教养行为。包括这些教养人的年龄、受教养情况、性格、身体状况、儿童期依恋史、对孩

9、子的依恋、敏感性、期望和对孩子的控制程度与婴幼儿的成长有密切的联系。例如，父母亲的依恋历史与当前教养行为之间的关系研究、父母亲的敏感性与婴儿情绪情感的调节等等。研究表明：主要抚养人对父母亲角色行为的表征作为一种作用机制，通过对儿时依恋的记忆影响他与自己孩子的依恋状况；同时主要抚养人是否存在危险因素（诸如经济地位低下、单亲抚养孩子、存在家庭暴力等）也从很大程度上影响他对教养行为的表征，危险因素越严重，对教养的负面影响就越大。关于家庭结构：不同的家庭结构也不同程度地影响着婴幼儿的发展。华师大辛宏伟在西北地区农村0-3岁婴幼儿家庭教养状况调查中分析得出：核心家庭（两代人所构成的家庭）和复合家庭（三代

10、及其以上的家庭）对0-3岁婴幼儿社会交往能力有着不同的意义。关于环境资源：少部分研究者涉及到该方面的论述，他们充分肯定了家长创设和有机利用环境资源的做法，同时鼓励家长要努力营造和谐的家庭氛围环境。美国心理学家布朗芬布伦纳认为，人的行为的发展是自身与环境相互作用的结果。婴儿自出生起，就开始从自然人向社会人的转化。对0-3岁婴幼儿来说，围绕着他们的生态环境是他们赖以生存和发展的关键条件。按照人类发展生态学的观点对婴儿生存的环境做一个系统的分析(见图1)，发现婴儿生存的生态环境网络系统由微系统(microsystem)、中间系统(mesosystem)、外部系统(ecosystem)和宏系统(msy

11、stem)等若干镶嵌在一起的系统组成。家庭与父母这个微系统；家庭是婴儿生存和发展的基本环境，是生存和生长的基本条件；托儿机构和伙伴关系组成的中间系统；社会网络和社会阶层则是更广的外部系统；历史文化背景是宏系统。这四个系统不是单个地、孤立地起作用，而是一个复合体系，它们以直接或间接的关系，为婴儿的生存和发展提供条件和进行干预。在这个社会环境体系中，各个系统之间是以一种相互渗透的方式，影响着婴儿的发展。因此，必须要从特定的文化、经济和社会背景中去理解和阐释与延安农村0-3岁婴幼儿早期家庭教养有关的现象。 关于教养内容：不同地区的家长在教养内容方面存在着严重差异。如在西北农村地区，许多家长重养轻教。

12、在廖贻、周亚君的农村婴幼儿家庭教养研究报告中，研究发现农村家长对孩子健康方面的关注重点是饭量、身高体重、生病、精神状态、安全（不伤残）等方面；农村家长对孩子语言发展的关注点是希望孩子像城里的孩子一样“会说话”，也就是说他们关注孩子的语言表达能力。 关于亲子交往：高向东、牟宇峰在上海市闵行区开展的大城市社区0-3岁婴幼儿教养状况调查显示，家长能够克服自己的困难去满足婴幼儿的需求，保证婴幼儿与成人交流的时间和机会，但交往质量尚待提高。走访发现家长与孩子的交往方式比较单一，并且主要是随意交谈，没有一定的计划性和目标指引，从而影响交往质量。此外，研究者们在调查中对家长们的早期家庭教养现状提出了一些可行

13、性的建议：加大早期教育正面宣传、积极开展家长早期教养指导等。例如上海市奉贤区在其0-2岁婴儿早期教养指导手册中就有提到让家长掌握科学育儿的方法。虽然所查文献中直接论述的相关著作较少，但能够给本研究带来许多启发，能提供一定的借鉴。早期家庭教养指导工作的目标不能局限于孩子身上，而是通过多种形式的活动恰当指导，提升家长的教养观念，使孩子的发展和家长的家长教养水平双提高。（四）概念的界定1.家庭教养“家庭教养”是父母在抚养、教育孩子的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。从字面上看，家庭教养既有抚养之意，又兼具教育职能，恰当地反映了家长在儿童成长中充

14、当的角色。家庭教养包括了向孩子提供发展所必需的物质保障(生理的)和信息保障(心理和社会的)两个方面，“养”是教的基础，“教”是“养”的目标、导向，在孩子的发展过程中，二者的作用是不能截然分开的。从0-3岁婴幼儿身心发展的角度来看，家庭教养的作用在于促进儿童身体、智力、情感、社会性等方面得到全面和谐的发展，实现每个儿童享有生存、受到保护、得到护理和自母亲怀孕起就得到最佳发育的权利。 辛宏伟. 甘肃省农村03岁婴幼儿家庭教养的现状与对策研究D.西北师范大学,2004.2.婴幼儿婴幼儿包括婴儿和幼儿两个年龄阶段。婴儿的英文infant出自拉丁文infants,最初的含义是不会说话。在之后的科学文本中

15、,将出生至12个月的不会说话的孩子叫做婴儿。有关幼儿期的年龄划分存在较大差异,医学领域将出生12个月到36个月划分为幼儿期,也有的将36个月到上小学前称作幼儿期。我国目前的划分标准是将0到12个月划分为婴儿期,将12个月到36个月划分为幼儿前期。本文的研究对象是0-3岁婴幼儿,即出生到36个月的儿童。 山东英才学院学报2015年04期3.0-3岁婴幼儿早期家庭教养父母或者主要抚养人为了应对0-3岁婴幼儿的发育和发展，所采取的教育以及养育的固定行为方式。这其中包括父母或者主要抚养人在教养过程中的认知、教养行为以及情绪。 薛晋阳. 0-3岁婴幼儿教养人早期教养问题的分析D.上海师范大学,2017.

16、二、研究设计（一）研究目的本研究的目的在于通过对延安市农村地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养的现状的研究，了解延安市农村地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养的真实表现，对于该地区的0-3岁婴幼儿早期家庭教养现状进行深入分析。在此基础上为该地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养提出合理化建议，提高该地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养水平，从而促进婴幼儿的全面发展。（二）研究对象以陕西省延安市农村地区的婴幼儿家长和教师作为研究对象，其中选取80名幼儿家长、20名教师进行了问卷调查和访谈。（三）研究方法1.问卷调查法本次研究使用的0-3岁婴幼儿家庭教养状况调查(见附录)的家长问卷是选自辛宏伟的甘肃省农村0-3岁婴幼儿家庭

17、教养的现状与对策研究。问卷是由家庭基本情况调查、母亲问卷和父亲问卷三部分组成。其中，母亲问卷包括37个题目，父亲问卷包括23个题目，分别从家庭教养观念、家庭教养状况、家长的需求以及社区早期教育服务的现状四个方面进行了调查。本次问卷共发放了100份，共回收了90份，有效问卷81份。2.访谈法 本研究中的访谈属于半结构式访谈，事先拟订了访谈提纲，访谈提纲是在查阅相关文献资料，并深入了解延安市农村0-3岁婴儿早期家庭教养的基本状况之后，选自陕师大潘小燕0-3岁婴儿家庭科学育儿指导策略研究，其中包括抚养者(父母和祖辈)访谈提纲。实际调查中的访谈既包括与个人、特别是那些能够用生活用语提供信息的个人进行的

18、计划好的访谈，也包括与在村中遇到的妇女、祖辈进行的随机谈话。 3.观察法针对不同的观察内容，采用非参与式观察和参与式观察两种形式。我以非参与式观察者的身份，重点对访谈的对象进行观察记录，观察内容主要围绕H乡0-3岁婴幼儿及家长的日常教养行为展开。三、研究结果的呈现与分析在对延安市农村地区的0-3岁婴幼儿早期家庭教养的现状研究中，笔者主要在家庭教养观念、家庭教养的状况和家长的需求及社区早期教育服务的现状三个方面进行系统的调查研究，研究后发现主要存在以下特征。（一）家庭教养观念家庭教养观念主要体现为父母的教养观念。“父母教养观念指父母在育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及儿

19、童的可塑性等问题所持有的观点和看法。” 张文新著:儿童社会性发展，北京师范大学出版社2000年版，第95页。家庭中父母的教养观念直接影响到父母对孩子的教养行为。1997年我国心理学工作者陈会昌等人对1-10岁儿童的父母教养观念进行了研究。认为父母教养观念主要由家庭养育观、父母关于儿童的性别、个性及其将来的职业的观点和父母对于学校教育的看法四个方面构成。本研究中，家庭教养观念将在家庭养育观、父母关于儿童的性别观点两个方面展开研究，并对父辈与祖辈之间不同的家庭教养观念进行了比较。 1.0-3岁“吃饱穿暖”、“重养轻教”在访谈中，家长们普遍有这样的观念，认为3岁前的孩子只要“吃饱、喝好、穿暖”以及把

20、孩子养大成人就行了，给孩子提供食宿是家庭的主要任务。“三岁前的婴幼儿还不懂事呢，什么都不知道，只要让吃饱喝好，不得病就行了。”（摘自2017年10月25日父亲访谈记录）谈到3岁前孩子的教育问题时，大部分家长认为3岁前的婴幼儿，年龄还小，不懂事，没有必要进行教育，教育孩子应该在3岁以后孩子“懂事了”开始。“三岁开始教育，2岁还不会说话，不懂事，哄着才听。”（摘自2017年10月22日母亲访谈记录）“没想过从什么时候教育，太小了教不会。没讲过故事、唱歌，太小了。闲了抱出去转一会回来了，不会玩，小着呢。”（摘自2017年10月24日父亲访谈记录）在访谈中，一位孩子的爷爷认为孩子“懂事了”是指“人说话

21、能听懂，知道打他是为什么，害怕大人打他、骂他了，就能教育了。”从出生时起，儿童就拥有学习的能力和巨大的发展潜能。家长是子女的第一任老师，家庭的早期教育对孩子的成长和未来一生的发展都具有重大的影响作用。0-3岁的孩子只要“吃饱穿暖”就行了，这种观念源于家长对教育概念认识上的误区。家长们所认为的“教育”指的是学校机构教育，他们把幼儿园当作孩子人生的第一课堂和教育的始发站，从而忽略了家庭对孩子的教育功能。在陕西省延安的大部分农村地区，孩子都是3岁入幼儿园或幼儿班。对于3岁前的孩子，家长认为没有到入园（班）的年龄,“教育的时候没到”，所以不能“教育。”0-3岁的孩子只要家里有人看着就行了，3岁以后把孩

22、子送到幼儿园，幼儿教师自然会对孩子进行教育。“最好3岁送幼儿园，老师教育，学到知识像写字、画画、做游戏，不要胡骂别人。”（摘自2017年10月21日母亲访谈记录）在调查问卷中“您给孩子买过图书、挂图或卡片吗？”这一问题调查研究得出，延安市农村地区家长做到经常给孩子买图书、挂图或卡片的只有30%，没有买过的占到22%，偶尔买的占48%，有较多家长对早期教育不够重视。对“空闲时，您给孩子讲故事或唱儿歌吗？”这一问题调查得出，家长们在空闲时，经常给孩子讲故事或唱儿歌占33%，对孩子只要求做到身体好、不生病、玩的好。一个人的才能和察赋，在很大程度上取决于他在婴儿时期所受的熏陶和教育。 0-3岁婴幼儿的

23、早期教育应该是融合在生活之中的，以促进孩子感知觉、动作、思维、语言、社会性等方面的全面发展为目的的。图22.健康标准“能吃”、“胖”、“不生病”、“耍的好”孩子的健康应该包括身体和心理健康两个方面。在访谈中，当谈到孩子的健康问题时，很多家长都只是考虑到身体方面的健康，他们主要从疾病来判断孩子是不是健康，他们认为“能吃”、“胖”、“不生病”、“耍的好”的孩子就是健康的孩子。家长在谈到孩子的健康问题时，也没有谈到卫生问题。在一户农家的院子里，我看到一个年龄约2岁的小男孩，手里拿着吃了半截的萝卜，萝卜上还带着泥巴。“不干不净，吃了没病”的思想观念依旧很盛行，这样给孩子身体的健康成长带来了隐患和危险。

24、“从吃的方面看，肯吃不得病，没吃过钙片，不缺钙，好着呢，不需要吃。”（摘自10月23日奶奶访谈记录）“平常感冒、肚子疼、流清鼻子、哭，看是生病了，就是不健康，吃的好、耍的好就是好着呢。”（摘自10月25父亲访谈记录）由此，我们可以看出家长对孩子的健康期望是：能吃、不生病、能运动、身体胖。3.对孩子的性别观点“男娃儿比女娃儿好”年轻的父母和祖辈对孩子不同性别的偏好依然存在，重男轻女的倾向还是明显存在，祖辈表现更为明显，祖辈们更多的偏向于喜欢男孩。在访谈中一位老爷爷告诉我说：“女娃儿不行，迟早是人家的，即使找个女婿，女婿也是别人家的，家里没个男娃儿不行,男娃儿要传递香火以及养老送终。在农村，男娃儿

25、也可以帮家里做重体力活，替父母分担田间劳动。”本次问卷调查中，男孩占51.87%，女孩儿占48.15%。同时，家长们受中国农村传统大家族观念的影响，家长们都倾向于家庭中有两个孩子，他们认为一个孩子比较孤单，两个孩子可以一起玩耍。“农村女孩一个单，再要一个，走着看，想要个男孩。老人想要男孩，孩子的爸爸也想要。”（摘自2017年10月23日母亲访谈记录）4.教养观念父母与祖辈之间的代沟对调查问卷中“您的家庭是”这一问题进行调查得出，延安市枣园镇地区的家庭多数是与祖辈生活在一起的，其中三代人的家庭占到62.96%，四代及以上家庭占11.11%，两代人的家庭只有25.93%。家庭人口结构复杂，给0-3

26、岁婴幼儿提供了一个有利的环境，有利于提高孩子以后的社会交往能力。但同时父母与祖辈生活在一起，也会产生很多的矛盾。生活经历、对社会生活的体验、思想文化素养的差异造成了父辈与祖辈两代人之间思想观念和生活方式的差异。母亲问卷调查结果反映出，在孩子的问题上，仅有14.81%的母亲与老人意见一致 ，不一致的占77.78%，很不一致的占7.41%。孩子母亲对老人的主要意见是：太娇惯孩子（70.37%），不会教育孩子（62.96%），不讲卫生（33.33%），不精心照顾孩子（11.11%）。一位12个月的孩子的父亲在思想观念上谈到他对于祖辈教养孩子的看法：“老人的思想基本上还是老一套，一直抱着娃，我就说闲了

27、放下让地上爬起，一直抱着做啥呢。我们和老人的想法大部分都不一样。”图2-1（二）家庭教养状况 对于3岁前的孩子，从表面上来看，家长们是“重养轻教”的，但对养的重视程度如何呢?笔者从家庭教养的内容与方式和0-3岁婴幼儿家庭教养中的父亲两个方面进行了描述。1.孩子的玩具（1）买玩具，不做玩具玩耍，是宝宝的天性。孩子的活动不能像成人一样的静止，它必须以某种事物为中介。玩具正是儿童活动的“天使”。他们通过玩具，来认识世界，锻炼体力和脑力。作为家长应为孩子选择合适年龄的玩具，让宝宝在玩耍中学到更多的知识。通过对母亲问卷中“您给孩子买玩具吗？”这一个问题的调查，得出有40.74%的母亲经常给孩子买玩具，偶

28、尔买的有48.15%，有11.11%没买过的，可以看出对于三岁前的孩子，还是有较多家长会为孩子买玩具的，只有少数家长没有意识到给孩子提供玩具。对问卷中“您给孩子做玩的东西吗?”这一问题进行调查，得出没做过的家长占到40.74%，偶尔做的占55.56%，经常做的只有3.7%。一是很多家长说自己不会做，二是很多家长说自己没时间。其实，使用自然资源和废旧物品给孩子做玩具，一方面比较环保，提高了资源的使用率；另一方面，农村地区经济不发达，人均收入普遍较低，自己利用自然资源和废旧物品，可以为家庭节省不少钱。在农村，自然资源和废旧物品非常的丰富，如各种农作物的叶子、果实、树木花草等等，这些都是孩子很好的“

29、玩具”。一位2岁半孩子的父亲对我说：“我这个女子爱舞耍的很，前些天拿个自行车带的空皮带，套上当呼啦圈玩呢。”（摘自2017年10月21日父亲访谈记录）在访谈中，大多数的家长表示很少利用各种废旧物品给孩子做玩具，原因是“我笨的不会做。”（摘自2017年10月22日母亲访谈记录）“有些家长觉得做玩具麻烦的很，有时候就是给做了，比如给做的轮船、飞机，两把就撕的扯了。”（摘自2017年10月23日母亲访谈记录） （2）沙、土、水“不许玩”沙土或水在农村随处可见，当孩子玩沙土或水时，家庭中大多数父亲、母亲、祖辈的态度是“不让玩”。通过对问卷中“孩子会走路后，当孩子玩沙、玩土或玩水时，你会怎么做？”这一问

30、题的调查得出结论，孩子会走路后，当孩子玩沙、玩土或玩水时，家长不让孩子玩的为44.44%，由着孩子玩的为37.04%，鼓励孩子玩的为18.52%。一是为了孩子的安全考虑，孩子还较小，玩沙或水容易磕着碰着，不放心孩子。二是孩子玩这些玩完会脏兮兮的，有时候水也较凉，怕孩子会感冒。“我们娃儿两岁多，有次玩把小石头塞到鼻子里，把我吓坏了。”（摘自2017年10月23日母亲访谈记录）2.0-3岁婴幼儿家庭教养中的父亲父亲在家庭教养中处于缺失的状态，父亲角色意识淡薄，在日常生活中与孩子互动较少，未尽到父亲的责任与义务。通过对问卷中“在家里，孩子主要由谁来带？”这一问题进行调查研究，结果显示，在家里，孩子主

31、要由谁来带中，孩子妈妈占70.37%、孩子的爷爷奶奶占40.74%、孩子的爸爸占14.81%、其他家庭成员占11.11%，从中可以看出在家中孩子主要由孩子的妈妈和爷爷奶奶来带，很少由爸爸来带。较多爸爸认为带孩子是孩子母亲的事，有的甚至认为是祖辈的事情。所以孩子与父亲接触的时间少。一些孩子的父亲在空闲时间也很少抱孩子，当孩子饿哭的时候才抱孩子。“主要是饿了哭，拉了不哭，不哭时很少抱，怕抱多了，把娃儿惯出毛病来。”（摘自2017年10月22日父亲访谈记录）通过对问卷中“在孩子问题上，您对孩子的爸爸主要意见是什么？”这一问题调查研究，得出孩子母亲对孩子爸爸的主要意见是14.81%认为对孩子要求太严，

32、3.7%认为舍不得给孩子花钱，48.15%认为不会教育孩子，55.56%认为太惯着孩子，22.22%认为太顺从老人的意见，11.11%认为孩子的爸爸不尊重我当妈的意见，18.52%的认为不管孩子，11.11%认为打孩子。 （三）家长的需求及县、乡镇或村妇联早期教育服务的现状家长们受社会大环境的影响，逐渐意识到婴幼儿早期教养的重要性，但由于家庭教养知识与能力储备不足而渴望拓展婴幼儿早期教养渠道。所在县、乡镇或村妇联与家长的需求之间存在一定的差距，还不能满足家长的需求。1.家长育儿知识的来源与需求（1）获得育儿知识的途径在调查该地区家长主要是通过哪种途径获得育儿知识的，其中通过书籍、广播、电视讲座

33、等传播媒体的占到70.37%，孩子爷爷奶奶传授的经验的占18.52%，余其他家长交流的占55.56%，幼儿园的占48.15%，（班）教师的指导的占29.63%，而通过县、乡镇或村妇联举办的咨询活动或发放的宣传材料的只有7.41%。从中可以看出家长获得育儿知识的主要途径是书籍、广播、电视讲座等传播媒体、与其他家长交流和幼儿园，通过县、乡镇或村妇联获得育儿知识的非常少。在访谈中我也了解到，祖辈传授给年轻父母的育儿经验，主要内容是如何喂养孩子和母亲孕产期的保健。一位年轻的父亲说到：“从老年人说的经验，孩子喂奶要倾斜点，喂后抱起来拍一下，孩子就不会吐奶。做月子体力活不能干，不能吹风。”（摘自2017年

34、10月22日父亲访谈记录）（2）最需要的科学育儿知识母亲问卷和父亲问卷都对0-3岁婴幼儿的父母最需要的科学育儿知识进行了调查，结果发现，想获得营养和保健知识的占66.67%，疾病防治的是51.85%，良好的家庭教养方法的是81.48%，了解孩子的成长的是66.67%，创设良好的家庭教育环境的是66.67%，307%的家长想了解其它方面。可以得出家长最想了解以上几个方面的科学育儿知识。疾病防治:“病了以后，不知道怎么办，怎么预防疾病，文化上不懂。”（摘自2017年10月24日父亲访谈记录）安全知识:“娃儿喜欢吃啥，哪些危险品别给娃儿动。”（摘自2017年10月23日母亲访谈记录）如何选购儿童书籍

35、:“在文化方面，给孩子学习知识买啥书好。”（摘自2017年10月21日访谈记录）城市孩子的教育内容:“了解城市娃娃教的东西，给我们的孩子也教的唱跳。”（摘自2017年10月21日）（3）对社会早期教育服务的需求问卷中，对于“您认为乡（村）或幼儿园需要为0-3岁婴幼儿家长组织教育活动吗？”这一问题调查得出，77.78%的家长认为乡（村）或幼儿园需要为0-3岁婴幼儿家长组织教育活动，只有22.22%家长认为不需要。作为孩子的父母，在育儿方面，希望所在的县、乡镇或村妇联为其提供的服务是医疗保健的占51.85%，幼儿园的亲子活动的是66.67%，开放幼儿园的玩具和图书的是62.96%，收托服务的是18

36、.52%，培训活动的是40.74%，宣传材料的是22.22%，组织家长之间的交流的是48.15%，专业人员上门指导的是33.33%，不需要的是3.7%。图32.社区早期教育服务的现状据调查，所在的乡村或幼儿园经常为0-3岁婴幼儿家长组织过早期教育活动的只有7.41%，偶尔组织的是25.93%，没组织过的是48.15%，不知道的是18.52%。在参加过早期教育活动的家长中，具体参加过的活动，亲子活动的占51.85%，家庭教育讲座的占37.04%，开放室外活动场地和器械的占29.63%，开放室内玩具和图书的占48.15%，借阅图书的占18.52%，其它的占33.33%。参加过社区早期教育的家长人数

37、占33.34%，经常参加的只占7.41%，举办的早期教育活动较单一。因而，该地区的县、乡镇或村妇联的早期教育服务的还是有待提高的,还是不能满足家长对育儿知识方面的需求。 四、教育建议通过对延安市农村地区0-3岁婴幼儿早期家庭教养现状的研究，研究发现主要在家庭教养观念、家庭教养的状况和家长的需求及社区早期教育服务的现状三个方面存在问题，故根据相应的问题提出针对性的指导策略。（一）改变传统的早期家庭教养观念1.母亲意识的革命据调查研究得出，在家中，母亲带孩子的占70.37%，所以母亲的教养观念和意识直接影响着她们的育儿方式。本研究的结果发现，0-3岁婴幼儿的母亲在教养观念和意识上仍然存在着一些误区

38、。因此，对0-3岁婴幼儿母亲科学育儿观念和知识的培训刻不容缓。例如，设立家长沙龙、妈咪俱乐部或亲子俱乐部。家长沙龙作为幼儿园家园共育的传统形式，实现家园互动和家长间的交流。俱乐部可以向内部成员组织讲座、主题是交流、户外活动、妈妈育儿食谱制作、自制玩具等活动，提高母亲们的自身文化素养，从而提高其教育子女的能力，改变传统的教育观念。 2.祖辈是0-3岁婴幼儿家庭教育工作中不容忽视的对象通过调查问卷发现，在家里，孩子由爷爷奶奶带的占40.74%，同时有77.78%祖辈与父辈之间的教养观念不一致，而且该地区的家庭结构复杂，多位三代人的家庭，占比62.96%，所以解决这一问题刻不容缓。在日常生活中，父母

39、们应将自己学习到的新的教养理念与育儿知识讲给祖辈的听，老一辈人对孩子教育的正确与否直接影响孩子的健康发展。为了提高家庭教育的质量，在重视对孩子父母进行教育的同时，绝不能忽视对祖辈的教育。平时也应该多抽空陪自己的孩子，而不是认为教养孩子只是父辈的事情。并且在教养自己的孩子时，应起到模范带头作用，将正确的教养观念示范给父辈们。3.父亲参与是0-3岁婴幼儿早期家庭教养工作关注重点笔者在研究中发现父亲的角色意识淡薄，在日常生活中与孩子互动较少，未尽到父亲的责任与义务。在家中带孩子的父亲只占14.81%，比重是非常低的。世界著名父子教育专家John在研究生活中的大量真实案例后发现父亲陪伴孩子的早期教育，

40、会令孩子得到更好的学业成绩、优秀的社交行为、更少的实施问题、良好的自尊心培养、压抑可能性的减少和更低的少儿犯罪率，可见父亲参与参与早期教育的重要性。在孩子成长的过程中，“母亲起到保证孩子生命安全的作用，而父亲则是教育孩子、引导孩子应付来到这个大千世界所面临的那些问题的责任。” 弗洛姆著、刘福堂译:爱的艺术，广西师范大学出版社2002年版，第36页。动员和鼓励父亲参与0-3岁婴幼儿的家庭教育是开展家庭教育指导工作的重点。我们可以让该地区的父亲意识到自己对孩子未来发展的重要性并能更好的参与孩子的早期教育，可以进行讲座与咨询、制作与发放书面资料、入户指导或送教上门，以此提高父亲的早期教养参与率。（二

41、）丰富多彩的农村资源是婴幼儿成长的天然课堂 “大自然是人类最古老最根本的家园。乡下是最亲近大自然，也是最受大自然亲近的地方。那里有太阳、星星、月亮，有一清新的空气、和谐的万籁之声。” 刘晓东.解放儿童M.北京:新华出版日,2002: I66苏霍姆林斯基曾这样说:大自然是思想“活的源泉”，是“世界上最美妙的书。” 苏霍姆林斯基著.唐其慈等译.把整个心灵流人给孩子M北京:新华出版社，1981:34在扬中农村，广裹的田野、绿油油的菜地、江堤上成片的果林、芦柳竹等，变化的自然是幼小孩子好的读物，随处可见的沙土、石头、动植物等是小孩子“天然的玩具”。因此，延安市农村的家长们可以使用自然资源和废旧物品给孩子做玩具。加之，丰富的民间民风民俗，让孩子与自然界和谐共处，耳濡目染。总之，我们要学会利用农村的资源，从而促进婴幼儿的全面发展。 （三）构建科学的0-3岁婴幼儿社区早期教育公共服务体系笔者在