初中历史人教七年级上册（统编2023年更新）夏商周时期早期国家与社会变革第四课夏商周的更替

1、课题第四课 西商周的更替日期2023教材版本部编版 七年级上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革课型新课授课对象七年级12班教师姜科林课标分析课标摘录知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。课标分解学生学什么关于“知道夏朝的建立标志着国家的产生”，是指学生要知道中国历史上第一个国家是夏朝。关于“知道夏商周三代的更替”，是指学生能知道西商周三代更替的时间、顺序，包括其开国君主和王国君主。关于“了解西周的分封制及其作用”，是指学生了解分封制的实施的目的，分封的对象，诸侯的权利和义务，以及分封制的作用。学到什么程度关于“知道夏朝的建立标志着国家的产

2、生”，学生能说出中国是历史上的第一个国家，能够说出世袭制和禅让制下继承人标准区别，知道二里头遗址是目前中国最早的宫殿建筑群。关于“知道夏商周三代的更替”，学生能在背诵夏商周三朝的更替顺序，讲述三代更替中一些著名的历史故事如“酒池肉林”、“烽火戏诸侯”等。关于“了解西周的分封制及其作用”，学生能说出周天子分封的对象，了解诸侯的义务的权利，辨认材料中体现的关于分封制的关键词，了解分封制的积极和消极作用。学生怎么学关于“知道夏朝的建立标志着国家的产生”，引导学生比较“禅让制”和“家天下”的王位世袭制有何区别，突出新旧知识之间的联；通过阅读教材内容和识读地图，找一找夏朝的管理方式和部落联盟有什么不同。

3、关于“知道夏商周三代的更替”，老师用表格的方式梳理夏商周三代的更替信息，学生最后制作三代更替的时间轴；在学习更替的过程中，通过教师提供的图片或材料，自己或教师讲述相关君主统治故事。关于“了解西周的分封制及其作用”，比较夏商周三代疆域地图的大小，知道周王实行分封制的迫切需要；通过历史文物图片和材料等情景，理解“诸侯“的含义、权利和义务，依照评价历史事件的方法，分析分封制的作用。教材分析本课选自部编版初中历史七年级上册第四课夏、商、周的更替。本课内容设计夏、商、周三代千余年的历史，这给教学带来了很大的困难。为了使教学脉络清晰、重点突出，本课的第一个环节简要梳理夏、商、西周整群的更替过程；第二个环节

4、重点分析西周政治制度的创新，探讨分封制的内容和作用。学情分析已知知识：七年级学生刚学习历史的第四课，从故事书或者影视剧中了解过关于封神榜的故事例如“妲己误国”“姜太公钓鱼”“烽火戏诸侯”等。已有方法：从第一单元的学习中，了解到考古是了解历史的重要途径。知识障碍：不知道故事所处的具体时代背景，及其故事所蕴含的历史意义。对中国历史朝代顺序的模糊性，远在一千年以外，难以对当时的政治制度有所体悟。能力障碍：有确切的时间出现，需要学习纪年方法；夏商西周更替顺序知识繁杂，难以梳理掌握；有文字记载的朝代开始，需要了解文字记载也是了解历史的重要途径，开始学习读历史材料获取信息的能力。学生差异：本次授课对象为棠

5、湖中学实验学校12班学生，属于A类班级，学生平时阅读量较广，可于课堂上讲相关历史故事，但对于历史方法的学习还有所欠缺。学习目标叙写1、了解公元纪年法的年代、世纪等基本概念，学会在公元前后两种不同情况下计算年份的方法。2、梳理夏商西周三代更替顺序；说出“禅让制”和“世袭制”的区别。3、通过对两次分封和“克盍”铭文的分析，知道分封制的主要内容，培养从历史材料中获取信息、解读和比较的能力；识读西周疆域图、西周分封形势图等，学习分析历史地图的基本方法。4、了解西周初期两次分封的大致过程，体会周人的政治智慧，理解分封制对于巩固西周统治的作用。5、通过评价分封制的作用，初步学会评价历史事件的方法。评价任务

6、设计运用公元纪年法计算两道年份的题目。（目标1）自主阅读教材，小组讨论完成“夏、商、西周”朝代更替表；制作夏商西周三代时间轴并标示出每个朝代的重大事件。（目标2）评价分封制的作用。（目标3、4、5）阅读“克盉”铭文，提取关键信息。（目标3）完成课后练习题。（目标2、5）教学环节教师的教学生的学评估要点环节一察王朝的更替一、公元纪年法学习【播放“公元纪年法”微课视频】总结计算年份的公式，并出示三道题目检验学生学习效果：1.你出生于几世纪几年代？2.孔子生于公元前551年，卒于公元前479年，他享年几岁？3.西汉建立于公元前206年，灭亡于公元8年，西汉存在了多少年？观看视频，了解世纪、年代等基本

7、概念，学习如何确定一个年份所处的世纪和年代、在公元前后两种不同情况下计算年份。看完视频后，有疑问的地方，举手询问。是否能准确认识一个年份所处的世纪和年代；理解公元纪年法的计算公式，并能够计算年份。二、【出示朝代歌】用朝代歌第一句“夏商与西周“导入新课。出示学习任务：自主阅读教材，小组讨论完成“夏、商、西周”朝代更替表。自主阅读教材，勾划关键词：朝代、建立时间、建立者、都城、重大事件，和组员交流答案，培养良好的阅读习惯和提取关键信息的能力。是否能准确找到信息，并简练回答。三、梳理夏朝的建立，引导学生尝试回答：禹建立的夏朝和部落联盟时期相比，有哪些不同？在此基础上帮助学生简单理解“国家机器”概念，

8、并强调明确夏朝建立的意义。【引导学生思考教材材料研读】其中“天下为家”的“家”指的是什么，并对比“传子”与“传贤”的不同？用图片资料展示“二里头文化”的灿烂文物，感受夏朝时期的文明进程。运用讲故事的方式讲述夏桀的残暴，梳理商汤灭夏的事实。运用讲故事的形式，结合封神演义，讲述商纣的暴政，引导学生结合已有的知识，讲述相关历史故事，自学武王伐纣的内容。以故事的形式简单讲述“国人暴动”、“烽火戏诸侯”“平王东迁”的史实，帮学生桉时间梳理基本历史线索。【出示六位君王图像】对比大禹、商汤和武王和夏桀、商纣王和周幽王，小组讨论思考前三者能使王朝兴盛的原因、后三者使王朝覆灭的原因。结合教材第一子目的论述和二里

9、头文化遗址考古发掘的内容，将两者进行对比。研读教材材料，理解“家天下”所指对象。对比禅让制和世袭制两者选取继承人的标准，理解世袭制的含义。通过自由发言讨论商朝的强盛起来的原因。结合教材正文和教材图片，讲述纣王暴政的相关历史故事，归纳商朝灭亡的原因。对比三代开国君主和王国君主，举出事例分析前三者能使王朝兴盛的原因、后三者使王朝覆灭的原因。是否能将新旧知识联系起来，通过对比照出二者在疆域、军队、刑法、制度等方面的差异。能够说出世袭制的特点。能结合具体实例说明兴亡的原因，并得出民心向背对维护统治的重要性。环节二 鉴分封的优劣情景创设周武王第一次分封【出示意夏，、商、西周三代疆域形势图】提问学生：小小

10、的周部落打败大大的殷商，请问周武王如何管理庞大的殷商部落，对待殷地贵族呢？【创设情景】对话周武王，出示姜尚、召公和周公给出的建议，带领学生解读其内容。那么周王会采取谁的建议呢？识读西周形势图，比较三代疆域大小。阅读材料，尝试解读其意思，归纳三者提出的解决方法。能看出疆域区域大小的变化，思考疆域变大给统治带来的困扰。能简单说出材料所表达的大致意思和态度。【出示殷商旧部的地图】讲述周武王当时将部分亲戚和功臣分封到殷商旧地和边疆，对殷商旧民采取“就地安置，加以监视”的策略，派武王的兄弟管叔、蔡叔和霍叔进行监视。【出示周武王第一次分封的表格】梳理分封制的基本概念：诸侯和诸侯国以及分封的对象。听教师讲述

11、，理解“诸侯”、“诸侯国”盍含义，知道分封的对象包括哪几类人。读图析史周公第二次分封：【出示汉代画像砖拓片】同时讲述，周武王第一次分封后就去世了，他的儿子周成王即位，由周武王的弟弟周公辅佐管理政务。提问学生：图片上哪一位是周成王，为什么？周成王旁边的人物是谁，他手里的绶带表明周公获权利，得什么养样的权利？图片上你还能观察什么样的信息？（最右边两人在窃窃私语）【出示材料】简要讲述材料的意思。周公辅政后，他的弟弟们就有传言说周公会不利于周成王。消息很快传出去了，殷商旧部就趁此机会联合管叔、蔡叔和霍叔进行叛乱，想夺回商朝的政权。面对叛乱，周公该维护统治呢？吸取前一次的教训，就地安置的办法肯定是不行的

12、了，周公该怎么来处置殷商旧民呢？【出示分化殷民地图】讲述周公平叛后，将殷地的旧民分成三个部分，一部分留在原地，一部分迁到了黄河以南宋，还有一部分让周公的大儿子来管理，这就叫“分而治之，迁土安置”分封诸侯监视，分化、削弱他们的势力。这个问题解决了，那么还有问题吗？是的，周公的兄弟也叛乱了。周公的亲戚为什么叛乱呀？是因为周公辅政得到了权利，而他们没有。那么周公怎么解决这个问题呢？【出示西周分封地图】提问：受封诸侯中，哪类人居多？（提供学法指导：先看地图标题，再看图例，再看图例分布特点）对，周公就开始大量分封自己的同性亲戚，既解决了亲戚无权的问题，也达到拱卫周王室的作用。【出示两次分封对比表格】总结

13、两次分封的情况和内容。那么最后两次分封分结果是什么？出示商朝形势图和西周形势图教师说明：后来又经过很长的时间，西周的分封制不断地发展，然后由此奠定了西周的一个基本形势，可以发现，疆域在扩展。那么这么大的疆域真的能够有效控制吗？【出示】带领学生一起做图示的手势，感受分封制就像周天子站在镐京，伸出双手紧紧地将自己的国土抱在怀中，这就是起到了巩固统治的作用。仔细观察拓片，根据教师提问获取关键信息，并思考问题。在情境中感受古人的所思所想，了解两次分封的大致过程。识读地图，观察分封制中分封对象的特点。西周形势图跟着教师用手比出动作，用自己拥抱的动作联想到周天子用分封制巩固疆土的作用。从学生的发言回答中，

14、看ta是否能够寻找关键信息。观察学生的表情和倾听其想法。诸侯的权利和义务文物探史【出示克盍和拓片图片，以及克he铭文】提出问题：克以什么身份成为燕地的诸侯？克从周王那里获得什么？克需要承担的义务有哪些？总结：诸侯的权利和义务。【出示出土于北京的克he和出土于辽宁的匽（燕）侯盂】提问：这个现象说明什么呢？从文化角度来说，分封制也促进了西周文化的传播。带领学生总结分封制的基本内容，利用诸侯等级分布图加深理解。学习带着问题阅读史料，寻找关于克的身份，获得的土地人民以及的身份、承担的义务关键词。初步学会阅读历史材料提取关键信息的能力。观察学生提取信息的准确度。分封制的作用评价分封制【出示梁启超先生对分

15、封制的一段评价，并辅之以图示解析】教师讲述：分封制就像是一棵大树上截出许多小树枝，分栽到疆域各个地方，起到了巩固疆土盍传播文化的作用。那么，小树是会长大的呀，当小树越长越高，越栽越远，是否还会像当初那样紧紧团结在周天子周围，簇拥着周天子，听从他的号令呢？西周是否还能做到天下归周、秩序井然？请你结合本课所学习的分封制内容，对分封制做一个简要的评价，请思考一分钟然后在小组内交流讨论，两分钟后各小组请一名代表发言。（讲述评价事物的方法：一分为二，尤其是事件的影响要从积极和消极两方面去思考；除此外，还要站在当时的背景下对事件进行评价）根据材料，结合图示思考分封制的积极和消极作用；并与组员讨论自己的看法，互相倾听，取长补短，最后总结小组成员的观点，选一人代表发言。学会交流和合作。倾听学生思考，在与组员讨论中是否积极发表自己的看法；发言是否能从一个或多个角度思考分封制的作用。环节三小结课后作业：提供大事年表、时间轴、时间流程表三种总结方式，讲述其用法后，请学生选择其中一种梳理夏商西周三代更替的顺序及其重要事件。完成当堂检测。了解三种总结梳理知识的形式，选择一种自己喜好的形式进行本课的梳理和总结。是否能按照顺序将三代更替过程简要梳理出来，能否抓住每个朝代的重大世界，或者有自己的创意、亮点之处。教学设计反思夏商西周的更替涉及的年代跨度大，所涵盖内容也比较多。本次设计以分封制为重点，