初中生物人教八年级上册（2023年更新） 生物圈中的其他生物细菌教案

1、第二节 细菌教学设计教材分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。本节内容是在了解细菌和真菌的分布的基础上，进一步了解细菌的相关知识。课本通过细菌的发现过程，阐明了科学发展与技术进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和严密的实验基础之上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜下才能观察到，课本通过观察与思考让学生了解了细菌的结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活，细菌靠分裂进行生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处

2、不在。二、学情分析本节内容非常抽象，难以理解。学生对细菌的知识有一定感性认识，但对于其形态结构特点，繁殖等知识缺乏了解，甚至有一些错误的认识。但是他们好奇心强，求知欲高、想象力丰富，对生物学现象知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘，这是学好本节内容的一大动力。本节课要给学生准备更丰富的科学史资料，使他们理解科学发展的曲折，还要给学生提供各种媒体资料、图片等，让学生从中不断受到启发，另外通过自主学习与老师引导相结合、类比学习与推理分析相结合，小组讨论与游戏突破相结合，将细菌的结构这部分抽象的知识形象化，降低学生理解的难度，从而促进学生对知识的理解和掌握，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教

3、学中去。三、教学目标认同发现细菌的过程中技术的进步、理性的怀疑及严密的实验起到的重要作用。描述细菌的形态和结构特征。说出细菌的营养方式和生殖方式。通过对细菌正反两方面作用的学习，正确认识细菌与人类生活的关系，培养辩证唯物主义观。四、教学重点1. 细菌的主要特征。2. 细菌的发现史。五、教学难点1. 比较细菌和动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。2. 细菌的发现史。六、教学方法1.情境教学法：设置细菌博物馆选拔志愿者的情境，引起学生兴趣的同时又达成了知识目标、培养了学生的表达能力、激起了学生的积极的社会责任感。2.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获

4、得生动的表象，促进对知识比较全面、深刻地掌握和理解的教学方法。3.目标导向法：本节课闯关活动的设置，实则是本节目标的导向，引导学生按照一定地程序发现问题和解决问题，使学生逐层探索获取知识。4.游戏教学法：本节内容中细菌的结构部分是学生认为抽象的知识，为了帮助学生突破重难点，通过“脱结构”的游戏生动形象地对比了细菌与动植物细胞的异同，使学生在游戏中快乐地突破重难点。七、课前准备教师：课件、学案、“历史馆资料”等。学生：预习本节内容。八、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过播放“四川泡菜”的制作视频，引导学生说出其制作过程中需要乳酸菌，提问乳酸菌属于微生物的哪一类群，从而导出课题细

5、菌。设置情境：走进细菌博物馆发现博物馆正在进行志愿者选拔活动，为成为志愿者，从而开始闯关活动。观看视频。回答制作四川泡菜需要乳酸菌，乳酸菌属于细菌。融入情境，产生闯关兴趣。通过与生活紧密联系的四川泡菜导入课题，激发学生的学习兴趣。设置一个充满挑战性地情境，激发学生学习的能动性。探究新知细菌的发现细菌的形态细菌的结构细菌的生殖引导学生回忆：生活中的哪些情境表明有细菌的存在呢？过渡：肉眼看不到的细菌最初是如何被人类发现的呢？就让我们走进历史馆，共同挑战第一关，探寻人类发现细菌的漫漫历史。本关请挑战者们阅读“历史馆资料”，根据自己小组的任务卡，小组讨论，分组完成各自的任务。学生分享完成后，总结科学发

6、展所需要的条件。提问：巴斯德还有哪些重要贡献？巴斯德被称为什么？过渡：走出历史馆，我们来到了影像馆，迎来了挑战第二关！本关任务是依据观察到的图片，按形态将细菌进行分类。播放一颗放大33倍的钉子，继续放大成100倍，1000倍，15000倍，30000倍时表面布满细菌的图，得出细菌小到只能用电子显微镜或者高倍显微镜才能观察到。播放许多细菌的不同形态的图片，让学生总结。讲述：细菌都是单细胞的，有些细菌虽然相互连接成团或者长链，例如链球菌，但其实这些细菌每个都是独立生活的。过渡：刚刚说到，细菌都是独立生活的，我们知道，结构和功能是相适应的。那细菌具有哪些结构使他能够独立的生活呢？进入挑战第三关：请自

7、学教材P73细菌的结构部分，小组讨论，对比动物细胞和植物细胞，完成学案上相关部分，小组代表汇报讨论结果。本关第一题：细菌有哪些结构？其中基本结构是哪些？特殊结构是哪些？本关第二题：通过表格，回忆植物细胞核动物细胞的结构，比较细菌与动植物细胞的区别。本题通过游戏“脱结构”来核对表格。本关第三题，提问：细菌的基本结构中，与动植物细胞最主要的区别在哪里？深入讲解：DNA是一种遗传物质，动植物细胞中的DNA主要在细胞核中。这就相当于细菌的DNA是裸露的，而动植物细胞的DNA就像被一个口袋给装起来了一样。所以说细菌只有DNA集中区域，却没有成形的细胞核。像细菌这样的生物就被称为原核生物。本关第四题：用表

8、格引出，从特殊结构来看，细菌和植物细胞相比，没有什么？图示细菌和植物细胞，同时提问：根据细菌的结构推测，细菌能够像植物那样自己制造有机物吗？说说你的理由。依据学生的回答，提出：像细菌这样不能自己制造有机物，只能利用现成有机物的营养类型成为异养型；与之相对应的植物就是自养型。细菌能够将有机物分解为简单的无机物，提问：它在生态系统中属于什么者？第三关完成后进入挑战第四关。进入数据馆，屏幕展示细菌相关的数据，过渡：细菌在自然界的数量之大，分布之广与它们的生殖方式是分不开的。在环境适宜的时候，不到半小时细菌就能繁殖一代。本关任务：本关请挑战者们，先观察细菌正在生殖的图片和动态过程，总结细菌的生殖方式，

9、再完成计算。展示细菌分裂图像、分裂过程、分裂视频，引导学生总结出细菌生殖的方式。让学生在教材上勾画出本概念。过渡：细菌分裂的速度有多快呢？用数据来说话。请学生完成教材上74页技能训练中的计算。根据学生的计算所得，引导学生思考：这对你搞好个人卫生有什么启示。过渡：细菌在环境适宜时，可以迅速进行分裂生殖；那如果环境恶劣是否就一定会死亡呢？总结：正是因为细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，时它们几乎无处不在。思考、回答。分工完成任务：第一组讲解列文虎克发现细菌的过程；第二、三组简述鹅颈瓶实验；第四、五组比较巴斯德实验与乔布劳特实验。第六组分享对科学发现史的新认识。第七组你想告诉来参观历史馆的青少年什么？阅

10、读资料，回答问题。通过观察细菌持续被放大的过程，感知细菌非常小，理解细菌只能用电子显微镜或者高倍显微镜才能观察到。观看细菌的图片，总结出细菌按照形态可以分为杆菌、球菌、螺旋菌。理解细菌是单细胞的，独立生活的。感知细菌的结构和功能是相适应的。分小组讨论，完成学案上的本关挑战问题。学生识图，答出细菌的结构。学生参与到游戏中，从外向内认识细菌、植物细胞、动物细胞的异同。通过三位细胞的表演，轻松总结出最大的不同在于细菌只有DNA，而动物细胞和植物细胞有细胞核。学生按照要求，齐读这个新的概念：细菌只有DNA集中区域，却没有成形的细胞核。像细菌这样的生物就被称为原核生物。学生观察表格答：细菌没有叶绿体。学

11、生推测：细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，所以不能自己制造有机物。学生通过老师的引导理解营养类型：自养型和异养型。学生回忆旧知，答：分解者。学生通过数据感知细菌数量多。在老师的引导下知道细菌的数量与它的生殖方式密切相关。学生观察细菌分裂图像、分裂过程、分裂视频，总结出细菌的生殖方式是分裂生殖。并在教材上进行勾画。学生迅速计算。分享答案。学生答：勤洗手、勤洗澡、勤换衣服等等。学生通过阅读教材答出：有些细菌在恶劣环境下会形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，落在适宜的环境中又能萌发成细菌。理解细菌无处不在的原因。联系生活实际，感性地认识细菌。分小组可以深度地探讨各自的任务，在有限的时间中能够集中精力搞清楚

12、一个问题，余下的问题通过其他小组的分享来获取知识。这样把学生放到了学习的主体地位，又锻炼了学生的表达交流能力及合作能力，使他们在主动学习地过程中体会到科学发展所需要的条件离不开理性思维和科学探究等。图像连续放大使形象地感知细菌的大小。通过观察总结，提升学生的观察归类能力。提出结构和功能相适应。培养学生生命观念这一核心素养目标。小组学习，提升学生合作能力及表达交流能力，体现学生学习的主体地位。检测评价学生自主学习的效果。游戏教学法，将课堂氛围再次调动起来，使学生在愉快的游戏学习中轻松地突破难点。总结、提炼出重要的概念。回顾旧知、打比方的方法使学生理解细菌只有DNA但没有成形的细胞核这个重要的概念，并在教材上落实重要概念。表格能直观地引导学生说出细菌没有叶绿体。通过推理法层层递进地引导学生理解细菌的营养类型。联系起新知与旧知。学生通过数据直接感知细菌的数量之多。培养学生观察、总结能力。使学生习惯于在教材上落实重要的概念。通过计算能使学生切实体会到细菌分裂速度快。通过新知识的获得，联系到生活实际。加深学