初中化学鲁教九年级上册（2023年新编）探秘水世界初三化学水分子的变化教学设计

1、水分子的变化教学设计一、教学目标知识与技能：1、知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，会用文字表达式表示简单化学反应，认识化学变化是有条件的；2、认识分解反应和化合反应两种化学反应的基本类型；3、会从微观的角度解释水通电分解和氢气燃烧两个化学反应，初步认识化学变化的微观实质。过程与方法：1、通过对“水的分解与合成”两个实验的探究，掌握科学探究的一般方法，提高学生科学探究的能力，初步体会根据现象鉴别物质的方法；2、通过对知识的自主学习、合作研讨，增强学生的自主学习能力和团结协作的精神。情感、态度、价值观：1、树立物质的变化观，化学变化的能量观，初步认识“氢气是一

2、种理想能源”。2、建立对化学变化分类的思想，以及宏观和微观相联系的思维方式。五、教学重难点教学重点：通过实验探究的方法，证明化学变化；从宏观和微观两方面表示化学反应；分解反应和化合反应。教学难点：分析两个反应的微观表示，总结化学变化的微观实质。六、教学过程教学阶段 教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排新课导入创设情境课前展示牟平景点中，有水的风景图，利用当地学生熟悉的风景，创设情境欣赏，思考水的重要性。感受水是一种重要的资源，引出“知识回顾”。PPT展示有水的风景3分钟知识回顾天气渐渐转冷，在寒冷早上，水面上常常会有这样的景象，“有白雾”，介绍白雾的形成原理，它是水蒸发出的水蒸气在空气中冷

3、凝，变成的小液滴！设问：1、这个过程中包含了两个变化，有哪两个变化？2、它们属于什么变化？3、在这些变化中，改变的是水分子的什么呢？4、水分子本身改变了吗？【学生】：有白雾。【学生】：水蒸发，和水蒸气冷凝。【学生】：物理变化【学生】：改变的是距离和排列方式。【学生】：没有。让学生通过回答问题，回顾“在物理变化过程中，分子是不变的”知识，初步将宏观与微观相联系，以备与后面学习的“化学变化的实质”作对比。PPT逐步展示问题及答案导入课题本节课，我们就来学习水分子不一样的变化。倾听，思考使学生在潜意识中思考：水分子会如何变化？PPT展示；板书课题和“水的分解新课讲解 水的分解过渡设问：水是由什么粒子

4、构成？当把水通上直流电后，水分子会有怎样的变化？下面，就让我们通过实验，先来探究一下“水在直流电下作用下的变化”吧！探究标题，及目的，【学生】：水分子。倾听，思考明确探究目的PPT展示探究题目及目的。 1分钟实验探究一简单介绍水电解器，强调“连接正负极的玻璃管”。了解实验步骤：说明：为了增强导电性，在水中加入了少量的氢氧化钠。让学生翻到课本第36页，阅读实验探究2-3中的内容，了解实验步骤。（提醒：认真观察，做好记录！）进行实验，总结现象：【先打开电源，进行第一步：观察两个电极和三支管内液面有何变化？观察现象并记录。第二步：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察尖嘴

5、处，出现的现象。第三步：用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察木条现象。】依次进行实验，依次提问现象。学生观察阅读实验探究2-3中的内容，了解实验步骤。学生观察，记录表达现象。让学生适当了解电解器，便于后面描述现象。有目的的观察实验提高学生观察能力和归纳总结能力、语言表达能力。PPT展示板书“探究一”“现象”6分钟思考问题，获得结论：1、两支玻璃管中产生的气体会不会是水蒸气呢？为什么？2、它们分别是什么气体呢？依据什么判断的？3、水在通直流电后发生了什么变化？【学生】：不是，因为水蒸气不能燃烧也不支持燃烧。【学生】：正极的是氧气负极的是氢气。【学生】：发生了化学变

6、化通过回答问题获得结论，让学生熟悉科学探究的一般环节，初步体会根据现象判断物质的方法。巩固判断化学变化的依据。PPT逐步展示问题及答案；板书“结论”2分钟表示水的分解自主学习我们可以有哪些方法表示这个化学反应呢？下面请同学们仔细阅读课本，从课本中寻找答案吧！一段时间后，让学生到黑板写两种方法，然后引导学生互评书写结果。阅读课本，找出方法，然后尝试书写。两名学生到黑板分别书写1、文字表达式：水（通电）氢气+氧气。2、画微观示意图。有错误的话其他同学纠正。提高自主学习能力，学会从课本中获取信息。板书“表示反应”3分钟解读两种表示方法：1、讲解文字表达式：左边写反应物、右边写生成物；-表示“生成”，

7、+号表示“和”，条件标注在箭头上方。强调：条件对于一个化学反应来讲是很重要性，像这一个反应需要“通电”才能发生，这也意味着，它在发生反应时需要吸收电能。我们如何来读这个文字表达式呢？ 读法：水在通电的条件下生成氢气和氧气尝试解读左边是什么？箭头什么意思？右边的是什么，加号什么意思？尝试读文字表达式。掌握文字表达式的组成部分，会读文字表达式。认识“化学反应是有条件的”，且伴随着能量变化。先板书“文字”和“微观”；PPT展示1分钟2、分析微观分子结构表示法：下面同学们把眼睛变成“扫描隧道显微镜”，仔细观察这个微观表示，思考：（1）这个化学反应前后，水分子有没有改变？氢原子和氧原子呢？ （2）怎样从

8、微观的角度解释这个变化过程？教师点拨：意思相近，就给予学生鼓励，再用填空的形式引导点拨，说出微观解释：思考回答问题（1）水分子改变了；氢原子和氧原子不变。讨论第（2）个问题，尝试表达。水分子破裂成了氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合形成了氢分子和氧分子。会从微观分析化学变化。初步认识化学变化的本质。PPT展示；板书“解释” 2分钟小结：当把水通直流电后，水分解成了氢气和氧气，发生了化学变化；水分子也变成了氢分子和氧分子。思考，体会。连贯学生的思维，建立宏观和微观相联系的思维方式。1分钟水的合成实验探究二过渡：氢气在空气中燃烧，会发生什么变化呢？ 反应还会生成水吗？刚才同学们在点燃水电解后得

9、到的氢气时，氢气的量少，燃烧的又快，大家来不及做进一步的探究，就结束了，下面，老师重新做一次“氢气在空气中燃烧”的实验。仍然通过实验，来探究这个问题。展示探究二题目，及目的思考，了解探究目的引出第二个实验探究，初步引导学生依据第一个实验探究的过程，建立“如何进行第二个实验探究的思考路线”。先板书“水的合成”；PPT展示题目及目的4分钟实验步骤及现象（教师演示）：先找学生近距离观察感受，介绍启普发生器，告知：可燃性的气体在点燃前，一定要检验“纯度”，不纯的氢气点燃时，可能会发生爆炸！步骤：一点燃酒精灯；二排空气；三验纯！讲解氢气纯净和不纯所表现的现象。若听到“噗”声则说明比较纯净，若听到尖锐的爆

10、鸣声，说明不纯。四点燃氢气，让学生观察火焰；五将火焰放在用铁架台固定的烧杯下方；六让学生观察，并感受杯壁的热量（提醒，用手背）。倾听，观察现象，个别学生感受热量。了解可燃性气体点燃前应“验纯”，让学生通过观察、感受，学会从多方面描述实验现象。巩固用实验的方法获得结论的探究方式板书“探究二、现象”总结现象，让学生填空。现象：“纯净”的氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色的火焰，解惑释疑： 提问：产生了什么色的火焰？（若有学生答“淡蓝色”，问：其他同学呢？我看到的也是黄色的，我们应该实事求是。）（设置悬念）同学们看一下课本，课本中是淡蓝色！这是怎么回事？我经过查找资料、多方求证，了解到原来在我们的普通玻璃

11、中都含有钠元素，会掩盖氢气燃烧产生的淡蓝色，这样才导致了我们的错觉。纯净的氢气在空气中燃烧，火焰就是淡蓝色。通过这件事情，说明，在我们学习的过程中要敢于质疑，不轻信现成的结论，勇于寻找事实的真相！继续描述现象， 填空，描述现象。先描述火焰颜色，看到的是黄色，但是课本上是淡蓝色，产生疑问。听老师解惑释疑，感受这个过程。明确今后应该保持的学习态度。烧杯内壁有水雾；用手触摸烧杯，烧杯发烫。培养学生实事求是、敢于质疑、追求事实真相的精神。学会从多方面描述现象PPT展示现象3分钟获得结论：思考：（1）根据有水雾，说明这个反应生成了什么物质？这同时也说明了这是一个什么变化？（2）根据放出热量，说明这个反应

12、伴随怎样的能量变化？【学生】：水，化学变化。【学生】：放出热量。再次，巩固通过实验判断化学变化的方法，和化学变化伴随能量变化。PPT展示；板书“结论”1分钟氢能源：因为氢气有很多优点，因此，它被视为是21世纪的理想能源。氢能源的开发和利用早已成为世界倍受关注的项目，我国很早就开始了对它的使用。（展示氢能源的利用图片PPT）同学们请看，这是我国在2023年制造出的首款氢动力跑车（展示图片）同学们请感受一下新能源的气息：无污染，零排放。感受到了吗？据悉，在长征号运载火箭中，液氢也是其推进剂中的一种燃料，同学们再感受一下，火箭升空的壮观场面，它所需要的巨大能量正是由化学反应产生的！化学是不是很伟大！

13、倾听，思考。体会氢气是一种理想能源。体会化学反应产生的能量和科学的伟大。体会理想能源的含义，树立化学变化的能量观，提高学生的能源意识。PPT展示图片1分钟表示氢气燃烧自主学习表示氢气燃烧的方法：刚才，我们学习了两种表示化学反应的方法。现在，请同学们先不看课本，尝试用这两种方法再来表示一下这个反应吧！巡回指导，找学生到黑板写，鼓励学生。【学生】：文字表达式和微观分子结构模型表示法。学生到黑板书写，其他学生可以相互讨论，纠正。1、文字表达式：氢气+氧气（点燃）水，2、微观分子模型表示会用两种方法表示“氢气燃烧”。板书“文字”“微观”；PPT展示3分钟分析评价文字表达式教师点拨：（条件若写成加热，应

14、解释点燃和加热的区别，加热：是指有热源，移走热源就不能进行；点燃： 结果是燃烧，即使没有了热源，效果仍然持续。）观察，判断正误，（或初步了解条件不同的含义）巩固文字表达式的写法。PPT展示1分钟分析评价微观分子模型表示化学变化的微观实质：通过这个微观表示，同学们再来观察一下，思考：（1）在这个化学反应中，哪些粒子改变了？哪些粒子不变呢？（2）怎样从微观的角度解释这个变化过程？（3）化学反应前后，分子的种类是否改变？原子的种类呢？深入思考：根据这两个反应的微观表示，同学们能得出有关化学变化的微观实质吗？化学变化实质：构成反应物分子的原子 形成新物质的分子。这就是化学变化的微观实质。思考回答问题：

15、（1）氢分子和氧分子改变，氢原子和氧原子不变。（2）氢分子和氧分子破裂成了氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又重新组合成了水分子。（3）分子的种类改变，原子的种类不变。重新组合。通过分析微观表示，了解化学变化的实质，提高学生分析能力和逻辑思维能力板书“解释”；PPT展示问题；板书“实质”。3分钟知识小结：由此，我们也可了解，氢气在空气中燃烧，能生成水，发生了化学变化；氢分子和氧分子，变成了水分子。思考，体会知识的联系性。连贯学生的思维，进一步建立宏观和微观相联系的思维方式。化学反应的类型自主学习反应类型过渡：我们根据是否有新物质生成，将变化分为了化学变化、物理变化。而化学变化根据它的特点不同，又被

16、分成了很多类型，本节课本中就介绍了两个化学反应的类型。布置任务：下面，请同学们仔细阅读课本，解决以下问题：（1）课本中介绍了哪两种化学反应类型？它们的定义是什么？（2）今天学的这两个化学反应分别属于哪个类型？阅读课本，解决问题。学生回答，有错误的相互补充。（1）分解反应和化合反应的定义。（2）分解反应：水通电分解；化合反应：氢气燃烧。建立化学变化分类的思想会用对比的方法学习概念，初步认识分解反应和化合反应，提高学生自主学习的能力。板书“反应类型”PPT展示；板书“分解”“化合”3分钟定义运用巩固理解，继续学习下列反应哪些是化合反应（ ），哪些是分解反应（ ）。A、糖+水糖水；B、氧化钙+水氢氧

17、化钙；C、二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水；D、碳酸氢铵（加热）氨气+二氧化碳+水。E、泥水（过滤）泥+水如果学生不能顺利解决，可再给学生适当的时间，让学生讨论理解，自主解决问题。通过同学们刚才的表现，我发现，很多知识同学们自己就可以学习，和掌握。思考题目，有错误的同学间相互解释纠正。或再自主学习，理解定义。思考学习方法通过解决问题的过程，让学生明确：1、无论是分解反应还是化合反应，它们的前提都是化学反应；2、生成物或反应物可能有两种以上，如：三种。熟练运用自主学习的方法。认识自己的能力。PPT展示2分钟课堂总结本节课，我们通过对这两个实验的探究，了解了水的分解与水的化合这两个化学反应，又通过对变

18、化的微观实质的分析，进一步明确，因为水分子的分解才导致了水的分解，因为水分子的合成才导致了水的合成。再结合我们之前学过的，因为水分子运动中的能量变化导致了水的三态变化。同学们是否能感受到，这些所有我们所能看到的和感受到的宏观物质的变化，都是由一些我们看不到的微观粒子在不断运动和变化而导致的呢？！思考，想象整节课知识学习的过程。通过对宏观和微观的分析，强化宏观和微观相联系的思维方式。构建知识体系，让学生系统掌握知识。PPT展示2分钟知能训练巩固练习和能力提高学生做练习，有能力的继续做能力提高巩固所学PPT展示3分钟附：【知能训练】：巩固练习：1、水是生命的源泉，是人类宝贵的资源。下列过程中，你认为水分子发生了变化的是：A、水蒸发；B、水蒸气冷凝