初中化学人教九年级上册（2023年更新） 碳和碳的氧化物二氧化碳制取的研究教学设计 1

1、二氧化碳制取的研究教学设计教学题目第六单元 课题2 二氧化碳制取的研究所属学科化学学时安排1课时年级九年级所选教材化学一、导学目标与任务1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识和技能 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 了解实验室中制取二氧化碳的反应原理 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 了解实验室中制取气体的思路和方法过程和方法 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 通过对获得二 氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧

2、化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 让学生设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，掌握基本技能情感、态度和价值观 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 培养合作、勤于思考、大胆实践的科学精神 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。培养理科学习中严密的逻辑思维能力。2学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的

3、确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。 重点：实验室制取二

4、氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法实验归纳实验室制备一般气体的规律。 难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。3问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 以培养学生创新精神为核心，提高学生的科学素养为目的，关注学生的具体生活和直接经验，力争深入学生的精神世界，从而使的基础性、发展性和创造性达到统一。基于以上思想设计此课，培养学生科学的思维方法和学习方法，使学生终生受益。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充

5、满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（打）（1）教室（2）局域网（电子档案袋）（3）城域网（4）校园网（5）因特网（6）其他2学习资源类型（打）（1）课件（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）电子档案袋（9）其他3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想

6、。四、学习情境创设1学习情境类型（打）（1）真实情境（2）问题性情境（3）虚拟情境（4）其他2学习情境设计 为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。五、学习活动组织1自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式（2）支架式（3）随机进入式。（4）其他要求学生根据氧气的实验室制法，探究出二氧化碳的实验室制法。学案完成学案。鼓励学生创新。2协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争 （2）伙伴（3）协同（

7、4）辩论（5）角色扮演（6）其他3教学结构流程的设计复习回顾引入新课探究实验室制二氧化碳的药品实验室制取气体的思路复习氧气的实验室制法效果应用设计探究实验室制二氧化碳发生和收集装置课堂练习4.教学准备： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 教学用具器材：锥形瓶 试管 集气瓶 带导管的橡皮塞 长颈漏斗药品：石灰石 碳酸钠 稀盐酸 稀硫酸5.教学过程环节一、创设情境，引入新课教师活动学生活动设计意图【演示实验】教师准备了一只空饮料瓶，向其中倒入半瓶热水后倒掉，然后迅速拧紧瓶盖，将其浸入冷水

8、中，瓶子马上变瘪了。然后教师又拿出一只事先收集满二氧化碳的饮料瓶，对同学们说：“刚才我用热水做的这个实验，现在改用冷水，看看能否成功。”当教师向瓶中注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发现瓶子也慢慢变瘪了。这时学生们有点迷惑了，教师趁机鼓动：“大家想不想亲手做一下，在每组仪器用品中，都有一只塑料瓶，大家试验一下吧！”观察、思考学生们感到惊奇，但是大家很快明白了其中的道理，这是因为封闭的塑料瓶内盛有热空气，当它遇冷后体积缩小，瓶内气压减小，在外界大气压的作用下，软塑料瓶自然就变瘪了。学生们模仿教师的实验后，感到很失望，因为他们的瓶子都没有变瘪。既是为了引课，也是为了让学生对亲自制取一

9、瓶二氧化碳产生迫切需要，在任务驱动下，为探究二氧化碳的制法作好铺垫。【讲述】其实老师的瓶子和大家的不一样，我的瓶子里面装有一种神秘的气体，而大家的瓶子里面只是空气。我瓶子里的气体，一遇见水呀，就哧溜溜钻进去很多能溶于水，所以密封的瓶子里面气压也会减小，当然就会变瘪了。由于大部分学生已经预习过，很快大家就回答说：“二氧化碳”。也有同学回答是氧气或氮气的，但马上被其他同学否定了，在前面学过这两种气体都是难溶于水的。环节二、探究实验室制取二氧化碳的反应原理教师活动学生活动设计意图【提出问题】列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能写出化学方程式的写出化学方程式。教师鼓励学生想出尽可能多的反应。小组活动

10、，组内讨论、交流。学生提出的方法有：（1）碳在氧气或空气中燃烧；（2）一氧化碳在空气或氧气中燃烧；（3）木炭还原氧化铜；（4）蜡烛燃烧；（5）碳酸钠与稀盐酸（或稀硫酸）的反应（质量守恒定律中有该实验）；（6）石灰石或大理石与稀盐酸反应（或稀硫酸）（某些学生已预习）；（7）一氧化碳还原氧化铜；培养学生发散思维能力。【提出问题】大家列举的这些方法中，你认为哪些适合用于实验室制取二氧化碳气体？说明你的理由。学生交流讨论，得出应该从反应条件、药品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑。并从上述7个反应中初步筛选出“碳酸钠与稀盐酸（或稀硫酸）”和“碳酸钙与稀盐酸（或稀硫酸）”的反应。培养学生

11、运用已有知识解决实际问题的能力。【提出问题】请同学们利用所提供的仪器和药品，探究：石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸、碳酸钠与稀硫酸的反应，哪个更适合在实验室里制取二氧化碳？ 概括学生讨论，得出结论：在实验室里制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸；其反应原理是：CaCO32HCl CaCl2H2OCO2。同学以小组为单位完成上述实验，并得出结论：（1）碳酸钠无论与哪种酸反应，速度很快，不易收集；（2）石灰石与稀硫酸的反应开始时有气泡产生 ，但随之气泡越来越少，慢慢停止了反应；（3）只有石灰石与稀盐酸的反应速度适中，反应在持续进行，收集起来也很方便。培养学生实验探究的意识和能力。环

12、节三、探究实验室制取二氧化碳的装置教师活动学生活动设计意图【提出问题】对比实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气与二氧化碳的反应原理，你发现了什么？分析对比，得出：二者虽然所用药品不同，但是反应物的状态和反应的条件都相同，即都是“固液气，且反应不需要加热”。培养学生利用旧知识，通过对比的方法学习新知识的能力。【提出问题】通过对比实验室制取氧气和二氧化碳气体的反应原理。利用所给的仪器设计实验室制取二氧化碳的装置。学生以小组为单位进行讨论，能得出多少套实验室制取二氧化碳发生和收集装置。师生讨论，发现设计中存在的问题。并得出如下图所示的几种可行性装置：以为学生提供多样化思维的空间和载体，培养学生的创造性思

13、维。【布置任务】选择其中一种实验装置制取一瓶二氧化碳气体，并验证你是否收集满了。学生动手实验，制取一瓶二氧化碳气体，并在教师引导下进行交流：（1）实验的主要操作步骤；（2）收集二氧化碳的方法；（3）验满的方法。培养学生的动手能力。环节四、课堂小结，拓展延伸教师活动学生活动设计意图【提出问题】实验室制取气体的一般思路是什么？师生共同交流，得出如下思路：确定反应原理设计实验装置（包括反应装置和收集装置）进行实验收集气体检验气体验满。整体认识气体的实验室制法。【拓展延伸】用家庭厨房中的物品设计一套制取二氧化碳的装置。（提示：纯碱是碳酸钠，器具可以考虑用各废弃饮料瓶、输液器的塑料软管等）课后完成培养学生的创造性思维。六、学习评价设计1测试形式与工具（打）（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其他（电子档案袋）互评2测试内容【课堂