信息化测绘体系下林业类专业测量学教学改革

1、信息化测绘体系下林业类专业测量学教学改革论文关键词：信息化测绘林业类专业测量学教学改革论文摘要：从信息化测绘对人才培养的要求，指出测量学教学中存在的缺乏：课程内容体系不完全合理，反映测绘新技术的内容相对较少；与课程配套的仪器设备滞后于测绘科技开展；表达测绘新技术在林业中应用的内容相对较少；林业类专业的学生对测量学课程重视不够等。基于信息化测绘体系，结合林业类学科的特点和要求，从教材建立、教学内容、实验实习环节的建立、考核制度、教学方法和手段以及老师队伍建立等方面进展测量学教学改革。信息化测绘体系涵盖了地理信息获娶处理、管理、表达、更新、应用和效劳的全过程，其主要特征为：测绘消费自动化、测绘成果

2、多样化、测绘效劳网络化及测绘产品社会化。信息化测绘技术是信息化测绘体系的根底，信息化测绘技术体系是在对地观测技术、计算机技术及通讯技术等支撑下的有关地理空间数据获娶处理、管理和分发效劳的所有技术的集合。南京林业大学是一所以工、农科为主，理、文、经、管、法协调开展的多学科性大学，测量学是开设面广、理论性强的一门专业根底课程。林业类专业如林学、生态学和森林工程等专业都开设测量学课程，测量学课程的授课方案学时依不同专业分别为48学时或64学时，包括课堂授课、课堂实验，外加开课学期末1周或2周的集中实习。1测量学课程教学中存在的问题11课程内容体系不完全合理测量学课程教学内容以传统仪器获取地理信息的内

3、容多，获得的成果也以纸质图为主，不利于扩大学生的知识面，也不便于激发学生的创造性，更没能充分表达信息化测绘体系下的测绘成果如何方便快捷地为林业效劳，测绘新技术在林业中的应用等穿插交融教学内容比拟薄弱。12与课程配套的仪器设备滞后于测绘科技开展仪器设备的投入严重缺乏，导致理论教学的内容滞后于消费理论。测绘消费单位早已使用先进的仪器设备进展测绘消费，可是学校由于经费有限，有的购不齐这些仪器，有的虽然仪器种类齐全，但数量太少，学生仅能进展参观性实习，根本不能用于消费性实习。13表达测绘新技术在林业中应用的内容相对较少开设测量学课程的专业众多，但不同的专业有各自的特点，所以不同专业在掌握测绘根本知识和

4、根本技能的，测量学在不同的专业中的应用应该各有特色。只有不断地完善课程内容设置，强化专业领域特色，才能满足社会对人才的需要，才能充分发挥测量学知识在林业中的应用。对于林业类专业的学生，应突出测量学中的中小比例尺的地形图或遥感影像图在林业资源调查和生态规划等中的应用，发挥大比例尺地形图在精细林业中的作用等。14林业类专业的学生对该课程重视不够由于测量学不是林业类专业的主干课程，他们认为不过是专业根底课，不太重要，学生普遍对这门课不够重视，加之实验实习使用的仪器设备相对落后，致使很多学生在以后的工作中遇到有关测量的问题不能轻松解决。实验实习教学环节正是对理论知识进展验证、稳固和进步的过程，同时也是

5、增强学生的动手才能和创新才能的时机。虽然测量学理论教学占有本课程总学时一半的比重，但学生对理论教学重要性认识缺乏，加之实验实习班级逐渐增多，而实验实习场地并没有相应扩大，实验实习考核较为弹性，学生只是被动地做验证性实验，没能结合林业类专业做些设计性和创造性实验。由于上述原因，导致学生对实验实习环节不是很感兴趣，不能充分到达实验实习教学的目的。2基于信息化测绘体系的测量学教学改革基于信息化测绘体系，结合林业科学的特点和要求，从教材建立、教学内容、实验实习环节的建立、考核制度、教学方法和手段以及老师队伍建立等多方面进展测量学教学改革。21教材建立教材建立是课程建立的个重要环节。以现代教育理论为指导

6、，前瞻测绘科技开展，面向社会，拓宽测绘领域，组织老师，协同相关高校的老师编写了?测量学?作为林业类专业的测量学教材。正确处理了传统测绘知识与现代测绘理论之间的关系，教材中既有先进的测绘仪器和技术，同时也保存了一局部传统的技术方法。通过学习让学生充分认识到测量学在林业科学和经济建立中的地位和作用。22教学内容顾及测绘科学技术的开展现状和林业类专业测量学教学的目的定位，将测量学教学内容划分为三局部：根底测绘、专业测绘和现代测绘，根底测绘局部包括：概论、高程测量、间隔 测量、角度测量、测量误差理论及地形图测绘等；专业测绘局部包括：生物多样性测量、林业资源调查及地形图在林业中的应用等；现代测绘局部包括

7、：数字化测图、GNSS、数字摄影测量、遥感技术及GIS等技术及其在林业中的应用。其中，根底测绘局部是学习专业测绘的根底；专业测绘局部突出表达测量学与林业科学的结合；现代测绘局部主要介绍测绘新技术、新理论在林业中的应用，注重培养学生的创新才能，以适应现代社会和将来开展的要求。授课内容体系按照“根底一应用一进步的根本思路，循序渐进，既符合高等教育教学规律，又较好的处理了传统测量技术与现代测绘技术内容之间的关系。23加强实验实习环节的建立(1)加大投入，更新实验设备。测量学课程的建立和开展，应有根本的设备保障。测绘新科技的开展及新仪器的实用化，对教学硬件提出了更高的要求，学校应加大对测量学教学硬件的

8、投入，建立现代化的测量实验室。教学仪器设备必须进展更新换代，除有传统的必要的仪器设备以外，还要有一定数量的新仪器和新设备，如全站仪、GPS接收机、数字成图软件、GIS软件以及遥感软件等。只有不断引进测绘新仪器和设备，并使之充分发挥效率，学生才能接触前沿知识，与时代同步开展。转贴于论文联盟.ll.(2)加强实验实习基地建立。集中实习中，实习场地的选择至关重要。在校园内，科学地建立可以根本满足实验实习要求的场地，学生可在基地上进展测绘根本技能的实训。同时，在下属林场建立地形图识读实习基地，此基地地形起伏大、典型地貌明显、生物多样性丰富，可直接将大中小比例尺地形图应用在林业中。假设条件允许，也可考虑

9、将测量学集中实习与林业类专业的消费理论相结合。(3)标准实验室管理。对实验室实行标准化管理，全天开放实验室，让学生有时机到实验室做实验；建立实验设备共享体系，使学生根据需要选择仪器，以进步学生的动手才能和创新才能；建立仪器借还制度和设备损坏赔偿制度等。对仪器设备进展定期检验和维修，以进步仪器设备的使用效率；正确处理工程消费用仪器与学生实验实惯用仪器的关系；加强与兄弟院校或消费单位的交流，到有先进仪器设备的单位参观学习，取人之长补已之短。24考核制度改革(1)试卷库建立。为深化考试方法和考试内容的改革，推进考教评别离，使考试管理工作更加标准化、标准化及科学化，促进人才培养质量和办学程度的不断进步

10、，建立了测量学课程试卷库。每份试卷包括选择题、填空题、名词解释、简答题、计算题、综合题和理论操作题等不同类型试题，保证了试卷库从不同角度、不同侧面较为全面考核学生掌握知识的情况，对学生的根本素质与智能进展多角度和多层次的测量，理解记忆、理论操作、综合分析、灵敏运用及求异创新等才能应成为测试的重点。(2)改革课堂教学考核方法。考试试卷从试卷库中随机抽取，统一进展，阅卷采用流水作业，同一老师评阅同一道试题，评分标准统一了，考试成绩更具可靠性。同时，总评成绩由卷面成绩、到课情况、课堂互动、实验完成情况、作业完成情况及随机答复提问等方面组成。成绩评定方式有效保证了教学质量，端正了学生们的学习态度，认真

11、地对待平时的作业，以更好地掌握测量学课程要求掌握的内容。(3)改革理论教学考核方法。由于理论教学自身特点，仅凭上交成果或主观印象来确定学生成绩并不科学，为此必需要量化考核标准，科学合理地安排考核内容和形式。实习成绩以学生在实习过程中的表现、仪器操作技能、成果质量、实习小结和实习日记来综合评定，更为客观公正地评定学生理论成绩。25改革教学方法和手段学生创新才能来源于学生扎实的学科根底知识、宽广的知识面和较强的动手才能。实现人才培养目的，进步学生的创新才能就必须更新教学观念，加强学生的才能培养。在教学观念上，传统教学只注重知识灌输，不注重技能的训练；只注重动脑才能的培养，无视动手才能的锻炼；以考试

12、为手段、以高分为目的，使学生侧重死记硬背，以致学生的质疑才能差、辨识才能差、创新意识弱以及创造才能得不到充分发挥。现代教学方法应提倡将学生从被动地学转变为主动地汲取，改变传统的以老师讲为主的教学形式，将“讲课、自学、讨论、实验、答疑有机结合起来，多运用启发式教学，给学生留有思维的空间，鼓励学生自己提出问题、考虑问题。逐步形成学生参与和师生双向交流的机制，让学生在不同的学习形式中找到学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。制作和开发面向教学、面向学生并简单实用的多媒体课件，将复杂、抽象、隐含的原理及过程转化为形象、生动的直观表达，让学生身临其境，充满好奇和主动参与教学。进而到达增强教学效果

13、和进步教学质量的目的。26加强师资队伍建立从事测量学教学的老师绝大局部都系统地掌握了测绘科学技术的根本知识和根本理论，多数老师也从事过实际测量工作，具有较强的实际动手才能和理论操作经历。但还要注重相关专业知识的学习，例如，教林业类专业的老师就应懂林学概论、树木学等相关知识，能自觉地、有意识地把测量学与这些学科有机地结合起来。只有老师综合程度进步了，才能保证教学质量的进步。3结语在学校相关部门的大力支持下，经过不断的探究和理论，测量学课程建立已初具规模。基于信息化测绘体系，本文从教材建立、教学内容、实验实习环节的建立、考核制度、教学方法和手段以及老师队伍建立等多方面介绍测量学教学改革。在理论教学方面，增添了测绘新技术；在理论教学方面，通过小组成员分工协作在实验实习场地上完成每次实验，不仅培