小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-精卫填海第2稿张静

1、从“精卫填海”，走近神话成都市红牌楼小学校 张静教学目标：1.能读准字音，读出小古文语句间的停顿，初步培养学生阅读小古文的语感。2.初步学习借助注释的方法，理解小古文的语句大意，并用自己的话讲出该故事，找出中国神话故事的主要特点。3.感受中国神话的神奇，体会中国神话人物的精神。教学重难点：学习按要求做标注、提取关键、重要信息。讨论、归纳，总结出中国神话故事的主要特点。 教学准备：课件、表格、阅读材料。 教学方法：小组合作探究、交流汇报。 教学过程：一、新课导入，看图猜故事。1.同学们今天老师给大家带来了几幅图画，聪明的你们肯定能猜出图画上的故事吧？（课件出示1）（三幅神话故事图）2.谁能来说说

2、图中故事的名字呢？（生：后羿射日、夸父逐日、女娲补天、）3.这三个故事都是什么题材的故事呢？（生：神话）是的，这些都神话故事。同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。而故事中的这些神话人物和故事情节都有什么共同点？谁来说一说？生：他们都无所不能、神通广大。生：这些故事都很神奇。（板书：神话特点：神奇、主人公都具有超能力、现实生活中不可能出现的一些事情，大多数都是造福人类的大英雄。）远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释。面对各种自然灾害，人类是弱小的。但古代劳动人民依然心存征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往，他们

3、把希望寄托在了一批具有超能力的人身上，由此便产生了神话。师：是的正因为神话故事的神奇，让她具有永久的魅力，她装满了人类童年时代飞腾的幻想。同学们，我们上面聊到的这些神话故事，你们知道出自哪本古籍吗？哪本书？生：山海经。师：哇！你真厉害，看来你的阅读面很广嘛，还知道这本神奇的经典。山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。我们的古人，把这些神奇的故事收录到了山海

4、经中。学习新课，初读课文。那我们今天再走进神奇的山海经，去了解另一位神奇的主人公。（课件出示2）读：课题（生读）精卫填海。师：请同学们快速浏览精卫填海这篇课文，说说你们的发现？（文体有什么不同？）大家看一看，这篇课文和本单元的另外三篇课文有什么不同，有谁知道这是一篇什么样的文体的文章？生：是一则文言文（或小古文）。（小古文，我们有叫他文言文。）师：有谁还记得我们之前学过哪些小古文呢？板书：文言文 生：司马光、守株待兔、揠苗助长。师：我想问问，哪些孩子还记得阅读小古文的方法呢？板书：文言文 阅读方法：生：读准字音，读通句子。生：结合注释，理解文意。师：孩子们真棒，不积跬步，无以至千里。看来你们的

5、积累学习方法还真不少哦。我们今天就用上文言文的阅读方法，帮我们解开精卫填海里的秘密吧！板书：文言文 阅读方法：1.读题目，解题。师：第一步，应该是读标题。因为一般一篇文章的标题就能体现作者要表达的主要内容，会提供给我们文章内容的中心，所以我们第一步：破题，读懂标题，进行思考，带着我们的思考在进入正文。来我们再读一读这篇文章的题目。生：精卫填海师：你从课题中获取了哪些重要的信息呢？生：故事的主角是精卫。生: 讲了精卫做什么。师：你们的信息获取能力真强，准确地抓住了本文的中心。师：那么你们读过课题之后，小脑袋里是不是出现了很多小问号？都想知道些什么呢？预设：生：精卫是谁呀？（出示PPT 3）师：这

6、个问题我们是否能结合文中的注释来解决？生：我想知道精卫为什么要填海呀？生：精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？ 师：看到这个标题，老师也很想知道精卫是谁呢？1.自读课文，扫清字词障碍，借助注释疏通文义。师：同学们提了这么多问题，你们真爱动脑筋，善于思考！那么我们就带着这些问题，按照我们梳理出来的学习方法，完成屏幕上阅读的要求，看看能不能找到答案呢？请同学们读一读：1.利用注音自读课文，直到能够读得正确、流利；2.借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。3.自由地、大声地、旁若无人地朗读课文，读熟后，读一遍给你的同桌听。师：请根据老师屏幕上给出的阅读提示开始阅读

7、吧！（课件出示4）利用注音自读课文，直到能够读得正确、流利；2.借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。3.自由地、大声地、旁若无人地朗读课文，读熟后，读一遍给你的同桌听。（此处用时2分钟。）师：时间到停一停。大家练习了这么久，老师来检查一下，同学们字音是否都读正确了？（全班齐读）师：整体听起来大家把字音都堵得很准确了，同学们自学能力很强哦！现在谁来当当小古人？给全班同学试着读一读全文，看看能否调整好语速、注意停顿及读准字音？（抽单生读）生：（读全文。）师：请一个同学纠正一下他的字音。生：（视情况进行指导）师：请你再朗读一遍。生1：再次朗读，字音全部正确。师：教师及时进行评价。借助注

8、释，了解故事内容。师：初读完全文，同学们有什么疑问吗？师：同学们，通过通读全文，你能大致说说课文主要讲了一个什么故事？生：师：精卫生前是个什么人？她生前的名字叫什么？你是从原文中的哪一句知道的?生：炎帝之少女，名曰女娃。古今异义：（板书：少女；古：小女儿；今：13-17岁年轻的未婚女子。）师：课文中还有两个词语，也表示精卫，找出来。生：少女，女娃。师：这里的少女是什么意思？和今天我们现代汉语里的“少女”的意思相同吗？生1：像少年一样的女孩子。师：看教材上的注释。生1：小女儿，也就是最小的女儿。师：在这个意思上，少的反义词是长。长子就是生齐：最大的儿子。师：长女就是生齐：最大的女儿。师：少子就是

9、生齐：最小的儿子。三、体会精卫的精神1.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？请在原文中找到相关的语句。学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”。师：精卫填海的“填”，在课文中和哪个字意思相近？生：堙。师：填和堙，意思一样，所以，精卫填海，也可以说是精卫堙海，不过“填”字更加口语化，而“堙”字是更加文言的表述。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从原文的“常”中可以看

10、出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）师：孩子们，我们看到文言文不要害怕，以为这是一种多么古老、多么遥远的语言，因为，现代汉语是从文言文演变而来，文言文很多意思，保留在我们现在经常说的词语里面。师：哪些现代汉语词语的意思，和本文中词语的意思是一样的？生：溺，溺死。生：返，一去不返。生：衔，燕子衔泥。生：堙，堙灭。师：堙灭，是埋没的意思，在课文里“堙”是填塞的意思，和“堙郁”意思更接近。堙郁，就是心里堵塞，不舒畅。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我

11、们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。师：好的，这个故事我们基本弄懂了情节。现在，我们来讨论一下精卫为什么要填海？生：精卫被东海淹死了，她很怨恨，她填海是想要报仇。生：她自己被淹死了，她想把东海填平，不希望别人像她一样再被淹死。师：我很喜欢你的答案，很温暖。自己受了苦难，但是不怨恨苦难的命运，而是希望别人不再遭受这样的苦难。生：精卫之所以要填海，应该是她怕其他的小朋友在海边玩耍，一不小心会掉到海里面去。师：你是说，精卫一边填海，一边提醒小朋友，是吗？你是说她是小朋友们

12、的守护神，对吧？生：是的。师：你的想法也很美好。师：孩子们，我们刚才说了精卫是一只鸟，而且是一只很小的鸟，而东海有多大？你可以用哪些词语形容大海？生：无边无际。生：一望无垠。生：波涛汹涌。生：辽阔无边。师：一边是一只小小鸟，一边是一望无际、波涛汹涌的大海，精卫填海，能够成功吗？生：能！生：不能。师：我们先不下结论，我们先用上今天梳理的文言文阅读方法，去读一读其他的两个中国神话故事。精卫填海如果想要成功的话，可能会需要找一些朋友，看看下面这幅图片，你觉得精卫可能会找谁一起来填海，为什么？请快速阅读夸父逐日、刑天舞干戚、愚公移山、女娲补天。四、合作探究，学习夸父逐日请同学们带着问题快速阅读夸父逐日，分组讨论后，将结果填入表格内。找出这则神话中的神奇之处？为什么觉得神奇？2.再次阅读课文，这个神话故事的主要人物是谁？做了什么事？他有什么样的品质？我心中的 （主人公）是 的人，我是从 （句子）体会到的。三、比较阅读，探究分享下面我们根据阅读女娲造人的方法来了解刑天舞干戚夸父逐日精卫填海三篇神话故事（按要求做标注，并提炼语言、概括人物特点，完成表格）1. 聚焦神奇，感受神话特点，了解神话的起源课题神奇之处为什么觉得神奇这些神奇之处怎么来的（写法）女娲补天夸父逐日精卫填海学生交流阅读感受，激发阅读神话故事的兴趣。2.聚焦人物，了解故事，感受人物品质课题主要人物