小学语文人教五年级上册第四组-《少年中国说》微课教学设计

1、 少年中国说微课教学设计教学目标：1、认识“泻”“麟”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、学习课文第1自然段，结合资料体会中国少年的责任感和使命感。教学过程（板书课题）各位评委老师好，我是？号参赛选手，我试讲的题目是少年中国说（节选），现在开始我的试讲。上课，孩子们好，请坐！ 一、揭题孩子们，爱国是中华文化永恒的主题，今天我们将共同学习一篇和爱国有关的文章少年中国说（节选）请一位同学来读课题（字正腔圆）一起读！二、介绍作者1.这篇文章是谁写的？同学们都查过资料了，这就是梁启超青少年时的照片，你们看最吸引你们的是什么？用一个词来形容他的眼睛（炯炯有神）2.作者是开启

2、文本的窗户，课前孩子们也结合预习单预习了课文，谁来说说你对梁启超先生的了解？生1：你了解了梁启超领导的一项伟大活动。生2：我听出来了，在你心中，他是个了不起的人物。生3：的确，他在各个领域都可以堪称大家。三、解读题目我们来看看，题目中有个“说”，猜猜它的意思?（说话、小说）看看老师带来的资料，小声读读。“说”是一种议论文体，它是谈谈的意思，有古文很多用“说”做题目，比如：马说意思就是谈谈马，爱莲说意思是谈谈莲花，那少年中国说就是谈谈谁？一谈少年，二谈中国，（板书）课文还谈了什么呢？我们去文中找答案。四、初读课文，检查字音、朗读，梳理课文内容。1.请孩子们打开课本，自由地朗读课文，读准字音，读通

3、句子，可以通过查字典或者同伴互读的方式认读生字。老师从你们的神情看出你们读得很认真，现在我们再请三位同学来读课文，其他同学认真听，一边听一边检查自己的读音是否和三位同学一致。2.出示第一自然段，这些句子在句式上有什么特点？你有善于发现的眼睛。（都是“少年.则国.”）则就是“就”的意思，也就是说我们在读的时候应该在“则”的前面停顿，请你试着读出这种节奏。3.第二自然段生僻字较多，刚才也有同学读起来比较困难，我们再把这些难读的词语读准确，一起读！4.刚才大家说，梁启超先生既谈了少年，又谈了中国，快速找找哪个段落在写少年，哪个段落在写中国？（抽生回答）第一自然段在写少年 ，第二自然段在写中国，全文一

4、共三个自然段，那么第三自然段在写什么？五、品读第一部分，体会中国少年之责任，有感情朗读、背诵。梁启超先生对中国少年寄予了怎样的期望？咱们先来看看第一段，请一位同学读读第一句话，这一段在写什么？为什么说“今日之责任全在我少年”？什么样的责任这么重大，下面我们一起跟着梁启超先生回到他写这篇文章时的1900年。这是一张地图，找找中国在什么位置？资料介绍：看看当时中国版图的周围画满了野兽，这些野兽代表的是当时侵略中国的帝国主义，它们组成八国联军，还勾结中国清政府镇压我国的爱国护国运动，瓜分了很多中国 的领土，欺辱我们的人民，还制造舆论说中国是“老大帝国”“东亚病夫”更可恨的是还有些昏庸无知的中国人跟着

5、叫到：“中国不亡，没有天理”，“任何帝国主义三天就可以消灭中国”，这样的形势怎不令人痛心？这样的中国谁能拯救？（少年）看，梁启超先生用文字来告诉我们（出示第一段），少年有什么责任？用笔在第一自然段里圈出关键词。请一位同学来交流你圈画了哪些词语。（课件出示）孩子们看看，这些词语在顺序上能不能调换？为什么？（这些责任一个比一个更重大，这就叫层层深入、层层递进）这些句子用上了什么修辞方法？（排比）（板书）这层层深入的句子那得读得一行比一行更有气势，一行比一行铿锵有力。谁来试试朗读？（评价：生1：你刚读就能读出这种气势来。生2：你的感情足以见得你读懂了这段文字，咱们也学着他的样子读一读）接下来你们能不能也来说说这样的排比句？（少年 则 ）你们看，少年怎样国就怎样，这实际上谈的是少年和中国的什么？（关系）看来同学们是明白了少年身上的责任，接下来我们再好好地读读第一自然段，把层层推进的情感用朗读表达出来，老师读第一句，你们读第二句。读完你们有没有发现第一句和第二句是什么关系?第一句总写建设中国之责任全在我少年，后面写了少年的责任有：智、富、强.这是分写，所以第一句和第二句是总分关系。学习了第一自然段的句式特点，理解了少年肩上的责任，现在我们就试着来背背这个段落。六、小结课堂。 读书声铿锵有力，爱国