三年级上册数学教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级上册数学教学反思 三年级上册数学教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的三年级上册数学教学反思，仅供参考，希望能够扶助到大家。 三年级上册数学教学反思1 ?植树?是北师大版课本数学三年级上册第一单元“乘除法的内容。本节课是在学生掌管两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的根基上开展教学的，突出让学生在概括的情境中，探索并掌管一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的学识解决一些简朴的实际问题。在教学中，主要表达以上几点做法： 1、提倡算法多样化。 由

2、于学生的学识背景及天性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活阅历和斟酌角度启程，产生不同的计算方法。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我提防培养学生思维的独立性和生动性，激励学生独立斟酌，组织学生举行交流，在交流对比中体会算法的多样化。 2、促进学生主体参与。 教学中我并不急于提示孩子们怎么做，而是给孩子们足够的时间和空间让他们斟酌怎么做，当展现问题的时候，那么引导学生通过查看察觉问题，探索解决问题的方法。 3、提防课程改革的继承与创新。本课中对于“除法的意义的讲解

3、教师供给了素材，让学生自己去充分感知的方法，变更了传统教学中单一的传授。 三年级上册数学教学反思2 如您认为网站上由用户上传的内容包括文件、图片、视频等进犯了您的学识产权，请点击这里提起版权异议，我们尽可能地养护您的合法权益。留神：学识产权包括著作权含邻接权、商标权、专利权等。 如何举行版权异议？ 点击本页下方的“举行异议申诉按钮，进入申诉页面，并按照提示填写相应的申诉信息。请您在开头填写前打定好所需的相关文件，以防止因页面超时等理由造成申诉提交不告成。包括但不限于以下内容： 1、人主体信息和相关材料：权利人的姓名/名称、联系方式、地址及营业执照单位、身份证个人等证明权利人主体资格的材料。假设

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5、解，在整个教学过程根据小学生的认知规律，心理特点，始终精细联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。课一开头，我采用猜猜硬币葳在我的哪只手上这一嬉戏导入，不仅能让学生兴趣盎然，使学生在好玩的嬉戏中初步接触可能性，简朴而有效地突出事情发生的可能性问题，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了很好的铺垫。 二、关注学习过程，表达小组学习的实效性。 必要的小组合作是可以发挥学生的主体作用，把学生的天性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性。在本节课的教学中，为了培养学生的合作意识，提高学习的实效性，我

6、为学生供给了充分的动手测验，探索，合作交流的空间。在摸球的活动情境，组织学生以小组的形式举行摸球，保证每一个学生都有实践体会的机遇，并让他们举行交流活动。这样，提高了学生的参与度，促进彼此学习，培养学生的分析推理才能。课堂上为学生供给了一个开放的、活泼的学习空气，使学生乐学，主动地去获取学识，使学生在小组合作中，在大量的查看、推测、试验与交流的数学活动中，体验学识的形成过程，逐步丰富对事物可能性的体验。同时在活动中应用学识，表示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会概率学识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动阅历。 本课教学中还

7、存在着缺乏，如摸球嬉戏这一环节时间花得太多，课堂上对学生的学习处境估计缺乏，课堂上处理预设之外的事情的才能不够等。 三年级上册数学教学反思4 计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不成少的一个内容。计算能扶助人们解决问题，是小学生学习数学所务必掌管的根基学识和根本技能，也只有在解决问题的概括情境中才能真正表达出计算的作用。如何能保持学生的学习热心，又如何能在课堂上扶助学生沟通已有学识和新学识之间的联系呢？执教了?口算乘法?后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、磨练学生、鼓舞学生，让它们在课堂上积极参与，充分斟酌，激发思维，喜悦收获。 一、 在生活情景中察觉数学问题，解决数学问题

8、。 复习之后，去游乐园玩是孩子们熟谙和热爱的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的环节。不过我在出示主题图后直接给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产生解决问题的兴趣，继而学习新知。 二、给学生供给充分的思维空间，发挥空间 让每个学生有机遇充分发表自己的观法，给每个学生说的机遇，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在课堂上，我给了学生很宽松的斟酌环境和空间，激励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学赋予了充分的断定与表扬 三、相信学生的才能，根据学生已有学识阅历，充实课堂学习内容 由于学生有了确定的学识根基和

9、阅历，口算对于学生来说对比简朴，因此本节课学习了口算之后，我又加上了例2估算的学识，是课堂内容更加充实，提高教学效率。从学生的表现来看，学生完全有才能完成学习任务 四、给学生一个腾跃的机遇，让学生在课堂中逐步掌管学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。 本节课的学识很轻易弄懂，但是如何表达新理念，如何让学生真正掌管有用的学识，培养学生的学习才能呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，斟酌得出同类推的方法举行口算，这是数学中的一种学习迁移方法。在结果的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240的算式有哪些？你可以写出几个？的问题。这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只

10、要能运用今天新学的学识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的学识，还要运用一些简朴的概率，就是让学生斟酌：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要得志题目中的全体条件。 五、值得留神的问题 1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。 在教学时，激励学生积极回复问题，不要惦记学生出错。好多时候学生出错也是一个教学契机。如在练习时展现5006=300.正可以利用这个题指点学生计算时也会计算出0，所以这个题理应等于3000。 2、不要限制孩子的思维，尽管是善意的点拨。 在学习估算的时候，出示298，问要想知道够不够，怎么办？、298我们没有学过呀等问题，目的是让学生想到用估算的方法。在教

11、学时，有一个同学站起来说用30去乘8等于240，其实这是分外好的一个教学契机，但是我还是过于拘泥于教案的设计，非要让学生说出估算两个字，有点儿限制了孩子的思维。这时可以在学生说完后问其他学生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思吗？，从而引出把29估成30这一学识点。 3、加强估算方法的训练，理解算法 从检测中可以看出学生在估算三位数乘一位数时，习惯把三位数估成几百几十的数，但是这个时候我们还没学两位数乘一位数的乘法及进位乘法，导致错题好多，所以我们现在先把三位数估成整百数。虽然课堂上让学生练习把一个数估成整百数，但仍有学生不纯熟，因此在教学与联系时应持续指点学生。 三年级上册数学教学反思5 乘数

12、最关键之处就是把0前面的数字举行计算,再根据乘数的总共有多少个0就在积的添上几个0.在教学的时候察觉了这么几种处境:例如50036,学生在用竖式尝试笔算的时候,会展现2种不同的方法,现将错误的算法演示如下;把500在竖式中写在上面, 5|00 36| _ 180|00 但他的笔算会展现这样的处境,理应讲,他对于乘数的简便计算已经掌管了,但对于计算的算理却不理解. 其次学生对于乘数的0前面有两位数相乘的时候会产生这样的错误 140 1500 _ 70 14 _ 21000 在这里还会发生的就是当141得到4的时候不知道那个4理应写在哪个位置,其实这里的1代表的是1个10,4与它相乘得到的是4个1

13、0,当你知道4是代表4个10的时候连忙就理应领会4要写在十位上了 三年级上册数学教学反思6 本节课的教学目标是借助实物、图形、直观熟悉几分之几，熟悉分数各片面组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，进展分数的概念。让学生体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。这节课的教学重点及难点就是几分之几的熟悉。 依据学生的认知规律，传授新学识之前，我先举行复习导入，让学生温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。从而为学习新学识做铺垫。在传授新学识的时候，我提防学生的探究性学习，同时培养学生的口头表达才能。譬如让学生说说这个分数各片面的名称以

14、及它底表示什么意思。然后通过适当的练习题稳定所学学识。在学生做练习的时候，我依旧让学生斟酌每道题的意图和如何解答。力求做到让学生知其然还要知其所以然。 当然，这节课我还有好多地方需要提升的地方，教学重点根本上把握，但花的力气不够，需要反复强调和讲解。学习分数的一个重要方面就是“平均分，做好使学生在动手中深刻的体会到“平均分，并且验证自己的观点，并通过小组间的议论与合作，得出结论。这些方面的缺憾都值得我今后斟酌和提升的。 三年级上册数学教学反思7 ?熟悉整千数?这节课时苏教版小学数学三年级上册其次单元的内容。在课前我用心设计了前置作业，为此课堂教学环节也有了相应的变更。起初，研读教材时觉得书上新

15、授的学识点就是“10个一千是一万，而教参上给出的新授环节对比繁杂，也显得杂乱，占据了课堂大量的时间，而且对于我班学生来说，都是被动的采纳学识，怎样在课堂中激发学生的求知欲？培养学生主动探索学识？真正释放学生的思维？反复思量后我认为只有解放教师的思想，才能成全学生的主动求知。 于是，我变更课堂教学环节，将主动权交与学生，现将课堂实录呈现： 【案例再现】 教师课件出示一个没有标明数位的计数器。 师：这是什么？ 生齐答：计数器。有学生说计算器的，立刻校正 师：计数器上隐匿着好多的数学学识，今天就让我们来当小老师，比一比哪个小老师最会察觉数学学识？ 学生表现欲分外强，课堂气氛一下子激活了。 生1：计数

16、器上面有个、十、百、千、万。 师：这是什么？ 生2：这是数位，个位、十位、百位、千位、万位。 师：板书：数位关于数位，你还有什么补充的吗？ 生3：从右边数起，第一位是个位。 师：你察觉了一个很重要的数学学识，数位我们一般都是从右边数起，那第一位是个位，其次位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？交流前置作业，省略 出示数位依次表。 师：你知道这张是什么表？你会填写吗？学生独立填写 追问：为什么表格的左边一栏还有省略号？ 生4：由于还有亿位。 生5补充：万前面还有十万、百万、千万，然后是亿。 师：你学识真丰富，以后我们会学习更多的数位。由于还有还能多数位，所以用省略号表示。你还能从计数器上挖掘什

17、么学识？ 生6：在个位上拨1粒珠子，就表示1个一。 师：你能概括拨一个数，并且说一说吗？ 生6在计算器上拨了一个5，然后说明表示5个一。 生7：在十位上拨1粒珠子就表示1个十。生拨20，说明表示2个十。 生8：在百位上拨1粒珠子就表示1个百。生拨300，说明表示3个百。 生9：在千位上拨1粒珠子就表示1个千。生拨20 xx，说明表示2个千。 生10：在万位上拨1粒珠子就表示1个万。生拨10000，说明表示1个万。 师：你能很快写出1万这个数吗？在自备本上写一写。指名一人板演，请学生点评。 生11：我可以数一数，个、十、百、千、万，检查写得对不对。 师：这个方法好吗？生齐答：好！ 追问：1000

18、0在1的后面写几个0？ 生12：4个0。 追问：为什么是4个0？ 生13：由于有个位、十位、百位、千位，0要占位。 师：真不错，看来计数器上的学识可真多啊！ 交流前置作业 师小结：今天通过计数器，我们一起挖掘出了好多地数学学识，大家借助计数器熟悉了数位，会读数、写数，以后大家要带着斟酌多察觉数学学识。 【反思】 将主动权还给学生，学生自主学习，学习的积极性大大提高，课堂气氛相当活跃，学生思维被完全释放，体会到自己学习的喜悦。学生之所以会有这样的表现，抉择权就在教师手中，就看教师是否能解放自己的思想，变更以往以教师讲授位置，步步照搬的课堂模式。 有句话叫“心有多大舞台就有多大，作为教师要充分相信

19、学生的学习力，把更多的机遇留给学生呈现，但是解放思想并不是完全放手，这样的课堂更要考验教师的才能，教师要把学习的学识点仅仅抓住，在学生自由回复中能将重点引出、难点突破，高效的完成教学目标。 三年级上册数学教学反思8 “秒的熟悉是在学生已经熟悉时、分的根基上举行教学的。由于时间单位对比抽象，所以我认为本节课的难点是扶助学生初步建立秒的概括概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。 在本节课的教学中，我留神让学生积极参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数

20、字、，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了扶助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了根基。 本节课我还增加估测活动，提防培养学生的估算才能。如：1做一次深呼吸用了 秒。2从教室前面走到后面用了 秒。3你系红领巾大约需要用 秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学识的掌管处境，同时也培养了学生的估算意识。 当

21、然，本节课也有缺乏之处，如：对学生珍惜时间的教导的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做大量事中体验时间的名贵，但很明显他们只熟悉到了，并没有付诸实践，这也是教师需要引起重视的。 三年级上册数学教学反思9 现代教导理论认为，只有当数学问题和学生现实生活紧密结合时，数学才是概括的、生动的、富有生命力的，才能培养学生的问题源泉。本课以植树活动的学习情境为载体,根据小学生认知规律和进展水平，激发他们的探究欲望。引导学生体验多样化的算法，通过较优化与多样化的算法相互验证来学习“两位数除以一位数这一学识。 教学时，为了使学生的数学学习过程变得生动好玩，让学生在获取数学学识的过程中，获得积极的情感体验。我

22、着重从以下几个方面开展。 1、创设一个贴近学生现实的教学情境，激发学生积极参与的愿望。 2、让学生通过动手操作、独立斟酌、小组合作等方式给学生供给一个自主探究的空间，让学生体验探求新知的乐趣。 3、练习生动好玩，学生在喜悦中完成练习。 缺乏之处。 1、 班上人太多，有四五个学生在玩小棒，没有制止。 2、 学生表示好多很好，但占有时间较多，练习时间较少。 3、 小组合作中，学困生照管得不够，感觉掌管得不好。 三年级上册数学教学反思10 “分数的初步熟悉一课是小学阶段一堂必不成少的概念课，他为我们以后学习的小数熟悉、性质及分数的意义等内容教学奠定基矗当前，老师们正在专心贯彻新课程的要求，我作为一名

23、课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化，教学中有收获与失落，这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法： 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 ?数学课程标准?指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活阅历启程，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的学识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个特别贴近儿童生活实际的教学情境在分一个月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，体验分数产生的过程，强调“平均分是分数的本质特征。在这个过程中，没有人

24、为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。 2、在做中学，提高学生学习的参与度 我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中体验学习的过程，加强了对学识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践才能。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假设没有调动学生的参与热心，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的进展。我在学生熟悉了1/2时，先让学生折一折、涂一涂，让学生全体参与体会，分数是在平均分的根基上形成的。这些环节的设计，让学生通过折一折、写一写、说一说等一系列活动，让学生个个

25、动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的 主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽略老师的引导者的身份，在学生反应的处境和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。 3、供给数学交流的环境，培养合作意识。 合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。用一张圆形的卡纸代表一个月饼，把这个月饼平均分给小组同学，先让学再在小组中举行交流，感受平均分。从分饼入手，增加了趣味性，同时也让学生在熟悉二分之一的根基上，自己创造出四分之一。这样就扩展了学生获

26、取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的进展。 4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。 学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。 本节课，也有好多缺乏与可惜。 1、内容单一。教学几分之一，由1/2到1/4中，内容略显单一。 2、学识拓展不够。在教学中讲练结合，在讲练习题时，让小老师讲解过于细致，滥用时间，导致拓展练习没时间做。 总之，整节课学生是在轻松、高兴的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的对比完备，事实上在真正上这堂课的时候有好多的缺憾、好

27、多教学环节还有待完善。通过对这堂课的教学后我专心举行了反思，我相信以后我将加倍努力，积极反思、积极评课、反复研究，以期望能有所进步。 三年级上册数学教学反思11 口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要根基。 告成之处： 1、坚持做到寓教于“趣。 教学中有效地运用电教媒体。通过课件演示，生动形象的创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校园，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。促使学生积极主动来学习，学玩结合，激发了学生的兴趣。 2、给每个孩子表示自己的机遇。 无论是在复习中还是在练习中，根据学

28、生不同水平，结合问题的不同层次，尽量让每个学生都有机遇回复问题，参与到学习活动中，培养主动学习意识，让每个学生都能得到进展，都有收获。 3、有效互动，巩固反应。 课堂上，提防师生互动、生生互动，通过小组议论交流，教师参与适当点拨，师生提问与回复，实时反应学习进展处境，掌控教学进度。 4、练习有针对性，精讲多练。 教学中针对每一个教学环节，设计有针对性的练习，通过口算、估算、判断等形式全面举行练习，夯实根基，是学生掌管根本的口算、估算方法，并能生动运用，从而较好的达成教学目标。 通过本课教学，也感觉在培养学生多思多练，多动口做的还不够，在今后的教学工作中，还应在这片面加强斟酌，力求以后教学更上水

29、平。 三年级上册数学教学反思12 教学“吨的熟悉之前，学生已有了质量单位“克和“千克的感性熟悉，学生对1千克1000克的进率也对比领会。他们对生活中对比重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨作单位，但是对1吨毕竟有多重，学生并没有感性的熟悉和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。假设我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但鲜明缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生确定的体验、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。 三年级上册数学教学反

30、思13 ?熟悉周长?是孩子们以后计算图形周长的重要根基。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过查看、操作、亲身体验等活动，让学生在概括情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先写了一个周字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示周长，让孩子们猜一猜周长的周，是什么意思，并指出周长的 周是周边的意思。接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去熟悉和理解务必是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再引导学生去概括概念。然后通过指一指

31、，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，让孩子充分感受周长的含义。接下来我设计了一些有难度的练习，出示了好多不规矩的图形，让学生查看，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。 结果设计了一些周长的计算。其实也是对周长定义的稳定。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是对比好的。不过在时间的安置上还可以安置多一点的内容，把时间把握得更加紧凑一点。 但是在学生动手测量树叶的周长时，由于在举行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我察觉学生对测量方法的选择很肆意，不能较切实的测出叶子的周长，假设在测量之前加上个你计划怎样来测量？问题的探讨，可能孩子们完成的会更好一些。 三年级上

32、册数学教学反思14 在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的熟悉。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨毕竟有多重呢？学生没有直观的熟悉。也不成能像熟悉克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的熟悉。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念切实有确定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的学识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的学识

33、就在自己的身边，学习吨的学识能解决大量生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨毕竟有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。 我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后报告孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也供给了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在比较的数字中感受1吨之大。 但在教学时察觉三年级的学生的计算才能还较差，让学生推算多少个物体重约1吨对比难算；是否有更大、更直接的物体能扶助学生建立1