七年级上册历史教学工作计划6篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级上册历史教学工作计划6篇 七年级上册历史教学工作计划6篇 七年级上册历史教学工作计划篇1 成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始浮现的那一刻。下面是课件网我为您推荐七年级上册历史教案教学反思五篇。 七年级上册历史教学工作计划篇2 有一节课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲到孔子的教育思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不倦。我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么知道的?他愉快说：“我在小学时的班级墙壁上贴着呢，还有孔子的画像。我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没注意呢。 反思： 我应当感谢“插嘴的同学，是他让同学们了

2、解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。 学生插嘴是大量老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担忧，或许是困惑，但更多的应当是欣喜与思考。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种状况下学生“插嘴是合情合理、无可厚非的。它不是“乱，而是“活，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴变成一种学习资源，才是我们每个教师应当研究的课题。 面对学生的“插嘴，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩！ 反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断提升，才能真正走进新课程。

3、七年级上册历史教学工作计划篇3 作为一名历史老师，如何提高历史课堂效率和提高学生学习历史的兴趣是最主要的任务。 首先在历史课堂上应当点燃学生学习历史的欲望，只有学生对学习有兴趣，学生才会积极摸索，才会具有创造性，让学生在轻松、高兴的环境中学习，从而提高课堂效率，促进学生学习历史的兴趣。 在实际教学过程中，我们不但要想方法给学生创造一个轻松的学习环境，还应当不断进行反思，反思不仅可以提高教学效率而且还是教师提高自身素质必不可少的重要环节，课下我们还要不断的充实自己的课外知识，课堂才能够生动，对学生产生吸引力，另外，还应当对教学方法进行反思，让老师找到一种更适合，更贴近学生的方法，使学生喜欢，从而

4、好学，课堂上要多给学生激励和表扬，让他们对学习充满自信心。 通过课堂实践，我也体会到了反思教学的好处，在今后的教学工作中，我一定勇于摸索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一名“反思和“探究刑的教师。 七年级上册历史教学工作计划篇4 在初中历史教学中往往会出现这种状况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其理由，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽视了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。今天，初中教学处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，特别是我校的教法改革。那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育

5、模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下初中历史课堂教学改革的方向，特别是我校今年进行的教改。 七年级历史教学主要陈述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，特别是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中好多时候都是教师“一言堂，这其中古人的思想问题的教学更是大量老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有把握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到

6、教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的理由主要有以下几点： 教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机遇，学生的学习缺乏必要的成功鼓舞； 教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究； 不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计； 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力表达不够。 作为教育者应当把握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，特别是心理感到负担，受

7、到压抑时，便处于抑制状态。相反，强烈的学习气氛会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热心和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙别致的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热心，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强

8、，在下课以后，学生都还在整治课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。 很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂气氛，无疑于使学生在成长中先行失败！现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。 七年级上册历史教学工作计划篇5 在校科研处、教务处的指导下，经过一两个月的课堂教学改

9、革的尝试，用“五四爱国运动这堂课来进行全市的教学方法的探讨。谈不上什么阅历，只是在转变教师的教及学生学习方式的做法方面谈谈自己的一点感受。 课堂教学模式的改革关键在教师，核心在理念引擎，重心是提高课堂效率，而中心落脚点确是每节课导学提纲和导学案的设计。只有在优质、科学、高效的导学提纲的引领下，才能真正唤醒学生自主、合作、探究的欲望，也才能真正表达自主学习的课堂教学模式。下面我就从如何设计导学提纲和导学案两大板块说一下我的具体做法。 一、导学提纲的设计 制定切实可行的导学提纲，是上好每一节课的前提和保障，它是一节课教学内容的路线图，是教师对教材的重新加工、处理和提炼，学生了解了学习的路线图，自己

10、就明白每一步去干啥，也就是用以指导学生依纲自学。 导学提纲的设计分为五步：一是学习目标；二是学法指导三是；知识梳理；四是知识理解与运用；五是知识结构的构建；六是达标检测。 每一步的具体要求是： 1.学习目标：认真钻研教材，制定学习目标，使学生在自学前就明确本节 课的学习目标。 2.学法指导：根据学生状况、教材内容等，提出学法建议。供学生参考。 3.知识梳理：历史学科的特点是知识琐碎，点小而多，不便于学生把握， 课前把知识框架用填空的方式整理出来印发给学生，以此方式阅读教材从而达到对知识的了解目的。 4.知识的理解与运用：根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题，问题要遵循“知识问题

11、化，问题层次化原则，具体来说问题要能启发学生的思维。问题不要太多太碎。问题应能引导学生阅读并思考。问题的表达应引发学生积极思考、积极参与。 总之，通过“知识问题化，问题层次化的环环相扣、逐层递进的导学提纲设计，意在激发起学生学习的动机。而要使教师设计的问题有价值，达到导学之目的，我觉得不看书不行，看书不细致也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，所以在设计的导学问题务必真正达到让学生从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会探究，学会自学，学会合作。 5.知识结构的构建：在学生把握本节课基础之上，你将如何设计本课的知识结构?培养了学生动脑手的能力。 5.达标检测：重视基础，突出

12、重点。面向全体，关注差异。 以上是我在导学提纲设计过程中的一些做法和想法，那么如何把导学提纲各个环节的任务落到实处，我想导学案的执行就显得尤为重要。接下来谈一下导学案的操作。 二、导学案的操作 导学案的操作我主要是围绕“教师主导，学生主体指导思想来进行的，根据学生的状况进行操作。具体包括“学一学、用一用、议一议、动一动、做一做等五个环节。 （一）学一学。 依据高一学生的状况，结合教学的具体内容，围绕课标要求，使每一个学生都能完成完成导学提纲中的任务。课堂中将完成不妥当之处讲解。使之明确答案。 （二）用一用。 1.让学生围绕知识点，自己学着设计题目。这个环节务必是学生自己独立思考完成，目的在于培

13、养学生的自学能力。 2.课堂上，将学生设计选择代表性问题展示，针对问题设计是否合理，进行评议，营造一个互帮互助、相互交流、合作交流的平台。之后教师根据学生所评点拨正确设计题目的原则、方法。 （三）议一议。 教师提前设计的题目，依据历史与现实之间的关系的学科特点，让同学相互探讨、讨论，从而达到历史为现实服务的目的。 （四）动一动。 在知识学习终止时，组织学生设计知识结构，提升概括能力。通过对比展示同学们的设计，大家评议，教师点拨，从而帮助学生建立完整的知识结构。 （五）做一做。 针对全班同学进行检测，试题要重视基础，突出重点，以便更确凿的了解学生把握知识的具体状况。 总之，设计好导学案是上好课的

14、前提。课堂上教师的机灵灵活运用导学案又是上好课的关键。每一个环节中都不能离开教师的点拨疑难问题的解答。 下面我就“导学案课堂教学模式的尝试谈一些感受，一点思考。 1.进行探究的前提是教师理念的转变，多研究些理论，多借鉴些别人的做法，要找到适合自己和学生的有效方式，而不是机械的模仿形式。每个学科有区别，每个年级有差异，每一课也都不一致。 2.历史一向被学校、学生视为小科。在历史课堂上总有个别学生有写别的学科作业的现象，这一课我在几个班级试讲，这种现象没有了。由于人人有事做，事事需动脑动手。 3.无论是自学还是展示，采取鼓舞和赏识的态度，这样学生的参与度就有了保障。学生能全程参与，就是充分发挥了学

15、生的主体作用。 4.课堂上应当有利于各种学生的培养。思维活跃者生在课堂中的表现更加优秀，平日不乐意发言的人也能感受到了关注、感受到了赏识、感受到了帮助，思维也被带动了。 5.高效的课堂召唤高标准，严要求的老师，学生要学习，老师要与时俱进，不断提高业务水平，只有老师站得高，才能带学生看得远。 对我来讲这只是新的教学方法的刚起步，还有大量的不足。我会继续认真摸索研究！ 七年级上册历史教学工作计划篇6 在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的表达，完成了教学目标。老师与学生共享彼此的思考、阅历和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，

16、实现教学相长和共同发展。 为加强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和稳定、维护统一两大内容，在处理其次项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦稳定统一的措施。这样做，不仅线索清楚，便于学生把握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。 本课教学中，我给予学生充沛的时间，自学课文内容，然后学生思考、探讨、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还重视为学生提供自我表现机遇，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也表达了教师的角色已经发生了一定的转变，由原来的陈述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，相互补充，教师及时评价；学生不会的，教师进行鼓舞、引导，然后共同解决。 这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机遇，让学生自己提出问题，解决问题。其它轻微之处，还存在着好多不尽如