借课文题材小练笔引学生精彩之习作优秀获奖科研论文

1、借课文题材小练笔，引学生精彩之习作优秀获奖科研论文 就文取材，一箭双雕的“随文小练笔”，以其机动灵活、形式多样、切入口小、难度低等特点，有利于学生作文素质的快速提高，越来越受到广大教师的欢迎和重视。 小练笔，顾名思义，就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。古人云：“不动笔墨不读书。”此处的笔墨并非止于在原文上勾画圈点，更重要的是写。教师充分利用教材和课堂主阵地，在学生阅读的同时，巧妙地穿插有的放矢地写补写、缩写、仿写、改写、续写，写体会，写感悟，从而巧借课文素材，促学生精彩习作。 一、增添细节，想象补白 教材中的文章，由于作者构思立意、运笔行文的需要，会留有一些文学空白点，给我们留有文

2、字之外的韵味以及众多的遐想。教学时抓住空白，展开想象，有利于激活文本灵性，感悟人物品质，触动学生的真实思想。如在人教版四年级下册中的普罗米修斯盗火中，有两处可以进行补写，一是人类在没有火种前，生活在黑暗中的痛苦与种种不方便，文章并没有呈现；二是夭神普罗米修斯经过重重困难盗取了夭火，并把夭火带到了人間，文章也没有描写人们见到火种后欣喜若狂的表现。这就给阅读提供了一个空白空间，必须加以补充，以达到阅读心理的满足。于是，我根据课文教学分别在这两处要求学生想象：（1）人们在黑暗中有什么不方便？心情又是如何呢？（2）在拥有火种后，人们的心情如何？会说些什么？做些什么？写下来交流。学生各个兴趣盎然，积极动

3、笔。 这时的练笔，正顺应了学生的阅读需求，这样的空白补充练笔，完满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。 二、忠于原文，浓缩精华 就是把长文章压缩，写成短文章，要求保留原文的主要内容和中心思想，不能改变原文的本来意思。 如文成公主进藏是一篇略读课文。故事首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞千布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。因

4、此，让学生保留主要故事情节，把原文缩写成300字的短文。 三、迁移模仿，读写结合 仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。 人教版新课程语文教材中选取的文章大都文质兼美，匠心独具，富有深厚的文化内涵和时代气息。在教学时，我们应抓住课文中精彩的句子、片段，巧妙的结构、写法，在学生模仿的过程中，有意识地引导他们，让他们从模仿走向创新。 如五年级上册课文“精彩极了”和“糟糕透了”中，有些比较精彩的类似于格言的语句，读起来让人回味无穷，于是要求学生用诗意化的语言让学生说说父母的爱。 学生1：爱，是世界上最伟大的感情，它有

5、不同的表现形式，有赞美、有批评，就看你怎么样去面对它。 学生2：父母的爱就像水，我们就像小鱼儿，在他们的爱中长大，有酸、甜、苦、辣.到长大后就明白了。 学生3：光是鼓舞的爱会让人走入歧途，光是严厉的爱会让人失去信心，只有两者结合，才能保持平衡。 可见，让学生对这种典型的文体进行仿写练习，不仅可以使学生易于动笔，乐于表达，而且可以在举一反三的练笔中，牢固掌握范文的写作技巧，学生的习作语言同样也得到了锤炼。 四、领略文本尝试改写 在教学中，教师带领学生深刻领悟文本后，可以鼓励学生对同一篇文章再度构思，进行大胆的不同题材的改写，激起学生的兴趣，在拓展文章内涵的同时，也使学生能尝试另外的题材，拓宽题材

6、范围。 如在学习了地震中的父与子以后，课后的小练笔：想象一下，七岁的阿曼达在面临死亡时，会有多少话要对身边的亲人和朋友说？他的恐惧、他的绝望、他的痛不欲生或他的美好回忆和希望都化成了学生手下的小练笔。让学生从阿曼达的角度来记叙这次地震，题目可自拟，如漫长的38小时、你总会和我在一起、黑暗中的声音 另外，中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言近旨远，把古诗文改写成记叙文或小剧本是训练学生写想象作文的好方法。 五、意犹未尽，拓展想象 教材中的不少课文结尾都给读者留下了思考的余地，从而也给学生提供了练笔的机会。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的，让他们张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设，从而培养学生的创新精神。 如学了童话小木偶的故事，我们可以让学生根据童话想象奇特、说明道理这样的特点进行续编；学了去年的树，学生肯定还有很多话想说，或者会有一些新的想法，可以让学生把自己的想法续写下来；学了巨人的花园，问：“孩子们站在巨人的脚下，爬上了巨人的肩膀，你还看到了什么情景？巨人和孩子们之间还发生了哪些有趣的事昵？快张开想象的翅膀，尽情畅想吧！要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来描写。” 不积跬步，无以至千里。总之，根据新课程教材的编排特点，只要我们活用新教材，巧作小练笔，深入挖掘写作素材，