网络环境下小学美术教学

1、网络环境下小学美术教学摘要：伴随着网络时代的到来，利用信息技术辅助并革新美术课程教学的方式越来越受到教师的关注和青睐，这也是当前基础教育改革的潮流与趋势。笔者认为，在信息技术与美术学科整合的过程中，教师应当充分利用学校的网络多媒体教室，以此为平台开展网络环境下的小学美术教学。关键词：网络环境下；小学；美术教学 引言：教育信息化工程和基础教育课程改革工程是当前基础教育改革的两大主线，近些年随着新课改的不断深化与推进，越来越多的学科教师尝试将二者结合，实现信息技术与基础教育学科的渗透与整合，一方面为传统课程导入更多的生机与活力，另一方面极大的促进了学生现代信息技术能力的发展。实施网络环境下的小学美

2、术教学，应当充分利用当前学校拥有的多媒体教室，通过导入多媒体课堂教学来创新教学情境与教学模式，构筑开放的美术课堂。一、利用网络多媒体教室实现学生自主学习美术知识新课改要求小学美术课堂以学生的学为主体，以教师的教为主导，多媒体教室的网络环境为教师的美术教学提供了更多可视资源，极大的调动了学生的积极性。利用网络多媒体教室辅助美术知识学习并不是让学生毫无目的的自主学习，而是在教师的引导下发挥学生学习主体性，例如在美术课堂学习民间工艺美术的时候，在网络多媒体教师中的教师便可将学习任务布置给学生，由学生自主利用网络搜集中国民间艺术，网络中丰富的视听资源能够给予学生强烈的感官刺激，这种“耳濡目染”的方式比

3、教师滔滔不绝的“描述”效果要卓有成效的多，最重要的是这种自主查找资料的方式可以提高学生收集、分析处理问题的能力。学生通过自由探索和欣赏从而对民间工艺美术产生巨大兴趣的时候，再由教师系统的将教材内容呈现给学生，这种方式实现了传统美术教学模式与网络教学模式的有机结合，一方面克服了网络学习的自主散漫，另一方面突破了传统班级授课的单调与资源不足，取长补短、优势互补，使得教学手段更多丰富生动，教学环境更加开放。二、利用网络多媒体教室实现学生合作探究美术知识利用网络多媒体教室，可以为小学生虚拟出一个真实的课堂情境，所以虽然面对着的是计算机，但是却存在着与实际课堂同样有效的互动。为了保证学生进行协作学习，教

4、师应该积极利用多媒体技术构建不同的学习模块。在网络多媒体环境下，教师可以设计主题讨论模块、在线互动模块等诸多在线虚拟社区，学生可以随时进入讨论模块，针对美术学习内容发表自己的看法，并针对自己在美术知识学习中出现的问题互相讨论，通过这种网络的自由交流与协作，能够有效的促进学生合作学习与交往能力的发展。在协作探究的过程中，有经验的学生可以担当起老师的角色，及时为同伴“排忧解难”，充分发挥了学生在课堂中的主人公地位，并且通过这种积极有效的沟通和协作，学生能够迅速互相借鉴有益经验，及时没有积极发言的学生也能够从其他学生的互动中获得自己想要的知识，使得互动更有效率，也更有覆盖性，使得全班学生都能在短时间

5、内熟练地掌握基本的美术知识或者绘画及手工艺品制作技巧。三、利用网络多媒体教室实现美术作业开放点评在传统的美术课堂中，学生的作业都是由教师评判并挑选出好的作品来张贴到班级的宣传栏中，定期更换，这样就使得美术作业的点评完全取决于教师。将网络多媒体导入到课堂中，其特有的互动在作业点评方面也能发挥出巨大的优势来，打破了由老师给学生打分的唯一评价模式。教师在多媒体环境中，可以将作业模块、投票模块、论坛模块积极利用起来，作业模块主要用于教师用来评定学生作业，确定课程设计的学习效果，而投票模块强调与生生之间的互动，让学生将自己的图画作品或者手工艺品拍成电子图片上传到平台中，由学生自发投票评选优秀的美术作业，

6、教师根据学生的投票将获奖学生姓名公布在投票首页上，每位学生上课打开电脑进入美术课程的时候都能见到获奖的学生名单，一直到下节课新的十优名单诞生。论坛模块主要用于学生的自评，鼓励学生将自己的作品上传到多媒体平台中，为自己的作品拉选票，总结自己在美术作业制作过程中的独到之处和经验心得，这种方式给了学生展示自我美术才华的空间，增强了学生的自我评价能力，并且学生能够从这种方式中获得成功的满足感。另外，这种网络上传的方式更有益于学生作品的保存，也为教师与家长的交流与联系多了一个参考的内容。 陶行知先生曾经说过：“我们要活的书本，不要死的教材”，笔者很认同陶先生的论断，在小学美术课堂中，以多媒体教室为辅助，有效利用了各类资源，使学生的学习呈现出了多元化的特点，是一个在课程资源开发和利用方面可有大作为的领域。基于多媒体教室的网络环境下小学美术教学推进了学习方式的变革，符合现代课堂“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的构建理念。当然，利用多媒体教室构建网络学习课堂无论在理论和实践方面还不成熟，与小学美术以及其他学科课堂的结合与策略优化将会是一个长期