二年级语文《语文园地四》教学反思

1、二年级语文语文园地四教学反思二年级语文语文园地四教学反思语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知 识的系统和完整。接下来了二年级语文语文园地四教学反思， 欢送大家阅读。我的发现这一项训练旨在引导学生发现词语的特点进一步体验 祖国语言的丰富和发现的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们 的共同特点是每组词语的两个字都相同只是交换了前后的位置。第 一大组都是表示事物名称的词因为颠倒了字的顺序所以表达的意思 不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换 了字的位置就变成了表示动作的词。日积月累这一局部包括“读读认认

2、”、“我会填”和“我会 读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字积累由 这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我 会读”是阅读鲁班造伞这篇短题目的是让学生增加阅读量积累 语言激发动手创造的欲望。口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际 是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践 能力同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能 力。这次展示台安排了两项内容一是展示自己收集到的邮票、二是 展示自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应鼓励学生从不 同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语 交际活动办个“小制作展

3、览”给学生创造相互交流和学习的时机搭建充分展示自我的平台培养他们搜集信息的能力使他们体验到自主 学习的快乐。在教学语文园地四时，我对“学写留言条”这一局部精心做了 设计与准备，儿童学习语文是为了更好的用语文，留言条是小学二 年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。在信息时代中，写留言条似乎有些落伍，但对与小学生而言， 这却是一种有效的通讯方式，因为小学生大多没有 。因此，在教 学时应把留言条的重要性说清楚，以激起学生写留言条的兴趣，为 以后学习写信、写通知以及写请假条打下根底。但是这样的应用文 体教学起来又略显枯燥，为了激发学生听课的兴趣，我先以讲故事 的形式，叙说了上学期期末考试后，咱

4、们班一位早放学的同学，因 为回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃，妈妈 回家后发现她不在，急得到处找，差点儿报警的事。由于这是发生 在学生身边的事，学生听得很认真，还不时悄声议论。这时我说， 如果这位同学会写留言条的话，就不会发生这样的事了。接下来我不失时机地出示课本中的留言条，让学生多读了几 遍，并思考：1、留言条分为几个局部？2、每个局部应该怎样写？3、重点局部是正文，想想正文应该怎么写？最后，学生试着写，我把在巡视时发现的一些典型问题都归纳 起来，做了重点强调，学生顺利地学会了写留言条。“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话 兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾

5、呢？我试图以人教版实验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次出现写话练习） 为例，通过以下三点自己对低年级写话教学的思考。阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落 的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符 号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教 师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安 排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、 树立写话自信呢？在教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋 友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最

6、不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让 学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地 了解了逗号的特点。通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知 标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教 学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。 更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。 通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑 容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段 落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手 写我心

7、”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写 话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上 “我手”写“我真心”了。考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为 常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的 根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另 外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开 “无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想 象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。 很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写 出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。我认为把写话练

8、习放到日记中的方法有这样几个优点： 、让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。、日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来 写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中参加 了自己的想象，又在日记练习时开展了口语、观察能力。、获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。 、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。语文要在实践中开展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技 巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标 点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习， 那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正 确运用的意识。假设和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习 分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此我设计 时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写