五年级上册圆明园的毁灭教学反思

1、五年级上册圆明园的毁灭教学反思（精选 5 篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有 效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的 五年级上册圆明园的毁灭教学反思，希望对大家有所帮助。五年级上册圆明园的毁灭教学反思 1一、惋惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史 上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺 术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。二、赞叹之情圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得 世界人民赞叹。

2、圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱 览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史 文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。三、仇恨之情这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术 馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵 入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词 语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。但在教学的实施过程中，我感觉圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，与学生 生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象

3、的形象思维，学生很难 理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样 在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这 是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特 意播放了圆明园的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一 完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑 海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们 不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的 雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么

4、深刻、那 么感人。五年级上册圆明园的毁灭教学反思 2在设计圆明园的毁灭一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。 体现了“自读发现选读探究品读感悟”的教学模式。新课标指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化 行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第二段时，我让学生以自己喜欢的方式读书，然后交流读书后的感受， 在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的优美，收藏的珍 贵。这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和热爱之情朗读自 己喜欢的段落，更加升华了学生的

5、情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万 园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越智 慧，从而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学生对侵略 者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔此时，学生对圆明园 昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的 亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。学 生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异常华丽，光彩 夺目。为了突出殿堂的这个特点，读的时候应该把这个词读得重

6、一些。“玲珑剔 透”这个词，为了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应该读得轻一点。在读 “买卖街”一句的时候，语调高一些;在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也 就是通过语调高低的变化，来表现出不同景点的特点。学生在评价的过程中感悟到 了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的热闹，山乡村野的宁静。我还在第 三自然段设计了多种形式的朗读，如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等， 课堂上通过朗朗的读书声，把学生带进了昔日的圆明园内，使学生如身临其境，一 会儿置身于“金碧辉煌的殿堂”;一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”;一会儿置 身于宽广、寂静的“山乡村野”在充分朗读感悟的基础上，学生们领略了圆

7、明 园昔日的辉煌，然而就是这样一座拥有众多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读 第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，激发了对英法联 军的仇恨之情。在学习最后一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，然后谈感 受，我对学生的理解和感悟给与充分的尊重和肯定，这也正体现了新课标中指出 的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。”无论学生怎样去谈，去理解，对侵略 者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的 暴行的理解，此时学生的内心对侵略者的仇恨已经达到了极点，我顺势引导学生就 带着这种仇恨齐读最后一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学生对

8、 圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听的人仿佛有一种心碎的感 觉：多么令人惋惜，那无数的珍宝、瑰丽的园林。多么令人愤怒，那些可耻的强 盗。这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的实践活动。 五年级上册圆明园的毁灭教学反思 3圆明园的毁灭讲述了圆明园当年的辉煌景观和毁灭，表现了圆明园的毁灭 是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。这是本文的 中心。所以我在教学时的时候，就制定学习目标：了解圆明园昔日辉煌的景观和惨 遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象是重点；有感情朗读课文，积累语言。课前，我让学生多搜集有关圆明园的辉煌资料，课上先交流，然后让学生想象 被

9、毁后废墟的场面，前后进行比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之 园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅 速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的野蛮、贪婪、疯狂，真正了解到 “国弱被人欺”的历史原因，真正认识贫穷受欺压，落后要挨打，进而将内心的愤 怒和伤痛发泄到极点。在这次教学中，让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到 “贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们必须发奋学习，保卫祖国，决不让列 强再踏进国土一步。最后我还加强朗读，让学生在读中感悟。俗话说“读书百遍，其义自见”。使 学生在读中悟情，受到启发，激发热爱祖国的思想感情和振兴中

10、华的责任感，使命 感。五年级上册圆明园的毁灭教学反思 4圆明园的毁灭是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园 昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化 的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任 感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。我根据课文的特点，制定 了第一课时的教学目标：1、掌握生字词。2、了解圆明园辉煌的过去，激发学生热 爱祖国文化的情感。引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关 圆明园的文字资料，学生通过收集的资料来介绍

11、自己了解到的圆明园。在教学过程 中，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍 中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地 了解，加深文字印象。文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族 苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生 补充材料，如通过数量众多的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林 艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中 感悟”的特点，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知

12、课文语言，品味语言去 感受昔日圆明园的精美，壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅 力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪 感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。我认为本节课抓住了课文的重 点句子展开教学，教学思路清晰；语言文字的训练比较落实，如引导学生品读句 子，体会圆明园的美丽、宏伟，指导学生背诵课文也落到实处。但不足的地方也有 不少，如：学生的情绪没有很好地调动起来。由于在教学第三自然段时花了比较多 的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学第五自然段时间仓促，未能让学生观 看火烧圆明园的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，

13、学生 的情绪未能很好地调动起来，因此，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆 明园的惋惜之情在朗读课文时表现不够。五年级上册圆明园的毁灭教学反思 5圆明园的毁灭是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园 辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责 任感。本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁 定在“圆明园的辉煌的过去”（2 至 4 自然段）。在设计教学过程的时候，我采用 的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是： “它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆

14、、艺术馆”“我 国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想： 为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒 体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印 资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年 的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人 心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通 过