人教版“中国古代诗歌散文欣赏”(选修)第六单元教学设计

1、学科语文电子邮箱人教版“中国古代诗歌散文欣赏”年级高三教科书版本及章节(选修)第六单元教学设计单元（或主题）名称单元（或主题）教学设计第六单元教学设计1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展 的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）散文在我国，与诗歌同样历史悠久，样式多样，风格众多，写作手法更是屡翻屡新。就笔法而言，前人就有“对偶” “借影”“写照”“进步”“虚托”“巧避”等说，李白的春夜宴 从弟桃花园序属于“

2、旷达”一类，种树郭橐驼传则是带有寓言性质的“无中生有”一类，树立这 一形象明理以托讽，侍坐章“一字立骨”，苦斋记“就题字生情”，游沙湖“奇异”，项脊轩志 则为“感慨”不一而足。从体裁上看，有传、语录、序、志等样式。记人记事、抒情、议论、描写都有，既有散体，也有 骈体。就内容而言,有的重形象美和文辞美；有的侧重于情；有的侧重于理；有的则情理兼用，互相渗 透；有的则是表现一种趣味。文虽短小而情味隽永，形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣 的篇目，值得反复研读品味。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单 元

3、学习目标，明确重点和难点）1、认识古代散文中杂文、小品文一类文章的性质，特别是其不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特 征，体会这类文章的写法。2、引导学生感受文章的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内 的课时安排及课时之间的关联。）本单元拟用 10 课时：种树郭橐驼传2 课时，侍坐2 课时，春夜宴从弟桃花园序1 课时，项 脊轩志2 课时，游沙湖1 课时，苦斋记2 课时。第 1 课时教学设计（其他课时同）课题课型新授课专题复习课种树郭橐驼传教案 章/单元复习 eq oa

4、c(,课)习题/试卷讲评课学科实践活动 eq oac(,课)其 eq oac(,他)1. 教学内容分析散文和其他的艺术作品一样，如果不能给人以鲜活的感受和某种情感上的打动，就很容易让人厌倦。 我们这个单元关注的就是散文“文无定格，贵在鲜活”。本单元所选散文形式自由活泼，内容贴近生活， 富于情趣。因为内容的丰富多样所以形式也丰富多样。通过这个单元的学习，学生要能体会到文学作 品“不以辞害意”的特点，也就是说，只要意趣真了，形式是不拘的。2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需 求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生通过必修

5、和本册第四、五两个单元的学习，知道了古代散文创作的基本特点，但散文最为珍贵的 在于它的不拘一格。因为“不拘一格”，才有了散文的生动和丰富。同时，学生是带着期待的心来学习 选修课的，希望通过对自己感兴趣的文学样式的学习，提高自己的文学鉴赏能力。所以，如果我们只 是按照必修那样把学习的重点放在对字词的疏通和内容的理解上，不仅学生学得索然无味，也使选修 失去了意义。但并不是说，就此可以抛弃对字词的累积，在选修课程里文言字词的累积应该是对必修 中所学的字词知识的延伸。3. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描 述学生经历学习过程后应达成的

6、目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1. 归纳、积累常见的文言实词和虚词以及特殊句式。2.认识寓言性的人物传记这样的古代散文，体会这种文章的特征和写法。4. 学习重点难点重点：、掌握多义词的用法。、学习文章运用对比与映衬的表现手法。、学习文中设事明理的写法。难点：、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。、种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的 内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核 心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要

7、适量、适度，评价不应中断学 生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）文言字词的疏通，我们可以让学生自己就着课下注释来独立完成或通过小组内互助完成，但要注意做 一些归纳，来完善对文言文的系统学习。比如词类活用，实词与虚词的一词多义、特殊句式等知识的 归纳。疏通了字词，对内容的理解就不难了。从内容上看，这篇散文是借郭橐驼之口，由种树经验说 到为官治民的道理，说明封建统治阶级有时打着爱民、忧民或恤民的幌子，却收到适得其反的效果， 照样使民不聊生。但我们要关注的是，作者怎样塑造了这一独特的人物形象，给一代代的读者留下难 以磨灭的印象，且怎样通过这个人物的塑造达到讽谏的目的。6.学习活动设计

8、教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）作者及相关背景介绍教师活动 1学生活动 1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学 问题、学习任务类型；对应学生活动，示范 习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续 下同）评价促进学习。下同） 教师补充。学生自读课文注释，了解作者生平及文章的主旨。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出 现的障碍，说明环节或活动对目标达成

9、的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在 活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）柳宗元（773-819 ）唐代文学家、哲学家。字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。他出身 于官吏家庭，21 岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革 新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期 的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学 上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”， 强调创

10、作态度必须严肃认真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种，以山水游记和寓言的文 学成就最高。他的游记代表作永州八记寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。三戒是 很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水 田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏 功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，著有河东先 生集。环节二：整体把握文意，理清文章思路。教师活动 2教师点拨活动意图说明明确：能顺本之天，而致其性焉尔。第一段介绍郭橐驼命名由来

11、及籍里。 第二段介绍郭橐驼以种树为职业。第三段由郭橐驼自述种树之法。第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。 第五段点明写作目的。环节三：重点、难点的学习与目标达成过程 教的活动 3教师点拨，明确学生活动 2学生朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。 找出文章中点明题旨的一句话。简要概括全文每节的主要内容。学的活动 3学生自读课文，归纳文中的文言知识活动意图说明把握重难点7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。 使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）总括分述1 木之性（理论说明）2 种植方法（实践总结）能顺木之天以致其性 3 顺其自然（议

12、论）4 他植者违反树木天性（反面申述）5 种树之术，并不高深（自谦明理）对比映衬8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩 固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔 接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）、本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？、完成课后练习一、二、三。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）实物投影，电脑等多媒体综合运用10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学 自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策