小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-苏敏组文教学

1、小学三年级下册组文教学有趣的提示语执教：大同小学校 苏敏篇目一：1.青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”2.蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”3.“救命啊！救命啊！”红头叫起来。4.老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”篇目二：1.小公鸡说道：“不要紧，第一次能这样就很不错了。”“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”“不要紧，第一次能这样就很不错了。”小公鸡说道。2.老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 3.“藏好了吗？”青头大声问。4.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”5.“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

2、篇目三：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐问。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。老屋说：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”3.“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头说。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。篇目四：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前说，“再过一个晚上，行吗？”2.“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？”教学设计教学目标：通过朗读，感受提示语。进行对比，掌握提示语的不同形式。3.掌握提示语的作用

3、，灵活运用提示语进行对话描写。教学重难点重点：进行对比，掌握提示语的不同形式。难点：掌握提示语的作用，灵活运用提示语进行对话描写。教学准备多媒体课件教学过程：热身活动：观看疯狂动物城片段，感受对话。一、激趣导入。同学们，大家好！老师非常高兴见到你们！刚刚老师送给你们的影片里这些动物对话有趣吗？（有趣）你看，通过影片我们能够很直接就看到都有谁在说话啊？（兔子、狐狸、树懒）也能感受到兔子说话很快，而树懒说话慢吞吞的，真是太有意思了。这么生动有趣的画面，我们把他记录下来，通过文字的形式展示给更多人看看，好吗？（好）这就要请到一个新朋友，我们一起来认识认识他吧！初步感知，了解提示语出示提示语定义，抓住

4、定义重点：师：我们一起看看好朋友的身份信息吧。姓名：提示语住址：语言描写中自我介绍：提示语是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。包含谁在说话，说话时人物的表情、动作、语调、神态、心理等细节。师：通过身份信息查看，特别注意老师勾画出来的：除了.文字，现在我们一起来看看这个句子的提示语藏在哪儿了？出示例句：青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”（老师带着学生一起找出提示语为：青头对红头说：）接下来，老师想看看你能不能在下面句子中找出你的朋友？出示例句，学生找出提示语蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”“救命啊！救命啊！”红头叫起来。老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站

5、一会儿。”师：真棒，同学们一下子就能找到提示语，不过它让老师告诉大家你可别小瞧它了，它本事可大着呢，要想成为它的朋友你得闯过三关，现在游戏进入第一关。对比练习，熟悉提示语。师：请同学们张大眼睛看看，提示语的第一项技能：瞬移小公鸡说道：“不要紧，第一次能这样就很不错了。”“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”“不要紧，第一次能这样就很不错了。”小公鸡说道。师：你来说说看，提示语瞬移之后到哪儿了啊？生：第一个句子的提示语在说的话前面；第二个句子的提示语在说的话中间，第三个句子的提示语在说的话的后面。师：同学们观察地真不错，看来就算它会瞬移也是难不倒我们有火眼金睛的同学们，一下子就把它

6、揪出来。师：可见，在语言描写中，提示语的位置并不是固定的，它既可以放在说的话前面，也可以放到中间、后面。师：还有没有细心的同学有新发现呢？生：我看到提示语位置发生改变了，标点符号也就发生了改变。师：哦我们具体来说说看标点符号这个提示语的小跟班是怎么改变的呢？生：提示语在前面的时候，后面的标点是冒号；提示语在中间的时候，后面的标点是逗号；提示语在后面的时候，是句号。师：说得很不错哦，老师送给大家一个顺口溜，记记不同位置提示语与它后面的标点符号应该怎么使用。出示：提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后边。提示语在后面，结尾画个小圆圈。师：再简单点概括就是：前冒、后句、中逗逗。师：

7、为了检验同学们是不是真的能抓出不同位置的提示语，我们现在来试试。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“藏好了吗？”青头大声问。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。生：第一句的提示语是.师：看来提示语东躲西藏也都难不住我们的同学们了，顺利通过第一关。不过你发没发现提示语在这儿练习题里还给你设置了关卡哦，你发现句和句提示语在句子长短上有什么不同呢？生：更长师：对啦，这就是提示语的第二项技能：增胖（二）朗读对比，体会提示语情感表现的不同师：请男女生分别来读读下面的句子，男生读左边一句，女生再读右边的一句，如此循环，我们一起感

8、受提示语增胖这个技能。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐问。老屋说：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头说。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。师：通过对比朗读，两边的提示语有什么不一样？生：左边的提示语全是“说”，感觉没有趣味。生：右边的提示语多了形容词，让我们读起来更生动。师：同学们说的都很有道理，通过对比，增胖的提示语就是因为加了人物神态、动作、心理活动等，增胖之后的提示语让你读起句子来有什么感受呢？生：生动、形象师：老

9、师这里有几个句子，提示语很生硬，你能试试把下面的提示语增胖吗？红头（ ）说：“可是你说这些对我有什么用呢？”“哟，这里有一个罐子！”一个人（ ）说。爸爸看见了，（ ）问：“庆玲，你怎么不走啦？”师：经过同学们的添加，句子一下变得具有特色了。分析对比，体会提示语的表达方式的不同师：提示语还有一项技能，是我们同学们心里知道却经常忽略使用的技能，你们知道是什么吗？（伪装变身）请你看下面老屋和小猫的对话。“好了，我到了倒下的时候了！”它说着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前说，“再过一个晚上，行吗？”“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个

10、小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？”师：请你找出老屋和小猫两次对话中的提示语，对比看看两次的提示语有什么不同。生：左边的对话全是说，就很啰嗦。生：右边的换了词语，读起来更顺畅。师：一“说”到底，词语贫乏，而通过不同表现说的词语能使所写人物更生动。能够代替说的词语有很多，你看看老师这里的，你还能想到哪些呢？一个字的“说”：夸、喊、答两个字的“说”：发言、分析、争辩四个字的“说”：快人快语、强词夺理师：看来同学们的词汇都是非常丰富的啊，那在以后的语言描写中一定要能够运用起来哦！归纳总结，明确提示语的作用师：在进行人物语言描写时用上恰当的提示语，它有什么好处？它的作用是什么？请大家结合学习前面知识受到的启发，想一想。（提示语是人物对话中的点睛之笔，正是有了提示语，文学作品中的这些人物形象才更加生动、形象、具体、各具特色。）师：这个朋友确实厉害啊，我们如果能够把他运用到你的写作中去，一定会为作文增光添彩，我们一起来试试吧！课堂小练笔1.请同学们把下面的内容改写成有对话的一段话，要求含有表现人物对话时神态、动作、语气等描写的提示语。今天，期中测试成绩出来了，刚一进门，看到爸爸妈妈都在