小学语文人教三年级上册第六单元沿江小学杨一部编版语文三年级上册第六单元富饶的西沙群岛

1、第二课时1.能抓住一段话中的关键词句，理解本段的主要意思。2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。3.能选择一幅图，写几句话来描述图上的景观。引导学生通过抓住中心句和关键词句去理解一段话的意思，了解西沙群岛的美丽富饶。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。富饶 优美 浅绿 交错 岩石 龙虾 宝贵 海参 鸟粪 建设 深蓝淡青 杏黄 山崖 峡谷 珊瑚 绽开 蠕动 茂密 栖息 堆积 挺威武 数不清 厚厚的 懒洋洋 圆溜溜 物产丰富 五光十色 瑰丽无比 高低不平 各种各样 成群结队 一簇红缨飘飘摇摇 鼓起气来 祖祖辈辈2.回顾课文内容。（1）课文是围绕哪句话来写的？（出示中心句“那里风景优

2、美，物产丰富，是个可爱的地方”。）（2）课文是从哪些方面介绍的？（海水、海底生物、海鸟。）（3）课文采用了怎样的结构？（总分总。）3.出示西沙群岛图片，教师过渡，导入新课。过渡：在我国南海的西北部，众多的岛屿像朵朵莲花、颗颗珍珠，漂浮于万顷碧波之中，那就是我国的西沙群岛，它真是一个美丽的地方。通过上节课的学习，我们知道了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。这节课，我们将继续学习这篇课文，看看西沙群岛究竟有多美，有哪些丰富的物产。二、研读课文，重点探究探索海面。1.指名朗读第2自然段。2.思考：这里的海水与我们平时见到的海水有什么不同？文中是用什么词来形容的？（五光十色、瑰丽无比。）3.出示

3、西沙群岛的海水图片，感受海水的美。（1）“五光十色”说明了什么？（颜色多。）（2）读读段落，看看海水都有哪些颜色？（深蓝、淡青、浅绿、杏黄。）你还能想象到什么颜色？（湖蓝、砖红、天青）（3）把“五光十色”换成“五颜六色”“五彩缤纷”行不行？（不如“五光十色”好。“五光十色”不仅写出了海水的颜色多，还写出了海水的光泽。海水在阳光的照射下蓝莹莹的，闪闪发光。）（4）西沙群岛的海水就是这么美，用文中的一个词语来表达，是什么？（瑰丽无比。）（5）指导朗读：自由读、指名读、齐读。过渡：这样美的海水，你们一定很喜欢，那就美美地多读几遍吧！（学生自由读句子）谁能站起来美美地读一读？（指名学生朗读）他读得怎么

4、样？老师觉得，在读表示海水的颜色的词语时，最好读得有高有低，那样一定会更美的！谁再来试试？4.探究海水美丽的原因。（1）西沙群岛一带的海水怎么会有这么多的颜色呢？谁能用上文中的句子来回答？（因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。）（2）出示填空，引导学生用“因为所以”把第2自然段的内容再说一说。填空：因为 ，所以 。明确：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，这一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。5.男女生合作朗读第2自然段。过渡：特殊的地形造就了西沙群岛一带海水与众不同的美，使人见

5、了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧！女生读描写海水颜色的部分，男生读说明海水美丽的原因的部分。探索海底。1.学生默读第3自然段，圈画重点词语。过渡：西沙群岛的海水这么美，你可知道在这些海水里，都隐藏着哪些可爱的小动物吗？第3自然段一共三句话，每句话都写了一样事物，试着把它们找出来吧。（珊瑚、海参、大龙虾。）2.解读“珊瑚”一句。（1）出示各种珊瑚的图片，引领学生观察，感受它的多姿多彩、鲜艳夺目。（颜色有深红的，橘红的，粉红的，白的，蓝的，金的；形状有花朵状的，鹿角状的，树枝状的）（2）展开想象，珊瑚还会像什么？出示填空，补充描述。填空：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像

6、聚拢的云朵，有的像结冰的树枝，真是千姿百态！3.解读“海参”一句。（1）出示海参的图片，教师简介。海参 一般体长10至20厘米，特长的可达30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进3米左右。（2）正是因为海参爬得慢，所以作者说它是怎样移动的？（懒洋洋地蠕动。）“懒洋洋”是一种什么感觉？（悠闲散漫的，想动就动，动作幅度不大。）“蠕动”换成“爬动”行不行？（不太好。“蠕动”比“爬动”更慢，动作幅度更小，更能体现出一种“懒洋洋”的感觉。）（3）再读这句话，除了“懒洋洋”的动作特点，你还发现了什么？（海参很多，“到处都是”。）4.解读“大龙虾”一句。（1）出示大龙虾的图片，引导学生观察大龙虾的外形。

7、（静态：外壳、大钳、长须；动态：抖动胡须，挥舞钳子，划来划去）（2）出示填空，引导比较海参与龙虾的动作特点。填空：如果说海参像一位悠闲的老人，总是在那里慢慢地、懒洋洋地蠕动；那么，大龙虾就像一位威风凛凛的将军，全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。（3）如果把写海参、大龙虾的句子改成“海参到处都是，划过来，划过去，样子挺威武。大龙虾在海底懒洋洋地蠕动”行不行？为什么?（不行，改后跟生物本身的特点就不符合了。是呀，海底的生物有着它们各自的生理特点，不能张冠李戴。作者在观察时就抓住了它们的特征，描述和用词都非常准确！）（4）指导朗读，读出喜爱之情。5.学生默读第4自然段，圈画重点词语。教师相机点拨

8、，引导体会“鱼多”。过渡：海底除了珊瑚、海参、大龙虾，更多的是什么呀？（鱼。）同学们，读一读第4自然段，从哪些词语或句子中可以看出鱼的数量很多？把它们整个圈出来。（成群结队、各种各样、数不清、一半是水、一半是鱼。）（1）播放各种各样鱼的视频，引导学生观察、体会鱼的美。（整体来看，鱼的数量多、种类多：成群结队、各种各样具体来看，每一种鱼的样子、动作都不一样：有的有的有的有的）（2）指名学生任意选择自己喜欢的一种鱼，读出它与众不同的样子。教师及时评价。（3）引导想象：西沙群岛的海里只有这几种鱼吗？当然不是，这只是举了几个例子而已。鱼的种类还有很多呢！（随机出示不同的鱼的图片）谁来继续说一说？示例：

9、有的拖着长长的尾巴，展开巨大的鱼鳍，像滑翔机一样在海底飞行；有的伪装成一截树枝，又像是一根手指头，斜插在海底的泥沙中（4）学生自由练读第4自然段，读出快乐之情，全班齐读。（5）出示最后一句。思考：为什么人们说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”？真的左半边或上半边是水，右半边或下半边是鱼吗？（并不是真的分成两半，一半是水，一半是鱼。这是一种夸张的手法，表现了鱼的数量特别多，这样的说法很有感染力。）（6）引导学生梳理段落思路，重点体会鱼多。方法拓展：作者让我们先看到了成群结队的鱼，我们总体的感受是鱼多、好看；接着分别介绍了四种美丽的鱼，表明这样美丽的鱼多得数不清；最后借用人们的说法，“一半是水，

10、一半是鱼”，再次强调鱼多。全段的结构是“总分总”，条理清晰。这种写法我们在写作时要加以运用。探索海岛。1.自由朗读第5自然段，引导学生勾画出段落中心句。思考：这一自然段讲的是什么内容？是围绕哪一句话来写的？明确：讲的是海岛上的鸟。围绕“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。2.播放西沙群岛群鸟栖息的视频，引导学生说一说西沙群岛为什么是鸟的天下。明确：西沙群岛上到处都是鸟，数量特别特别多。天上，树上，地上，到处都有鸟的身影，到处都能听到鸟的欢叫。3.再读课文，说说课文是怎么介绍“鸟的天下”的。明确：树林茂密树多；各种海鸟鸟多；鸟蛋遍地蛋多；鸟粪丰厚粪多。（按照从上到下的顺序观察描述）4.除了说鸟的“天下

11、”，还能说成是鸟的什么？（天堂、乐园、国度、世界）5.想象说话：西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？（先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。）6.学生展开想象的翅膀，教师出示巴金鸟的天堂中的片段，引导学生进行赏读。起初四周非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。朋友陈把手一拍，我们便看见一只大鸟飞起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。一只画

12、眉鸟飞了出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进树林，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。选自巴金鸟的天堂三、整体回顾，明确写法1.比较阅读第1自然段和第6自然段，找出两段话中相似的句子。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。2.点明写法，明确最后一个自然段的作用。方法拓展：第1自然段先概述西沙群岛是个可爱的地方，风景优美，物产丰富；最后一个自然段再次写西沙群岛将会变得更加美丽、富饶，这就是首尾呼应。运用这种写法，可使结构更加紧密、严谨，内容更加完整，可突出主题，加深印象。最后一个自然段在文中起总结全文、升华主题的作用。3.指导朗读，读出热爱、赞美之情。四、读写结合，学有所获1.我是小导游。选择自己最喜欢的部分，设计一段导游词，向游客们介绍西沙群岛。预设：可以借助“好看极了”等关键词，借助“有的有的有的有的”等句式介绍鱼儿的美丽；也可以介绍“珊瑚、海参、大龙虾”等物产；还可以借助关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来介绍海鸟。介绍时，不能完全照搬课本上的句子，应联系我们上课过程中的一些想象，大胆地发挥。2.我是小作家