小学语文人教三年级上册第三组-20教学比武《风筝》教案

1、人教版三年级上册风筝教学设计学情分析：三年级第一学期是小学低段向中段过渡的时期，这时除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力处在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1会认5个生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句

2、子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：1会认5个生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读做结合法教学准备：多媒体课件学生准备：（一）搜集做风筝风筝的材料。课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做

3、风筝时的快乐。教学过程预设】一、课前师生诵读，组织教学。二、导入课文：同学们瞧，蓝天白云，绿草红花，大自然真美啊！今天老师还有份礼物要送给同学们，先猜猜看会是什么呢?看看下面的图片，他们都是些什么呢？师：老师还认识一群孩子，他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课风筝，认识这群喜欢放风筝的高手吧。(板书课题) 三、检查预习：（一）小组互读互查：要求：先两两交换检查课文预习标注情况（标段序号，给课文后边生字注音），再读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以小组内互学互教。（二）师检查生字识记情况。（三）生再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读

4、课文，想象课文围绕“风筝”讲了什么事？文中哪些自然段写了做风筝的情景？哪些自然段写了放风筝的情景？哪些自然段写了找风筝的情景？三、品读，感受孩子们的心情变化。（一）学习第一自然段，了解总起段的作用。（二）齐读课文第二自然段思考：我们在做风筝时的心情怎样？边读边想，画出相关的句子。（三）品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联系实际理解词语“精心”。2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。3.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样？理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。四、布置作业，延伸快乐1.理解“什么都不像”而又叫“幸

5、福鸟”的原因。2.理解为什么要把名字写在风筝上面。3.抄写生字新词。第二课时【主要目标要求】1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3.熟练地朗读课文，体念亲手做风筝的快乐。4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】一、提问导入：师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？结合板书我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的？重温孩子们做风筝时的心情。师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字

6、叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么？好，现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！二、品读，感受快乐，放飞快乐（一）、分组读课文34自然段：思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会。（二）、学生汇报，相机品读以下句子：（1）、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高！”、引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。、引导学生抓住动作和

7、“飞快”等关键词语重读，突出放风筝时动作的紧凑与连贯，以及心情的紧张、兴奋。（2）、从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。、引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。导语：孩子们，我们的风筝越飞越高，已经高过树梢了，我们激动不已，所以，学生读句子.现在风筝已经高过树梢了。（无比兴奋与幸福）.风筝似乎飞到了云彩上。（兴奋与幸福高涨到极点）师：可是意想不到的事情发生了：.忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。师：这时候，我们的心情怎样？谁来读读相关的句子：.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。.风筝在

8、空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，师：这时候，你就是孩子们，你会怎样叫？所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声，叫了多少次，这就叫“千呼万唤”。指导朗读。（3）品读“找风筝”部分、学生开火车读第58自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们甘心吗？想怎么做？、 师根据学生回答相机指导品读以下句子：.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。指导理解：为什么为了一只什么都不像的风筝就哭了？创设情景理解词语“垂头丧气”。三、拓展填空练习。四、体念亲自做风筝的快乐。小组合作：把提前准备的材料拿出来做风筝；做好后给风筝取个好听的名字写在风筝背上，再把小组内四个人的名字写在风筝肚子上上去；最后小组长拿着做好的风筝上台汇报。 五、总结巩固：这节课，我们跟着当代作家贾平凹老师一起走进了他笔下的童年生活，感悟到他们的童年时代最大的快乐就是做风筝和放风筝，文中各个环节孩子们的心情变化给我们留下了深刻的印象。我们自己也亲自做了风筝，体念了做风筝的快乐。后边我们等同学们把自己的风筝都做好了，再找个时间去放风筝，去感悟体念那种随风筝自由飞舞的愉悦，快