陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 4 归去来兮辞（并序）教学实录3 新人教版必修5

陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）教学实录3新人教版必修5学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：新人教版必修5第4课《归去来兮辞（并序）》

内容：本节课主要围绕陶渊明的《归去来兮辞》及其序文展开，学习古代辞赋的写作手法，体会作者的情感表达，分析作品中描绘的田园生活和归隐思想。核心素养目标1.提升文化理解，体会先秦两汉文学中的田园归隐思想。

2.培养审美鉴赏，感受辞赋的韵律美和意境美。

3.强化语言建构，学习辞赋的写作技巧和修辞手法。

4.增强思维批判，分析作品中作者的情感态度和价值取向。学习者分析1.学生已经掌握了相关的古代文学知识，如诗歌的格律、韵律等，对辞赋这一文学体裁有一定的了解，能够识别基本的辞赋特点。

2.学生对《归去来兮辞》这样的经典文学作品表现出浓厚的兴趣，愿意探索其中的文化内涵和艺术魅力。他们的学习能力和风格多样，有的学生善于通过阅读理解文本，有的则更擅长通过讨论和写作来深化理解。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括对辞赋中某些古奥词汇的理解、对作者情感把握的难度以及对田园归隐思想的深入理解。此外，如何将辞赋的写作手法与现代写作相结合，也是学生可能面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解辞赋的背景、作者生平及创作风格，引导学生初步理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析辞赋中的意象、情感和写作技巧，培养学生的批判性思维。

3.写作实践：指导学生模仿辞赋的写作手法，创作自己的短篇辞赋，提升写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音频、视频等多媒体资源，直观展示田园风光和古代生活场景，增强学生的感性认识。

2.网络资源整合：引导学生利用网络平台查找相关资料，拓展知识视野。

3.互动平台应用：利用在线讨论区，鼓励学生课后继续交流学习心得，提高学习积极性。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮辞（并序）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对陶渊明这位诗人有多少了解？他有哪些著名的作品？”

展示一些关于陶渊明生平和田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受其作品所描绘的意境。

简短介绍《归去来兮辞（并序）》的背景，包括作者陶渊明的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归去来兮辞（并序）》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《归去来兮辞》的定义，包括辞赋的特点和风格。

详细介绍辞赋的组成部分，如序言、正文、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归去来兮辞（并序）》的特性和重要性。

过程：

分析《归去来兮辞》中的典型意象，如山水、田园、自然等，探讨其象征意义。

深入解读序文中的归隐思想，分析其时代背景和作者的情感表达。

展示其他辞赋作品，进行对比分析，让学生理解《归去来兮辞》的独特之处。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《归去来兮辞（并序）》相关的主题进行深入讨论，如“陶渊明的归隐思想对现代人的启示”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归去来兮辞（并序）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮辞（并序）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归去来兮辞（并序）》的基本概念、创作手法、案例分析等。

强调《归去来兮辞（并序）》在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索和欣赏古代文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归去来兮辞（并序）》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：学生可以进一步阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》、《饮酒》等，以加深对陶渊明文学风格和思想的理解。

-《文心雕龙·明诗》：刘勰的这篇文论探讨了诗歌的起源和发展，其中对辞赋的论述可以为学生提供更广阔的文学视野。

-《中国辞赋史》：了解辞赋的发展历程，从先秦到明清，学生可以更好地把握辞赋在不同历史时期的特色和演变。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《归去来兮辞（并序）》中的名句，体会古汉语的魅力。

-通过网络或图书馆资源，查找关于陶渊明归隐生活的资料，撰写一篇小论文，探讨归隐思想在现代社会的影响。

-观看与陶渊明相关的纪录片或电影，如《桃花源记》，对比文学作品与影视作品的差异，思考艺术创作在不同媒介中的表现。

-鼓励学生参与文学社团或读书会，与其他同学分享对《归去来兮辞（并序）》的解读和感悟，促进交流和思想碰撞。

-组织学生进行角色扮演，模拟陶渊明的生活场景，通过亲身体验来理解作者的内心世界和人生哲学。

3.设计一些实践活动，如：

-举办“我的田园生活”主题创作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作短篇诗歌或散文，描绘自己的理想生活场景。

-组织一次“古韵今风”的文艺汇演，让学生以古风服饰和乐器，表演《归去来兮辞》中的诗句，感受古典文化的韵味。

-结合现代环保理念，设计“绿色家园”行动计划，引导学生思考如何在现代社会中实践陶渊明的归隐思想。课后作业1.**翻译练习**：

翻译《归去来兮辞（并序）》中的名句：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”

答案：云彩没有心思地从山洞中升起，鸟儿飞累了就知道返回。

2.**诗歌分析**：

分析《归去来兮辞》中“归园田居”一段，阐述作者对田园生活的向往和归隐思想。

答案：作者在“归园田居”一段中，通过对田园景色的描绘，表达了对自然和谐、宁静生活的向往，以及对世俗功名利禄的厌倦，体现了其归隐思想。

3.**比较阅读**：

将《归去来兮辞》中的“归园田居”与陶渊明的《桃花源记》中的“桃花源”进行比较，分析两者在描绘理想生活场景上的异同。

答案：两者都描绘了一个理想化的生活场景，但《归去来兮辞》中的“归园田居”更侧重于个人情感的表达，而《桃花源记》则通过虚构的故事形式，展现了一个与世隔绝的乌托邦。

4.**写作实践**：

模仿《归去来兮辞》的写作风格，创作一首小诗，表达你对现代生活的感悟。

答案：（示例）尘世纷扰何时休，独坐幽篁思悠悠。手机屏幕映晚霞，心中自有桃花源。

5.**文化探究**：

研究陶渊明所处的东晋时期的社会背景，分析当时文人归隐思想的形成原因。

答案：东晋时期，社会动荡，政治腐败，许多文人开始追求隐逸生活，以逃避现实的政治斗争，陶渊明便是这一时期的代表人物。

6.**讨论题**：

讨论陶渊明的归隐思想对现代人的启示，结合自身实际，谈谈你对归隐生活的理解。

答案：（示例）陶渊明的归隐思想启示我们，在现代社会中，我们可以在追求物质生活的同时，也要注重精神生活的丰富，学会在喧嚣中寻找内心的宁静。

7.**研究报告**：

搜集资料，撰写一份关于陶渊明归隐生活的研究报告，包括其生平、作品、归隐原因等。

答案：（示例）报告应包括陶渊明的生平简介、主要作品、归隐原因、归隐生活的影响等内容，以全面展示陶渊明的归隐生活及其在文学史上的地位。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辞赋的基本特征

-陶渊明的归隐思想

-古代文人的生活态度与价值观

②文章中的重点词句：

-“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”

-“采菊东篱下，悠然见南山”

-“园日涉以成趣，门虽设而常关”

③内容逻辑关系阐述：

①文章开篇的序言部分，作者自叙其归隐的决心，引出主题，为全文奠定了情感基调。

②正文中，作者通过对田园生活的描绘，表现了对自然和谐、宁静生活的向往，以及对世俗功名利禄的厌倦。

③文章末尾，作者总结自己的归隐经历，表达了对归隐生活的坚定信念，呼应了开头的序言，形成了完整的逻辑结构。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我将尝试使用更多多媒体资源，如视频、音频、图片等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.拓展讨论空间：鼓励学生参与课堂讨论，特别是对于《归去来兮辞》这样的经典文学作品，我将提供更多的讨论空间，让学生在互动中深入理解作品。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古文的理解存在困难：我发现部分学生在理解古文时存在障碍，对于一些生僻的词汇和复杂的句子结构，他们的理解不够深入。

2.课堂互动性不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于书面作业和考试，缺乏对学生在课堂参与和实际应用能力的评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对古文理解困难，我将增加课前预习指导，提供必要的背景资料和词汇解释，帮助学生提前了解文本内容。同时，我会在课堂上采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中共同解决理解上的难题。