小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-教学设计

1、年级 三 年级下册科目语文执教人所属单元第2单元课题 7.鹿角和鹿腿学教目标1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情变化。3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。重难点预测教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：理解故事所寄寓的道理。学教准备教师课件学生预习寓言，完成预习单。“1+N”模式体现“1”核心主题“N”种方法或延伸小组合作 自主探究 讨论交流第一课时 总第 课时活动环节活动流程二次备课学生活动及学法教师活动及教法课前引入欣赏图片，猜动物学生交流讨论和老师一起板

2、书课题生齐读课题5.学生提问题并讨论交流一、情景导入，引出课题1、小朋友们，今天老师给你们带来了两位动物朋友，（出示狮子的图片）请看是谁啊？这是一只怎样的狮子呢？2、小朋友们，你们再看这是谁？（出示梅花鹿的图片）这是一只怎样的小鹿？3、师：是的，小鹿也认为自己的角很美的，可是小鹿经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那我们还得从鹿脚和鹿腿的故事说起，今天我们就来学习这个故事。伸出你们的小手，和老师一起认真把题目写下来。（板书课题） 相机指导“鹿”的书写：半包围结构，中间的半包围框要扁一点，两竖稍短，“比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的包围，写得更舒展些。生在本子上练写两个。4、

3、生齐读课题。5、质疑：同学们，你们看到这个题目，能提出什么问题，想知道些什么？6、梳理学生的问题。（归纳成两个问题：课文讲了一个什么故事？鹿角和狮子之间有什么关系呢？）课中交流检查预习，指明读课文师生共同学习词语（多种方式学习）师生共同学习多音字出示：撅起来嘴 皱起眉头 没精打采（老师读，学生做动作）学生根据词语提示讲故事.师生共同学习一二自然段指明读1-2自然段二、初读全文、了解大意1、检查预习情况，指名分节读课文。师：昨天老师请你们预习课文，还提出了预习要求，遇到不会读的字要查字典读正确，把课文读正确，读流利。现在我想邀请几个小朋友来分段朗读课文，考查考查你们的预习成果。 指名分段读课文，

4、相机纠正错误读音。2、有的同学也迫不及待地想放声朗读，那请你们自己现在自由地读一读课文吧，边读边试着解决你们刚才提出的那些问题。3、故事中有些新的词语朋友，让我们再来单独认识一下他们。（1）出示词语：匀称撒腿不禁（小老师带读）发现了吗？这些红色的生字都是多音字。它们戴上不同的拼音帽时，就有了不同的身份，咱们来看看。（出示“称、禁、撒”的不同读音及组词）同桌间互相考考。（2）出示：撅起来嘴 皱起眉头 没精打采（老师读，学生做动作）重点提示：没精打采是“没有精神、没有干劲、没有激情”的样子。齐读。（3）出示打乱顺序的三对反义词， 男生读第一横排，女生读第二横排。 小朋友们，你们发现这些词语中藏着几

5、组反义词，你们能找出来吗？（相机明确：欣赏-抱怨 难看-美丽 送命-逃生）4、能根据这6个词语的提示，用自己的话讲讲这个故事吗？同桌间先互相说一说，再指名全班交流。 课文讲的是一只（）遇到（）而奋力奔跑脱险的故事。这只鹿原来十分（）自己美丽的（），而（）四条（）长得难看。后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他（），而难看的腿帮他（）。5、师相机指导学习方法：发现了吗，第一句是概括故事大意，第二句是第14自然段讲的内容，第三句是第57自然段讲的内容，这样加起来就是故事的主要内容了。三、学习一二自然段1、师：咱们现在就走进文中，去看看那只漂亮的梅花鹿是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的？谁来给大家

6、朗读1-2自然段呢？（指名读）3、当小鹿在池塘中发现了自己的倒影，它开始尽情地欣赏起来。那它是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿的，咱们下节课再好好研读。拓展延伸课堂小结布置作业基础题抄写生字词批改方式拓展题第二课时 总第 课时活动环节活动流程二次备课学生活动及学法教师活动及教法课前引入课中交流课中交流复习词语，开火车读，齐读指明复述故事内容学习课文3-4自然段读课文，划句子学生紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽学生多种方式读学生仿写句子背诵积累紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看。a.男女声读，感受反问句的语气更强烈。 b.各种方式读，让学生感受鹿腿的难看7学习第五、六自然段1.生读五、六自然段，说一说

7、。2.读句子8.生讨论：鹿角该不该锯掉？而后交流汇报。一、复习导入1、出示词语，开小火车，齐读。指名复述故事的主要内容。二、研读课文3-4自然段师：上节课，我们跟着小鹿来到池塘边，清清的池水映出它美丽的倒影，那鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。（指名反馈出示句子）（一）紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。（板书：角）2、“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！（学生练读）（2）指名读。（师评：把语气词“啊”字读得真好

8、！）师：怎样的身段才称得上“匀称”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。是的，匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小鹿？）（3）小鹿的身材是多么匀称呀！(出示鹿的图）它还有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）(4)仿句练习：咱们也试着用上“多么.多么.”来说一句话吧。（出示课件）同桌互相练习，指名说。（5）背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。现在，不看书本，会夸吗？(齐背)（6）小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。用文中的一个词来说是欣赏。（板书：欣赏）（二）紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看1、过渡：鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自

9、己的腿却抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢？（板书：腿 抱怨） 根据回答，出示“唉（i ），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听出了什么？鹿很嫌弃、难过.这句话的意思其实是想表明什么呢？（出示两个选项，指名回答）2、男女生各读一句，引导对比，感受反问句的语气更强烈。 （三）彻悟改变相机出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”1、再读句子，你明白了什么？2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗？（不再欣赏美丽的角，也不再抱怨难看的腿）3、为什么会发生这样的变化呢？这还得从一次遇险的故事说起。四、学习第五、六段1、请大家读一读课文、自然段，请你把自己当成小鹿

10、来说说你遇到的惊险。也就是要把文中的鹿变成“我”。像老师这样。（出示开头：我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿.）生自由读文2、模拟角色，朗读反馈：师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。3、采访讲述的学生：师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板书：差点送命）采访另一个学生：师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？（板书：死里逃生）师：同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。一起来读第五、六自然段。4、回读句子师：是啊，看

11、似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样的感叹五、明理延伸1、讨论明理：鹿角该不该锯掉？师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。爸爸说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（同桌讨论）好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）预设：（1）从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。（2）如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。（3）砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。（4）不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。（5）因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对待。拓展延伸课外读