小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-陈睿18牛和鹅教学设计

1、牛和鹅教学设计泸县太伏小学 陈睿一、直接导入，概括课文主要内容：师：同学们今天我们继续学习课文牛和鹅，大家齐读课题。这篇课文的题目中有两种动物（ppt出示牛和鹅的图片），除了这两种动物以外故事里还有谁（我和金奎叔），我、牛、鹅、金奎叔中间发生了什么故事，谁能来说一说？ 师：你的概括既完整又简洁。“我”原本很怕鹅,看见鹅就躲得远远地, 但是不怕牛，后来有一次在金奎叔的帮助下,我再也不怕鹅了也不欺负牛了。二、揭示批注师：这篇课文很特别，请同学们来观察下，这篇课文和我们以往学习的有哪些不同？多了什么？（批注）师：真是个善于观察的孩子，写在空白处的这些文字叫做批注。（ 板书：批注）师：批注是常用的读书

2、方法，阅读的时候把读书感想、疑难问题，用精简的语言批写在旁边，以帮助理解课文，深入思考。有很多名人在阅读时都有做批注的习惯，像我们伟大领袖毛主席、明末清初文学家金圣叹便是如此，以后我们阅读时候要边读边思考。你们平时喜欢做批注吗？这节课就让我们来学习怎样用批注的方法来阅读。请同学们快速浏览课文，看看文中在哪里做了批注？都批注了什么？批注1：事情是这样的吗？师：让我们借助批注再来阅读课文，我们来看看第一处。作者说的是什么事情呢？（指名读）读到这里你们是不是也有这样的疑问呀？所以阅读的时候有疑问的地方可以做批注。（板书：疑问）文中说我们都相信大家所说的话，一点儿都不害怕牛。我们对牛的态度如何？请同学

3、们看到第三自然段。默读，画出体现我们不怕牛的句子。交流，从哪些句子看出我们不怕牛（画句子）。阅读还可以再细致一些，从哪些词更能体现我们不怕牛（圈词语）。读到这里你有什么感受？从牛的角度你感受到了什么？我们要珍惜这独特的阅读感受，赶紧用简洁的语言记录在旁边。（写感受）小结批注阅读方法：画句子圈词语写感受（板书“画标写”）批注2：逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措写得很真实。引导练习批注：请同学们自由读课文第二部分，画出“我们怕鹅和被鹅袭击”的句子，用刚才学到的方法批注阅读。用同样的方法，批注阅读课文第三部分，画出“金奎叔赶鹅”的句子，在批注阅读中学习通过人物动作来描写体现人物心情的写法。（板书：写法

4、）批注3：鹅之前多么神气，现在多么狼狈（6-7-8）师：我如此的怕鹅，这只鹅多么神气啊，到底经历了什么变的狼狈的呢？下面我们来看看第三处，谁来说说鹅的神气表现在哪里？之后它的狼狈又表现在哪里？生交流。师：所以文章的批注和你们想的一样，结合内容将自己的感受写成了批注。（板书：感受）师：让我们来对比着读一读鹅的嚣张和狼狈男女生配乐读批注4：“挂着泪笑”，事情变化对我来说变化太突然了师：看到鹅的狼狈不堪，我转哭为笑，正如批注所说事情变化对我来说变化太突然了师：哪位同学来读一读？指名读师：这里抓住了什么描写来表达我内心的变化？（神态描写）师：神态描写是人物描写的一种，我们可以对人物描写进行批注，批注里

5、的内容也是对课文的体会。（板书：体会)批注5：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。师：最终我改变了对牛和鹅的看法，我来找两组同桌来对比读一读我前后的态度变化。（1）当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（2）果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆地走开了。师：通过你们的朗读我们可以感受到对鹅的态度是由怕到不怕。（板书：体会）三、总结升华，领悟道理师接着引导：同学们，课文最后，作者说金奎叔的话让他永远难忘！ (ppt出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”）从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（学生各抒己见，交流感悟）总结升华：同学们，我们曾经学过宋代诗人苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，知道站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案；也曾听过成语“仁者见仁、智者见智”，明白面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解。通过今天的学习，希望你们能够正确、全面的看待问题，正确地认识事物，那么你将会是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受。 四、运用批注师：刚才我们借助批注对课文有了更加深入的了解，我们再读这篇课文，边读边思考，批注自己的想法。可以找找文中有没有其他突出对比的地方？除了神态，还有没有动作描