小学语文人教四年级上册（统编）第三单元-蟋蟀的住宅

1、蟋蟀的住宅教学目标:1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解蟋蟀住宅的特点和修建的过程，。4、学习作者认真观察事物，抓住事物特点运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法，并进行迁移写作训练。过程与方法:1、在自读自悟中进行整体感知，概括内容，揣摩文章的表达顺序。2、通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句。3、通过反复读文，凭借对语言文字的理解，在朗读中想象画面，在阅读中思考、评议、质疑，引导学生参与语文学习的过程。情感态度与价值观:1、体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神以及法布尔对蟋蟀的喜爱之情。2、培养学生仔细观察

2、的习惯，激发学生进行科学研究的兴趣和关爱生命的热情。教学重点:了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的表达方法。教学难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神，以及法布尔对蟋蟀的喜爱和对生命的尊重和热爱。课前准备:教师准备多媒体课件;对于城市的孩子，教师可以课前布置学生查找关于蟋蟀的资料。教学时间:两课时教与学活动过程教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，揭题质疑。1、师:看老师在黑板上写一个词语，教师提示“宅”的写法。(板书:住宅)认识这个词语吗?谁来读读?你是怎样理解“住宅”这个词语的?2、师:再来看这个词(板书:蟋蟀)，认识吗?来读读!你了解蟋蟀吗?(教师相机播放蟋蟀的叫声)3、师

3、:我把住宅和蟋蟀的中间加一个“的”字，来一起读读!你有什么疑问吗?4、师:的确，在昆虫学家法布尔的心中，蟋蟀不仅歌唱得好听，还是建造住宅的能手。这节课就让我们带着这些疑问走进课文吧!1、认读生词:住宅，了解 “宅”字的写法。结合自己的生活经验谈谈对于“住宅”一词的理解。学生会提到人的住所是住宅。2、结合自己的经验或是查阅资料谈谈对蟋蟀的认识。3、针对课题质疑。例如:人有住宅，蟋蟀怎么会有住宅?蟋蟀的住宅在哪儿?蟋蟀的住宅是什么样的?蟋蟀的住宅是怎么样修建的?等等。 抓住题眼“住宅”，先让学生谈自己心中的对于这一词语的理解，自然是和人相联系的。再次，交流对蟋蟀的认识，形成比较充分的感性认识基础。

4、最后，将学生熟知的这两个词语联系在一起，学生的心中自然形成冲突，产生疑问，激发学生学文探究的兴趣和热情。二、初读课文，认读生字词。1、教师:下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。2、检查反馈:(1)认读生字词(课件出示):住宅、隧道、奢华、钳子、石砾、栖身(2)提出不懂的词语，全班交流。(这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少)预设:“隧道、石砾、四弦琴”可以借助图片帮助学生理解。“奢华、栖身”可以借助词典来理解;“裸露”可以结合上下文或生活经验来理解。(3)分自然段指名朗读课文。读后评议。1、学生自由读课文。2、反馈:(1)认读生字词。(2)提出不动的词语和老师、同学交流。(3)分自然

5、段读课文。读后进行全班评议。“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。 对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。三、细读课文，整体感知。1、再读课文，想一想:课文围绕蟋蟀的住宅写了哪些方面的内容?2、教师引导学生将交流的内容进行归纳，再让学生用简洁而完整的语言来概括文章主要写了什么?(这篇课文主要写了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程。)1、学生默读课文，思考问题。2、学生交流自己的发现，在教师的引导下概括文章的内容，进行整体

6、感知。整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。四、精读课文，品词悟情。师:文章向我们介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程，下面我们就来默读课文，分别找出描写这两方面内容的语句，可以在旁边写写你的发现和感受。引导学生进行交流:(一)研读“住宅特点”。师:让我们跟随着法布尔一起来到野外，来观察蟋蟀的住宅，你发现蟋蟀的住宅有什么特点呢?交流:(交流时引导学生不仅读出句子，还要说出自己的想法和感受，并抓住关键词来说明。)1、外部特点:(1)“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一道倾斜的隧道。”概括出“朝阳、隐蔽、倾

7、斜”的特点。并联系下文“这个地方遇到暴雨也会马上干的”进一步体会“朝阳、倾斜”的特点。(2)“二十七厘米、一指宽”可以让学生比划比划，让引导学生体会:读到这样的两个数字，我们就明白了这样的隧道对于身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说已经够宽敞的了!(3)“洞口总有一丛草将里面的住宅半掩着，好像一个门洞。”体会打比方的形象性。从“绝不吃掉这一小丛草”体会蟋蟀的谨慎，以及住宅的隐蔽。(4)学生谈到“平台”时，引导学生想象画面，教师用语言描述:月夜星空下，蟋蟀弹着四弦琴，多么会享受生活呀!小蟋蟀在唱什么呢?引导学生想象。指导学生读出这种美好意境和作者对蟋蟀的喜爱之情。2、内部特点:引导学生结合相关语句，进

8、行归纳概括:简朴、清洁、干燥。教师总结:瞧这小家伙，它的房子屋里屋外都那么安全舒适，还能享受生活的乐趣，那怪作者称这儿为“住宅”了，真是名副其实!我想，你现在一定更想知道蟋蟀之怎样修建住宅的了?(二)研读“修建过程”1、选址安全:决不从裸露的地区开始挖掘、在莴苣等残留的食物下面开始、躲避天敌。2、抓住“扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔、不断地完善和修饰”等词语来想象蟋蟀修建住宅的动作和情景，体会蟋蟀修建住宅的工具简陋、强度大、时间长，进一步体会蟋蟀吃苦耐劳精神。指名朗读，边读边想象。3、师:难怪法布尔这样称赞它:(齐读课文最后一句话)，读出对蟋蟀的喜爱和赞美之情。(三)体会“伟

9、大的工程”1、师:蟋蟀的住宅，是那这样的安全舒适，而蟋蟀的工具是如此的简陋，面对这样的差异，你想说点什么?2、师:正因如此，法布尔赞叹道:(课件出示，学生齐读)那真是一件伟大的工程!学生默读课文，勾画出描写蟋蟀住宅特点和修建过程的语句，并进行批注，写出自己的发现和感受。在教师的引导下进行交流、汇报自己的读书收获，并读出自己的感受和理解。 学生读出句子，说出自己对住宅特点的认识，并且说明从哪读出来的。 学生联系下文体会“朝阳、倾斜”的特点。学生比划长度和宽度，感受住宅特点。学生在质疑中思考“为什么不吃这一小丛草?体会蟋蟀的谨慎。学生结合相关段落进行归纳、总结住宅内部特点。学生交流、汇报对修建过程

10、的认识和感受。抓住关键语句来想象画面，并且读出自己的感受。学生齐读。1、学生自由发表意见。2、学生齐读，读出赞美之情。继续培养学生默读课文的能力，在默读中思考问题，进行批注，注重了学生良好的阅读能力的培养。叶圣陶说过:“作者思有路，遵路识斯真”。抓住了文章的思路进行教学，也就抓住了作者的观察顺序，调动了学生积极性，顺应了学生的心理需要。在交流过程中，强调咬文嚼字、旁征博引的说明，学生交流自己的而理解和感受时，始终抓住关键的语句、词语来说明。在此过程中，采用联系上下文，利用动作，发挥想象等方法来感受蟋蟀住宅的特点以及作者对蟋蟀的喜爱之情，并且进行感情朗读的指导和训练。进一步培养学生的概括能力，锻

11、炼学生的思维。 巧妙、自然，符合学生心里的过渡语，将学习过程引向深入。凭借语言文字，既有对修建过程的想象，也有对修建过程的思考，在此之上，更有学生对修建者的吃苦耐劳精神的敬佩。这时，自然感受到了蟋蟀的勤奋和耐心，对这种“绝无仅有“的昆虫心生敬意。在劳动工具与工程成果之间的对比中，表达自己的认识，并感受作者的惊叹和赞美之情。在充分的研读课文之后，回归文章的主题，感情升华。四、领悟表达，拓展阅读。1、师:其实我们并没有见过蟋蟀的住宅，但是读了法布尔的文字以后，为什么我们就如同亲眼所见呢?引导先读读课后资料假的内容，再谈自己的认识。(1)法布尔描写得生动。用了拟人、打比方、列数字等表达方法。(2)法

12、布尔观察的细致认真。(3)法布尔对蟋蟀的喜爱。只要学生言之有理即可。2、师:是啊，法布尔就是这这样一位充满了博爱的昆虫学家。有人这样评价他(课件出示:一个人耗费一生的光阴来观察、研究 “虫子”，已经算是奇迹了;一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹;而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是昆虫记的作者法布尔。)，推荐学生课外阅读。1、学生阅读课后资料夹中的内容，对法布尔的进行科学研究的态度和对待昆虫的观点有更深的认识和了解。再有更深的体验后，交流自己的想法。2、在教师的介绍下，深入认识法布尔和昆虫记的影响力，并尝试课下阅读。 这样的设计将课后资料夹的作用发挥到极致，在资料的辅助下，学生对法布尔对待科学的研究态度肃然起敬，感受到了法布尔对生命的尊重和热爱。在有了这样的认识后，学生再来体会文章的表达方法