小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-《盘古开天地》教案设计

1、盘古开天地教学设计元通小学 辜淑清教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。2、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。体会盘古的献身精神，培养想象力， 4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。教学重难点重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感

2、。教师准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。音乐曲，资料学生准备：神话故事等资料。教学课时：两课时教学过程第一课时(运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读的兴趣。)一、导入新课,创设情景关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的自然现象无法解释，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过哪吒闹海，你听过什么？（学生交流）能不能简单谈谈神话给你留下的印象？今天我们就来学习神话故事盘古开天地。设计意图：在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字等信息，激发学生学习的兴趣。2、 板书：盘古开天地 题目

3、中暗藏着一个成语，是什么？板书（开天 辟地）那这样一个故事神奇在哪里呢？想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？大家闭上眼睛，准备好了吗？（教师配乐描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。怎么样？你们仿佛看到了什么？ 设计意图：在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，音乐神秘曲，把学生带如奇妙的神话世界中，学生如临其境，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣，为朗读“盘古劈开天地”一段奠定

4、了基础。二、初读课文，整体感知1、教师引导学生自读课文，学习新字词，了解课文主要内容。自由朗读课文，圈出生字，借助注音认读生字。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。课文中出现了一个新的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”字的读音是四声，不是三声，也要提醒学生注意。巩固识字，检查词语掌握情况。指名有感情地读“一丈、逐渐、四肢、祖宗、缓缓、血液、肌肤、辽阔、猛烈”等词语。（注意读准加点字的字音）。2、检查课文朗读情况。教师：按自然段接读课文，其他同学要认真听，边听边思考：课文讲了些什么？3、感知课文大意，回答：课文讲了些什么？（学生汇报阅读情况）屏幕出

5、示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。在神奇的神话故事中，这都是盘古创造的。设计意图：在学生自主学习的基础上，解决生字生词。抓住中心句。先引导学生初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。三、精读课文1、情境导入情境：播放多媒体课件。过渡，并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”2、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。让我们一起走进这个神奇的神话故事中去，看看盘古是如何创造这番神奇的。写天和地被创造出来的是哪个自然段？请你们读读第二自然段，想一想：盘古是怎么创造天和地的？（1）盘古做的第一件事情是学生

6、汇报。屏幕出示句子：有一天 ，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（2）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。天地分开容易吗？可以从这句话的哪些词语看出来？体会，读猛劈、抡起 （3）读读这个句子，把盘古开天地的勇敢、艰辛读出来。指名读、齐读（4）读了这段话，想一想，你有什么新发现？你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”盘古这一劈多神奇呀！我们可以用一个成语来概括盘古做的事情开天辟地（5）你想对盘古说什么？小结：盘古为我们创造了天和地真是力大无比、

7、了不起。（6）把这个自然段连起来读读，感受一下！自己先练读。指名朗读评价。设计意图： 用成语来概括盘古所做的事情，不仅是训练了学生的概括能力，而且丰富了学生的词汇，起到积累、展示的作用。3、品析盘古做的第二件事。（1）天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？（2）学生汇报，屏幕出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（3）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?大家都试试看吧!你们可以站起来。准备好了吗?开始吧!（4）你们的动作用一个成语来概括就是顶天立地。（5）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“这样不知过了多少年”，我们想想看，

8、一年过去了，盘古是怎么做的?读句子。一百年过去了，盘古依然是读句子。一千年，一万年，十万八千年过去了，盘古还是读句子。 （6）盘古以血肉之躯，支撑着天地，真是勇敢、坚强、了不起、伟大设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。再运用电教手段辅助教学，一次一次的引读，感受时间的漫长，使学生更加体会到盘古的坚强和勇敢。4、感受盘古创造的美丽宇宙。就这样，天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。（1）读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己

9、整个身体创造宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。（2）师总结：你看天地就是盘古，盘古就是天地，已经合二为一了。我们用一个词来概括就是天人合一。（3）盘古用身体创造的美丽世界， 看看这个美丽多彩的世界，发挥你的想象力，来回想一下盘古的变化，你也来创造神奇！教师引导学生想象课文中没有写出的内容：（4）盘古身上的其他部分还能变成什么？ 设计意图：我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。请

10、用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。我们自己也能创造神话故事，多么神奇啊！在你们这些小作家的笔下，我感受到了同样的神奇。设计意图：独立写到小组合作，让每个人都有独立思考和交流的机会。同时，同学间相互合作，可以使汇报的内容更丰富、质量更高，培养了合作的能力和想象能力。四、拓展延伸，尝试复述课文1、学生借助多媒体画面尝试复述课文。课件出示人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了美丽的宇宙的画面。体会盘古开天劈地的献身精神。学习作者和运用夸张和丰富的想象手法。设计意图：通过复述对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“创造”的意思，并体会到“神奇”和盘古的精神。学习了写作手法。五、课堂小结，1，齐读最后一段中心句，教师总结我们的祖先真了不起，能想象出这么神奇的神话故事，给我们带来