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文档简介
1、爬山虎的脚教学设计教学目标:1.感受爬山虎叶的可爱,感悟爬山虎脚的特点,理清课文的叙述顺序。2.了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法。教学重点:通过对词句的理解进而了解爬山虎的特点,爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点:体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法。教学课时:第二课时教学过程:第二课时一、复习导入上节课我们初步了解了课文每个自然段描写的主要内容,并深入分析了第1、2自然段,下面我们来学习文章的后面3个自然段。二、自主探究,理解课文35自然段1.学习第3自然段:爬山虎的脚。思考:(1)爬山
2、虎的脚长在哪?它的脚是什么形状的?作者运用了什么方法来说明?明确:长在茎上。是枝状的细丝,作者运用了比喻的方法来说明,将爬山虎的脚比作蜗牛的触角,写得非常逼真,可见作者对事物的观察十分细致。(2)爬山虎的脚是什么颜色?明确:嫩红。2.学习第4自然段。(1)自读,并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线,同时根据文章的语言描述,动笔画一画爬山虎的脚。(2)自由读第4自然段,体会“触、巴、拉、紧贴”几个动词用得准确。师:爬山虎到底是怎样向上爬的呢?在文中找出描写爬山虎往上爬的动作的词。请你用“” 标出关于“爬”的动词。(学生回答,老师板书:触、巴、拉、贴。)这四个动词能随意变动吗?为什么?学生
3、讨论,明确:不能交换顺序。抽学生到黑板上用手模仿爬山虎爬的动作。师:谁能用自己的办法演示爬的过程?生:我来试一试。把我的身体看做是爬山虎的茎,胳膊看做是细丝,手指看作小圆片,请大家读书中的句子,我来演示给大家看。(其他学生读,该生演示)师:爬山虎是一脚一脚向上爬的,那你们知道它的爬和壁虎的爬有什么不同吗?预设生答:壁虎的脚爬行是不能留在那里的,爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。师:下面我们一起来再读课文,把这些动词突出地读出来,一边读一边想爬山虎是怎么爬的。(生齐读)理解本自然段最后一句话。师:运用了比喻的修辞手法,形象逼真地写出了爬山虎脚的样子。作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?
4、生:因为脚很多,样子相似。师:你是说样子相似。除了样子相似,还有其他原因吗?生:蛟龙的爪子很硬,样子很相似,又能抓住墙。师:长一只脚,巴住墙;再长出另一只脚,再巴住墙;它要不停地向上爬,就要不断长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,它“就是这样一脚一脚地往上爬”。我们再来一起读一读这句,感受一下用词的准确。(生读)3.学习第5自然段。(1)我们已经了解了爬山虎的脚的样子,以及怎样爬的,读读第5自然段,想一想,这1自然段讲了些什么?明确:讲了爬山虎和墙的关系。(2)触着墙的和没有触着墙的脚有什么不同?该自然段说了哪两种情形?板书:没触:枯萎、触着:牢固(3)齐读最后一句,并理解其含义。明确:“要是休想”
5、一句说明爬山虎的脚巴在墙上非常地牢固,赞扬了它不屈不挠的攀登精神。三、疑难探究1.从文中哪些地方可以看出作者连续观察了很长时间?学生思考讨论,明确:作者因为对爬山虎进行了连续观察,才会发现细丝和小圆片由嫩红色逐渐变成灰色;才会发现细丝原先是直的,后来变弯了;才会发现没触着墙的脚不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。2.爬山虎的脚为什么巴在墙上那么牢固,不费劲儿便拉不下一根茎?学生讨论,教师指导,明确:爬山虎又有“百脚蜈蚣”的称号,它的脚具有背光的特点,可以转向墙面、树枝或石壁上,靠墙部分变成了小圆片巴住墙,同时分泌黏液,待黏液干了以后就牢牢地贴在墙上,所以你不费劲儿,是很难拉下它的一根茎的。四、课堂小结只要我们平时养成仔细、专心、耐心、有序地观察的好习惯,一定会发现许多有意思的、他人发现不了的秘密。相
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