小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-12、盘古开天地（第二课时）

1、部编版四年级语文上册12、盘古开天地第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读出对神话人物的情感。2、能边读边想象画面，说出文中神奇的地方。3、通过对重点句段的朗读、理解，培养学生想象力，并进行句子与句群训练。4、初步感受中国古代神话故事的神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重点 ：1、正确、流利地朗读课文，读出对神话人物的情感。2、激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：1、 能边读边想象画面，说出文中神奇的地方。2、通过对重点句段的朗读、理解，培养学生想象力，并进行句子与句群训练。教学准备： 多媒体课件一、游戏交流，走近神话。师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？下面我们就来玩一个猜猜

2、他是谁的游戏，请根据我的描述，猜猜他是谁。欢迎随时抢答！（1）他是莲花的化身，三头六臂。（哪吒）（2）他来自东胜神州傲来国，拜菩提祖师门下，手持一万三千五百斤定海神针，七十二变出神入化。（孙悟空）（3）他有一张红色的弓，一袋白色的剑，一连射落九个太阳，箭无虚发。（后羿）（4）她人首蛇身，以黄泥巴造人，熔五彩石补天。（女娲）二、揭示课题，读出“题味”。师：孩子们，你们发现了吗？他们都是神话故事中的人物。神话故事有什么特点呢？（板书：神奇）师：这节课让我们继续走近神话盘古开天地，去感受神话故事的神奇。谁来读读课题？（预设：你读出了“谁”在开天地。（板书：“盘古”下加小三角）谁再来读一读？ 预设：你

3、的朗读，让我知道了盘古在干什么。（板书：“开天地”下加点）齐读课题。这样读，课题我们也能读出个性与特色来。读成连环画，感受神话故事神奇的想象。1、找中心句师:有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想-想，盘古开天地这个神话故事你能把它读成一句话吗?也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请孩子们默读课文，快速地找出来并画上横线。请孩子们打开书，开始吧。师:找到的孩子请举手，孩子们找得真快，已经有这么多人找出来了。抽生师:和她找的一样的请举手(看来都找对了，你们真了不起)，一起读一读这句话。师:这句话概括了整个神话的主要内容，也是本文的中心句。但是有人说读书更高的本领是能把一句话

4、读成一个词语。想一想这句话你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。谁来说说这个词语?(板书：创造）创造是什么意思呢？师:孩子们“创造”需要工具，也需要力量，更需要行动!我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的世界的?2、学习第一自然段师:盘古开天地是一个神话故事,充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里想象画面（板书：想象）。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。师:范读课文第一段师:好，请睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面?你还看到了什么?师:什么是混沌？一万八千年说明了什么？师:孩子们，这画面太神奇了，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，让我

5、们读出它的神奇。通过自己的朗读，让这一幅又一幅神奇的画面活起来。谁来读一读？抽读师:你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。师:盘古在这混沌之中睡了（一万八千年）。师:来,我们一起读:很久很久(读得很有感觉，仿佛身临其境)师：通过刚才的朗读，我们读出了课文中的哪一幅插图？（盘古混沌中沉睡）3、学习第二自然段师:谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。抽读师:孩子们，这句话有两个动词，你找到了吗？从拿、劈这两个动词中你仿佛看到盘古脸上的表情是怎样的?师:请你带着动作，把这种用力的感觉读出来。师:有点劲了，我们一起拿起斧头，用尽全力劈一下。请起立师:劈得够猛的!刚才又读出了课

6、文中的哪一幅插图？（盘古开天辟地）这一劈，宇宙发生了巨变，我们一起来看一看，请一起读出这神奇的变化。师:天和地这时候形成了，产生了奇妙的变化。你能从上面句子中找出反义词吗？师：发挥你的想象，轻的东西会是什么呢？重的东西会是什么呢？这个清的东西呢？浊的东西呢？我们一起读一读这几对反义词。师:老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等-下，你们读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西，缓缓上升,变成了天;齐读下半句。师:孩子们，有没有发现，这一句话当中,还有一对近义词。从缓缓、慢慢这两个词中，你体会到了什么？（体会到了盘古开天地是何其的艰难!）师:从这两个

7、词也可以看出盘古开天地用了很长时间。师:女生，你们就是“轻而清的东西”，你们读!(女生齐读)师:男生，你们就是重而浊的东西。男生读师:男生，轻而清的东西，一起读。师:女生!(女生齐)重而浊的东西，慢慢下降,变成了地。4、学习第三自然段师:我们继续往下读第三自然段,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读，一边在脑子里想象神奇的画面。大家自由朗读，开始吧师：天地分开以后，盘古做了什么？可以用什么成语来概括呢？(顶天立地）师:孩子们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。(出示课文插图)师:谁能用朗读把你看到的这幅画面表现出来。抽读师:的确够使劲的，谁使的劲再大-点?抽读师:一起像他这样读一读

8、。师:请接着老师的话往下读，一百天过去了，天和地分开后，盘古(男生读)怕他们。师:一千年过去了，天和地分开后，盘古(女生读)怕他们还会合在一-起，师：一万年过去了，天和地分开后，盘古一起读怕他们师:盘古顶天立地了多长时间呢?师:是啊，不知道过了多少年!天地之间也发生了巨大的变化!谁接着把这个变化读出来!师:100天过去了，天升高（生:100丈）地加厚（ ） 1000天过去了,天升高 ( 生:1000丈) 地加厚 (生:1000丈)师:盘古也随着长高师:此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高?我们看得到吗?5、学习第四自然段师:天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!

9、来，让我们一起读出这份神奇!齐读这样.师:又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也筋疲力竭，累得倒下了。精疲力竭说明了什么？6、学习第五自然段师：盘古倒下后,天地发生了更大的变化,请孩子默读第五自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。一边默读一边思考，这段话是围绕哪句话写的？师:谁来说说这一段话是围绕哪一句话写的?师:如果又让你把一句话读成一个词组，读成什么呢?师:是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。谁能把一幅又一幅的画面读出来。师:(指导朗读)让四季的风吹得柔一些，让飘动的云再飘得慢-些!你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感

10、觉呢?再读一次!师:我们一起读!“他呼出的气息”生齐读师:一起读“他发出的声音,化作了隆隆的雷声。”师:这雷声太温柔了，谁再来读-读?(一生读)师:全体男孩子读!师:他的左眼（生接着齐读）。他的四肢（生接着齐读）他的血液（生接着齐读）他的汗毛（生接着齐读） 他的汗水（生接着齐读）师：孩子们，刚才我们读出了课文中的哪一幅插图？（盘古化为万物）师:孩子们，多么神奇的画面啊!让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧!老师读“变成了”、“化成了”;男生读盘古身体的一部分;女生读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化!师：老师还将这段话改成了一首诗歌，一起读一读，一边读一边想象这一幅幅

11、神奇的画面。（你们的朗读让我看到了一幅幅美妙的画。）师：作者为什么说他的血液变成了江河，而不是风和云？(抽生)师:是呀，他的身体的部分和他变化的事物的特点是相同的，作者的想象也是有依据的。师：你们发现这些句子的结构有什么相同的地方吗？（都是“他的（ ） ，变成了（ ） ”。）师：是不是只有这些变化呢，你从哪里知道的？（省略号）师：从省略号我们知道盘古的身体还有很多变化，大家想想他的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛等等，会变成什么呢?师：省略号里的内容交由你们来创造。请听要求：带着奇特的想象，和小组的同学一起交流交流。 注意第二个括号:他的什么变成了怎样的什么，不要光光是什么变成了什么。开始吧。师：好，没说完的小组也不说了，哪个小组的同学来汇报？师：孩子们，你们的想象的确是太神奇了，是你们让我看到了丰富的想象，也让我再一次领略到神话故事的魅力。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。刚才我们也把这个故事读成了一本连环画，我们读出了哪些画面呢?师：孩子们，看了这本连环画，老师有很多话想对盘古说,让我们一起对盘古说一说。7、升华情感，学习第六自然段师：让我们满怀对盘古的感激之情读一读。师：让我们满怀对盘古的崇敬之情读一读。四、体会人物形象。学习了课文，我们看到了