小学语文人教四年级上册第六单元-人教部编版四年级语文上《牛和鹅》第1课时教学设计_第1页
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文档简介

1、人教部编版四年级语文上册牛和鹅第1课时教学设计教学目标：1.识记文中“掐”“凭”等 10个生字，在语境中能书写“甚、惹、概、摔、昏”等 14 个生字和对应的词语。2. 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的三种基本方法以及批注的位置。3. 围绕着“我”见到鹅时和鹅袭击“我”时的心情练习批注。借助批注内容说明学习的体会，在“尾批”中写明“为什么直到现在还记得金奎叔说的话”的理由。4. 能够体会蕴含的道理：尊重事实，不被固有的思想左右，换一个角度看问题，产生的效果大不一。教学重难点：学习批注的不同方法。教学过程：一、勾连旧文 唤醒“批注”快速浏览课文，想想这篇课文的形式与之前学过的课文一样吗？

2、在第二单元阅读策略单元我们学习过呼风唤雨的世纪，仔细比较一下，和这篇课文一样吗？引导学生交流。第二单元我们学习了从不同角度提问，梳理有价值的问题并解决。本单元我们将学习新的阅读策略批注。（板书：批注）出示单元导语，了解本单元的语文要素训练点。二、借助笔记 初识“批注”这样的读书方法，你们并不陌生，看这是同学们平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号、写词语解释、写段意、写段意、勾画中心句的图片。像这样在课文旁边写文字，运用一些符号进行标画，这就是运用批注的方法阅读。读词串文，梳理内容 课文很长，请同学们默读课文，找出课文的主要人物。1.出示姓名词串。这是课文中的两个主要人物，“哥儿”是对男孩子的

3、称呼，课文中的“霖哥儿”是谁？是他自己。他自己是谁？叫什么名？作者名叫任大霖，“任”这个字作为姓或者地名的时候读第二声，咱们一起读读他的名字。除了“霖哥儿”和“金奎叔”，故事中还有一个重要的角色鹅。（板书：我 鹅 金奎叔）2.出示大白鹅词串。（1）这一组词串都是写鹅的。第一个词是鹅的叫声，谁来读？咱们课文中的鹅有这么好脾气吗？它是怎么叫的？谁来试试？（2）第二个词是鹅的脚步声，谁来读？脚步声很轻，咱们课文中的鹅跑得很快，谁来读？（3）第三个词是唤鹅的叫声，谁来唤？还有不同的唤法吗？唤出韵律感，你也学着唤一唤，好玩吗？3.出示动宾词串。（1）有没有发现这些词语有什么相同的地方？这一组词语都是表示动作的，每个词的第一个字都是动词，都是提手旁。相机指导“捶 握 摔 掐”的写法，重点指导“掐”。（2）听老师读词语，你们来做动作，看看能不能读懂词语的意思。再读，读出词语节奏感。4、出示文中词语，指导其他易错字。5、抓角色，概括课文主要内容课文写的是“我”小时候十分怕鹅，在被鹅袭击时幸好金奎叔救了“我”，听了他的一番话后，“我”再也

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