小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-绿教案

1、绿教学设计课时目标：有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。教学重点：联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。教学难点：体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。课时安排：一课时教学准备：PPT教学过程 ：导入新课。 师指名分节读诗。 师：短诗三首的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找绿这首现代诗里藏着的秘密吧2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。 3.全班交流。师重点引导交流以下内容。 （1）课件出示第2小节。 （2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。 （3）感受

2、“绿”的多。 想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿） 体会省略号的用法。 师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出） 师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿） 师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说（课件出示诗句） 生轻声读；师指名读；全班齐读。 （4）感受绿的美。 师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流） 师指名读第1小节。 理解“发黑、出奇”。 师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得

3、出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深） 师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常） 师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读） 4.师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第35小节。 5.你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。（生交流，师总结） 6. 学习第4小节。 课件出示诗句。 关注“在一起”的句式，读出节奏。 师指名读后，全班读。 师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？ 示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。 师示范读后，指名读；

4、师生合作读。 拓展运用。(出示课件) 课件出示： 仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？ 所有的绿集中起来， 校园里（ ）在一起， 公园里（ ）在一起， 田野里（ ）在一起。 a.生仿写，师巡视指导。 b.生朗读仿写句段，相互评价。 7.学习第5小节。（出示课件，师指名读） 师范读后指名读，相机引导：为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？ 预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。 说话练习。（课件出示说话练习） 说话练习：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。

5、8 . 练习有感情地朗读诗歌。 （1）生自由练习读全诗。 （2）师指名分小节配乐读；生齐读。 对比阅读，感悟语言 （1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ （2）课件出示宗璞的作品。 （3）生自由朗读；师指名读。 （4）学生交流读后感受。 （课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”） 示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读） 师总结：同

6、学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。教学反思 教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体